普通高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與策略研究

劉波

〔摘 要〕當(dāng)前，我國高等教育飛速發(fā)展，學(xué)科建設(shè)不斷深入，為滿足社會對舞蹈創(chuàng)編人才日益增長的需求，各相關(guān)高校都相繼開設(shè)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)，但普遍存在學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱與創(chuàng)造力低、教學(xué)方式生硬與師生互動少、課程設(shè)置不夠合理與師資建設(shè)不足等問題，應(yīng)該從革新教育理念、創(chuàng)新編導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)師資力量、創(chuàng)新建設(shè)以及提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力四個方面加以解決。

〔關(guān)鍵詞〕 普通高校 舞蹈編導(dǎo) 創(chuàng)新發(fā)展

近年來，我國高等教育飛速發(fā)展，各高校都把完善學(xué)科體系、突出專業(yè)特色作為發(fā)展的重點。在這樣的背景下，舞蹈編導(dǎo)也逐漸成為一個熱門專業(yè)，其不再局限于舞蹈專業(yè)院校，而是在全國各大普通高校、文藝機(jī)構(gòu)、舞蹈從業(yè)者中廣泛發(fā)展開來。隨著舞蹈編導(dǎo)專業(yè)在普通高校的迅速擴(kuò)張，一系列的問題也逐漸顯現(xiàn)。

一、？普通高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1、學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，創(chuàng)造力有待提高。由于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)在普通高校的相繼開設(shè)，更多的學(xué)生得以步入舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作的殿堂。而普通高校的生源多來自普高生，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)時間短、基礎(chǔ)較差，與專業(yè)院校的生源相比，差距較為明顯。[1] 進(jìn)入學(xué)校后，舞蹈基礎(chǔ)薄弱的劣勢給他們的學(xué)習(xí)帶來了很大阻力。一方面，他們需要加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，提升理論修養(yǎng)；另一方面，還要花費大量的時間解決舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練問題，而這些都是需要在進(jìn)行編創(chuàng)學(xué)習(xí)前具備的。

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程，其實就是一個感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、呈現(xiàn)的過程，編創(chuàng)的每一個環(huán)節(jié)都需要不斷打開思維、創(chuàng)新觀念，對從業(yè)人員創(chuàng)造力的要求是比較高的。長期以來，我國藝術(shù)教育過多地注重技術(shù)技能的提升，忽略學(xué)生藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，即使具有一定專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生也往往只會簡單地重復(fù)和模仿，當(dāng)在編創(chuàng)過程中要求認(rèn)識自己身體、創(chuàng)編造型和動作時，他們很難擺脫習(xí)慣性舞姿和動作的束縛，普遍缺乏自有的個性和特點。不習(xí)慣動腦、不善于發(fā)現(xiàn)、對自身身體和能力不夠了解，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

2、 教學(xué)方式生搬硬套，師生缺少互動性對話。藝術(shù)創(chuàng)作是一種個性特征鮮明的思維活動，創(chuàng)作方法豐富多樣，而創(chuàng)作過程往往是非常艱難和復(fù)雜的。近年來，隨著舞蹈編導(dǎo)教學(xué)研究的深入，許多專業(yè)院?？偨Y(jié)出了一系列教學(xué)方法，編撰了相應(yīng)的技法教材，很多普通高校如獲至寶、爭相模仿，有的甚至是一成不變地照搬，而這樣做的結(jié)果就造成了對“權(quán)威”的簡單重復(fù)，形成了固定的模式化教學(xué)。殊不知，舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)過程同樣也是一種創(chuàng)造，生搬硬套的教學(xué)方式只會給編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生帶來創(chuàng)作上的趨同，很難有自身特點的呈現(xiàn)。

目前，大部分高校的舞蹈編導(dǎo)課堂普遍側(cè)重于技術(shù)技法的傳授和學(xué)習(xí)，形成固定模式的教學(xué)，嚴(yán)重制約著學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生在進(jìn)行編創(chuàng)時，只會簡單地遵循老師教的方法，創(chuàng)作出來的作品明顯帶有老師的風(fēng)格和印記，缺乏自身個性，出現(xiàn)大面積雷同現(xiàn)象。這種建立在單純技法模仿上的課堂教學(xué)模式，使得老師和學(xué)生之間缺少必要的創(chuàng)作互動，學(xué)生始終處于被動接受的地位，師生的教與學(xué)很難做到相互促進(jìn)，進(jìn)而影響了專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。學(xué)生們的創(chuàng)造性思維被束縛，即使掌握了一定的編舞技能，也往往脫離了創(chuàng)作實際，一旦步入社會便容易暴露出明顯的不足。

3、課程設(shè)置不夠合理，師資建設(shè)需要加強(qiáng)。根據(jù)近些年高校畢業(yè)生的就業(yè)情況以及各方面的反饋，多數(shù)普通高校在課程設(shè)置上也慢慢做出了調(diào)整，但課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾依然存在。比如：有些高校的課程設(shè)置過于繁雜，開設(shè)了大量的邊緣學(xué)科課程，這樣既不能突出本專業(yè)特色，也不符合培養(yǎng)高級專業(yè)舞蹈人才的要求；有些高校課程設(shè)置過于專業(yè)細(xì)致，學(xué)生獲取全面知識的渠道不寬，同時也與當(dāng)今社會對具有全面綜合素質(zhì)能力人才的要求相悖。另外，結(jié)合我國現(xiàn)行的高等教育學(xué)分制度，如何在有限的課時內(nèi)，既讓我們的編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生掌握扎實的專業(yè)技能、取得相應(yīng)的學(xué)分，又能夠完成既定的培養(yǎng)目標(biāo)、適合社會的現(xiàn)實需求，是各普通高校都要仔細(xì)考量的。[2]

