步步為營由點(diǎn)及面

封利娟

摘 要： 為了在語文課程中切實(shí)抓好寫字教學(xué)，讓學(xué)生寫出端正、漂亮的字，作為低段的語文教師應(yīng)結(jié)合低段教材和實(shí)際情況進(jìn)行寫字教學(xué)：關(guān)注基本筆畫，邁好書寫第一步；聚焦字體結(jié)構(gòu)，穩(wěn)扎穩(wěn)打齊步走；開發(fā)書法微課，步步推進(jìn)促成效。步步為營，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書法的殿堂，觸摸漢字，親近漢字，淋漓盡致地書寫漢字。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文課 書法教育

漢字是華夏文明的載體，不管時代怎么變化，字就是“人”的第二張臉，中國有句古話“人能寫字，字能寫人”，寫得一手好字，無疑是人生的贏家?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識字寫字能力。為了落實(shí)好這一課程理念，作為低段的語文教師應(yīng)結(jié)合低段教材和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，采取相應(yīng)有效的對策，在語文教學(xué)中進(jìn)行書法教育的滲透。

一、關(guān)注基本筆畫，邁好書寫第一步

字寫得是否規(guī)范好看，關(guān)鍵筆畫起決定性作用，《課標(biāo)》在評價建議中指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫。這就要求低段語文教師在日常的寫字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、辨析、練習(xí)來加強(qiáng)對點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫的認(rèn)識和掌握，帶領(lǐng)學(xué)生走好書寫第一步。

1、動畫演示，感知運(yùn)筆過程

低年級學(xué)生生性活潑，他們喜歡動感的東西，我們可利用動畫的形式給學(xué)生展示基本筆畫的運(yùn)筆過程，讓他們初步感知各個筆畫書寫的關(guān)鍵點(diǎn)，通過觀察感受筆畫的姿態(tài)美，從而喜歡上書法。如我在教“豎”這一筆畫時，課件演示“懸針豎”的書寫，（從豎中線起筆，由重到輕，收筆尖尖的。）而后問：“小朋友看到了嗎？最先起筆的時候要怎樣？”生：“要頓一頓，重一點(diǎn)?！睅煟骸澳阏f的非常好，起筆的時候要往右下頓，那么中間行筆應(yīng)該怎么做？生：“向下行筆，行筆時不能頓?！睅煟骸皩?，行筆時要流暢，最后收筆呢？”生：“收筆要輕，要尖尖的?！睅煟骸笆茄?，收筆要稍快，這個筆畫我們把它稱作懸針豎，你們覺得它像什么？”生：“像一根針?！睅煟骸皩Γ晕覀冊趯憫裔権Q的時候要注意這根針尖尖的，可鋒利了。”通過動畫演示，學(xué)生在觀察中了解到了書寫這個筆畫的基本要領(lǐng)，為下一步的正確書寫打好基礎(chǔ)。

2、描紅摹寫，領(lǐng)悟用筆技法

課標(biāo)明確提出：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字……要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。”可見，寫好漢字是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。描紅，摹寫是學(xué)習(xí)寫字的必經(jīng)階段，指導(dǎo)學(xué)生描紅時，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生理清書寫這個筆畫的要領(lǐng)，要求學(xué)生練習(xí)時筆畫連貫，一氣呵成，學(xué)習(xí)筆畫的神韻。如“豎彎鉤”的練習(xí)，先協(xié)助學(xué)生弄清書寫這個筆畫時的要領(lǐng)：起筆稍重，頓而向下到轉(zhuǎn)折處要呈彎曲狀，有弧度，收筆時略頓再回鋒。為了激發(fā)學(xué)生書寫興趣，還可引導(dǎo)學(xué)生編一編兒歌，如“一只白鵝游過來”“白鵝水中游”等，通過這樣的描紅練習(xí)，學(xué)生能逐步領(lǐng)悟書寫的用筆技法，熟練的掌握漢字基本筆畫的書寫要領(lǐng)，從而形成基本技能。

二、聚焦字體結(jié)構(gòu)，穩(wěn)扎穩(wěn)打齊步走

在書法教學(xué)中，字形結(jié)構(gòu)的掌握是一大重點(diǎn)。字的結(jié)構(gòu)由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤等基本筆畫組成，點(diǎn)畫的長短、粗細(xì)和位置疏密的安排是可以千變?nèi)f化的，它們或疏密或虛實(shí)或聚散或呼應(yīng)……而正是這種變化又成就了漢字的結(jié)構(gòu)美。聚焦字體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生知道筆畫如何組合才能美觀，寫出工整、漂亮的字。

1、范寫引路，書空感受字的間架美

低年級處于寫字教學(xué)的起始階段，他們空間觀念不強(qiáng)，常常不知從哪兒起筆，，在哪里收筆，書寫能力還比較弱，因此，教師的書寫示范是十分必要的。教師范寫是最形象、最直觀、也是學(xué)生最易模仿的。教師對生字的范寫和指導(dǎo)要具體到位，對漢字筆畫、筆順、布局等講解要規(guī)范。學(xué)生通過觀察老師的動作，看清起筆、行筆、收筆的全過程，直觀感受運(yùn)筆的輕重緩急和漢字間架結(jié)構(gòu)的勻稱、協(xié)調(diào)。而在教師范寫的同時讓學(xué)生書空模仿，簡單易操作，既節(jié)約時間，又節(jié)約書寫成本。如學(xué)習(xí)獨(dú)體字“山”的書寫，教師重點(diǎn)示范“一座大山高高聳，中間‘︱起筆高，邊上小山手牽手，豎折和豎的書寫要應(yīng)錯落有致?！睂W(xué)生以手指代替筆，以空間代替紙，跟著老師書空時言行一致，思維高度集中，既有利于感受漢字的間架美，也有利于培養(yǎng)兒童專注的學(xué)習(xí)品質(zhì)，

