實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓初中物理課堂異彩紛呈

盧中榮

[摘要]實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的“重頭戲”，是學(xué)生接觸物理知識、探究物理原理、增強(qiáng)情感體驗(yàn)的最佳途徑。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)對課堂教學(xué)也有引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。它在豐富和完善教學(xué)形式和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，改變了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生由知識掌握向能力提升轉(zhuǎn)變，從而真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

[中圖分類號]G633.7

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0086

實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有舉足輕重的地位和作用。它不僅可以形象直觀地向?qū)W生展示物理過程，揭示物理規(guī)律，更是對課堂教學(xué)起到了一種引領(lǐng)作用。通過形式多樣的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以有效組織教學(xué)活動，不斷增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，促進(jìn)學(xué)生對知識理解與運(yùn)用，為更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、課前運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，導(dǎo)課是教學(xué)的“前奏”，合理而巧妙的導(dǎo)課可以迅速激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。而物理演示實(shí)驗(yàn)恰恰在課堂教學(xué)中能夠起到“催化劑”的作用，通過教師的現(xiàn)場演示，學(xué)生更樂于通過“聽”“觀”“思”“辯”了解物理知識。

例如，在學(xué)習(xí)《物體的浮沉條件》前，筆者將一鐵塊與一木塊分別放入水中，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么鐵塊下沉，而木塊上?。吭谏钪?，很多學(xué)生認(rèn)為，鐵塊比木塊重，自然而然地想到兩者的密度不同，認(rèn)為密度大于水的物體一定會下沉。為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，可從易拉罐上剪下薄鐵皮，輕輕放入水面，果然下沉。此時(shí)，有的學(xué)生總結(jié)到，密度大于水的物體都會下沉。而將鐵皮做成盒狀再次放入水中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵皮漂浮在水面上了。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生認(rèn)知發(fā)生了沖突，使得學(xué)生迫不及待地想知道其中的緣由，此時(shí)教師因勢利導(dǎo)，必然會收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、課中運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)。提高學(xué)生實(shí)踐能力

隨著物理教學(xué)改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力已經(jīng)成為教學(xué)的重中之重。初中生具有思維敏捷、活潑好動，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以充分發(fā)揮分組實(shí)驗(yàn)的作用，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做”“做中學(xué)”，讓實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生消化課堂知識、把握物理規(guī)律、增強(qiáng)實(shí)踐能力的最佳載體。

例如，《伏安法測電阻》是初中階段典型的物理實(shí)驗(yàn)，它對學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識、基本操作、基本原理進(jìn)行了全面的考查。在實(shí)驗(yàn)前，教師可以在黑板上寫出歐姆定律I=U/R以及變形式R=U/I，畫出電路圖，如圖1所示。指導(dǎo)學(xué)生按照電路圖連接實(shí)驗(yàn)儀器，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。具體實(shí)驗(yàn)中，可要求學(xué)生，注意接線的有序性，特別要注意接線時(shí)，開關(guān)要斷開，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)記錄并計(jì)算。從實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)步驟、線路故障排查到測量誤差分析等各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

事實(shí)證明，分組實(shí)驗(yàn)不僅能提高小組成員之間的語言溝通能力，而且也能提高他們的操作技能。由于初中物理實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測量性實(shí)驗(yàn)。因此分組實(shí)驗(yàn)便于學(xué)生在觀察中模仿，在操作中思考，這是提高學(xué)生物理實(shí)踐操作能力的重要手段。

三、課后運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，“大課堂”理念已經(jīng)被教師們所接受。具體來講，就是教師應(yīng)把生活教育視為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生在課后運(yùn)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣既能體現(xiàn)知識的價(jià)值，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

物理知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，生活中的物理實(shí)驗(yàn)更是隨處可見。幾個(gè)飲料瓶、一個(gè)平面鏡、一輛玩具車、一塊磁鐵都有可能成為學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的器材。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在生活中領(lǐng)略物理學(xué)科的魅力與風(fēng)采。

例如，在學(xué)完《杠桿原理》一節(jié)后，可鼓勵(lì)學(xué)生在課后充分利用廢棄材料開展探究性實(shí)驗(yàn)——自制桿秤（如圖2所示）。實(shí)驗(yàn)材料包括：筷子（1根）、圓形托盤（1只，可用藥瓶蓋代替，直徑在50mm左右）、銅螺絲（1個(gè)，10克左右）、耐拉細(xì)線。教師可以通過圖片展示，介紹制作步驟，包括制作秤盤、秤砣、桿秤、提紐、準(zhǔn)星。

通過開展這樣的探究實(shí)驗(yàn)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。教師可以對學(xué)生自制的桿秤進(jìn)行試驗(yàn)和評比，針對一些桿秤，找出其不足，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)和創(chuàng)新，力求使其更加精確。這樣的教學(xué)形式新穎活潑，既貼近生活又潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

總之，實(shí)驗(yàn)為新課程理念下的初中物理教學(xué)提供了全新的途徑和手段。物理實(shí)驗(yàn)，正以它獨(dú)特的作用與魅力讓物理課堂生機(jī)勃勃、異彩紛呈，這勢必對物理教學(xué)改革帶來深遠(yuǎn)的影響。