2、分析結(jié)構(gòu)，臨寫合體字的和諧美

漢字有自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和組合方式，合體字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對低年級的學(xué)生來說又是一大難點(diǎn)，他們在寫合體字時，為了把部件寫清楚，經(jīng)常是把字的幾個部分各自為政，字寫得松散無神。因此，在書寫前，教師要聚焦?jié)h字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，和學(xué)生一起觀察分析，如左右結(jié)構(gòu)的字是左窄右寬還是左寬右窄還是左右相等，上下結(jié)構(gòu)的字是上小下大還是上大下小還是上下相等……如“鮮”字左高右低，上下均參差，如“便”字書寫時左部小而收，右部大而伸，豎撇直挺捺舒展，上密下疏短豎斜，又如“芳”字的書寫，整個字呈菱形，上下宜收中部放，中橫宜長且上斜，橫折勾對正站站穩(wěn) ……通過觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生編編順口溜，抓住書寫的精髓。臨寫時教育學(xué)生切忌看一筆寫一筆，對字形要有整體把握，做到心中有數(shù)，在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師還應(yīng)隨時根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況通過教師提示，引導(dǎo)學(xué)生不斷地將臨寫結(jié)果與范例進(jìn)行對照，發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而改進(jìn)臨寫練習(xí)，力求字的結(jié)構(gòu)比例平衡，追求字的和諧美。

三、開發(fā)書法微課，步步推進(jìn)促成效

相對于傳統(tǒng)的課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，針對性強(qiáng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。語文課作為專門指導(dǎo)學(xué)生書寫的課程，語文老師從學(xué)生的視角開發(fā)一系列書法微課程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能傳授一些課堂上無法講授的內(nèi)容，豐厚學(xué)生的知識，提升學(xué)生的審美觀。

1、觀書法故事，激趣立志

故事是兒童的第一大需要，生動、有趣的故事能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在書法教學(xué)中，利用微課，向?qū)W生展示一些關(guān)于書法的小故事，如“歷代書法家的故事”“漢字的起源”“行書的由來”，也可展示一些學(xué)校中同齡學(xué)生或高年級學(xué)生苦練書法的視頻，這些故事或有趣或感人或立志，讓寫字課變得五彩繽紛，學(xué)生自然覺得寫字不枯燥了，有了學(xué)習(xí)榜樣，也有了學(xué)習(xí)的動力。

2、賞書法作品，體驗(yàn)藝術(shù)

書法是一門藝術(shù)，欣賞亦是一門藝術(shù)，欣賞是一份愉悅，欣賞是一種汲取，欣賞是一種激勵。學(xué)生通過欣賞其他學(xué)生的書法作品，得到的是一份憧憬和一份信心；欣賞書法家的作品，感受到的是書法家的思想、氣質(zhì)、品行，學(xué)生在欣賞中獲得了精神滿足，并時時處處感受到書法的魅力和熏陶，最終形成一個全新的藝術(shù)審美取向。

3、評書法習(xí)作，提升技能

要讓學(xué)生寫出一手好字離不開評價，學(xué)生在評價中能獲得寫好字的方法，汲取寫好字的動力。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效評價呢？利用微課對學(xué)生作品進(jìn)行評價，從而讓學(xué)生學(xué)會自我評價，主動改進(jìn)，不斷提升。如：針對學(xué)生書寫的“放”字，教師分別從筆畫是否正確、大小是否適中、結(jié)構(gòu)是否勻稱等方面進(jìn)行品評，學(xué)生從老師的評價中不僅能習(xí)得評價的方法，亦能找到自身書寫的優(yōu)缺點(diǎn)，使他們在老師的評價中有所收獲；又如：學(xué)生古詩《草》的書法習(xí)作，老師和學(xué)生互動評價：

師：你們覺得這幅作品怎么樣？

生：寫得不錯，看上去端正、整潔，每個字的大小也差不多。

師：是啊，這一排排的字好像在做團(tuán)體操，多整齊！

生：一筆一劃有長短、粗細(xì)的變化，每一筆畫的完成都分起筆、行筆、收筆。

生：其中的兩個“一”寫得不一樣，很生動。

師：正是，第一個“一”起筆方，第二個“一”起筆尖，寫法不同，給人以靈動的感覺。

生：字的結(jié)構(gòu)比較勻稱。

師：每個字的起筆有方圓尖的變化，行筆有立體感，收筆干凈利落。筆畫清爽、結(jié)構(gòu)端正、給人以一種整體美。

……

書法微課的內(nèi)容形式多樣，可根據(jù)教學(xué)情況靈活運(yùn)用，這樣的課堂能讓學(xué)生愛上書法、會學(xué)書法，樂練書法、從而進(jìn)一步掌握正確的書寫技巧，不斷增強(qiáng)書寫能力，形成一定的基本技能。

中國漢字一筆一畫都隱藏著我們整個民族悠久、深遠(yuǎn)的秘密，我們要在語文教學(xué)中讓學(xué)生觸摸漢字，親近漢字，讓每一個字在他們的心里變得鮮活起來。一撇一捺寫人生，讓他們在一次次的書法練習(xí)中一步步成長，成為一個個正直的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕.提高低年級學(xué)生識字寫字能力五策略《小學(xué)語文版教學(xué)》月刊.2016/11

[2]王金發(fā).低年級寫字教學(xué)應(yīng)以”寫””為本《小學(xué)語文教與學(xué)》.2016年第5期

（海寧市斜橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江嘉興）