在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)理論課程可以幫助學(xué)生了解相關(guān)舞蹈基礎(chǔ)理論知識，用來更好地指導(dǎo)藝術(shù)實踐；基本功訓(xùn)練課程可以幫助學(xué)生解決軟開度、身體控制力、協(xié)調(diào)性等；素材課程主要讓學(xué)生掌握各種風(fēng)格的舞蹈素材，增強(qiáng)舞蹈感受力與表現(xiàn)力；編導(dǎo)理論與技法課程則是幫助學(xué)生打開創(chuàng)造性思維、提升想象力與創(chuàng)造力。每門課程看似獨立，但其內(nèi)在應(yīng)該是相互緊密聯(lián)系的，如何合理地安排各門課程，科學(xué)有效地實施，將直接影響到人才培養(yǎng)的成功與否。目前，各高校都在進(jìn)行專業(yè)課程的改革，努力嘗試讓課程設(shè)置更加合理，但專業(yè)課程之間聯(lián)系不夠緊密的問題仍然比較突出。

教師作為教學(xué)活動的執(zhí)行者，對人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)活動不僅要有合理的課程設(shè)置、完美的教學(xué)計劃，還需要有優(yōu)秀的專業(yè)教師來具體實施。是否擁有優(yōu)秀的師資，是考量專業(yè)教學(xué)活動能否取得良好效果的重要指標(biāo)。師資力量雄厚，往往可以以巧補(bǔ)拙，彌補(bǔ)教學(xué)方案的不足；師資力量薄弱，教學(xué)效果可能會大打折扣，教學(xué)目標(biāo)無法完美體現(xiàn)。目前，在大多數(shù)普通高校的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師隊伍中，具有碩士、博士學(xué)位的教師比例較少，同時能夠勝任舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作與教學(xué)，具有豐富創(chuàng)作經(jīng)驗和高級職稱的教師也不多?？傮w而言，普通高校在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的師資建設(shè)環(huán)節(jié)相對薄弱。[3]

二、普通高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)發(fā)展策略

1、樹立正確指導(dǎo)思想，更新舞蹈教育觀念?！敖逃哪康木褪前咽芙逃吲囵B(yǎng)成為一定社會所需要的人的總要求?！盵4]舞蹈教育的健康發(fā)展，取決于舞蹈教育思想的正確樹立。樹立正確的舞蹈教育思想，需要從實際出發(fā)，確立完善的舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)理論與實踐并重，設(shè)置與實行兼顧，積極探尋教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與教育方法的改革。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的快速發(fā)展，一定程度上滿足了社會對舞蹈創(chuàng)作人才的需要，促進(jìn)了舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作的繁榮。但同時，我們也需要更多的從實際出發(fā)，本著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，不圖快、不急功近利，穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，為社會培養(yǎng)出基礎(chǔ)能力扎實、綜合素養(yǎng)高、創(chuàng)新意識強(qiáng)的舞蹈編導(dǎo)人才。

“舞蹈編導(dǎo)有別于舞蹈演員與舞蹈教師，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性，這種創(chuàng)造性體現(xiàn)在編舞、導(dǎo)演、編劇各階段?！盵5] 因此，高校的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)不應(yīng)該只停留在簡單的模仿和重復(fù)，需要在提升學(xué)生認(rèn)知能力、感受能力和創(chuàng)造能力上下功夫。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教師要尋求教育理念和教學(xué)精神上的更新和開闊，努力做到教學(xué)模式的多元化，針對不同的學(xué)生，實施個性化和差異化教學(xué)，從舞蹈藝術(shù)的理念和靈魂入手，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)敏感度和舞蹈創(chuàng)作水平。只有教師的教育觀念改變，才能達(dá)到更高層次的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生才能符合時代要求，適應(yīng)社會需要。

2、創(chuàng)新舞蹈編導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)。普通高校舞蹈編導(dǎo)人才培養(yǎng)要大膽在課程結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行新的嘗試，探求更為合理和有實效性的課程設(shè)置模式。從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在學(xué)習(xí)時間的安排上，我們可以分階段重點突出課程設(shè)置的不同，深入加強(qiáng)課程之間的關(guān)聯(lián)與滲透。

第一階段：大學(xué)學(xué)習(xí)的前兩年。一二年級是專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，如基訓(xùn)課、素材課、身韻課、現(xiàn)代舞課以及相關(guān)舞蹈理論等。目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決自身各方面舞蹈基礎(chǔ)性問題，包括舞蹈肢體協(xié)調(diào)性、舞蹈感覺提升、舞蹈基礎(chǔ)知識積累、舞蹈理論擴(kuò)展等等，為后面兩年的學(xué)習(xí)打下扎實深厚的專業(yè)基礎(chǔ)。同時，在這一階段最為重要的是要增加一些創(chuàng)造性課程的學(xué)習(xí)，比如：環(huán)境即興、影像舞蹈、藝術(shù)創(chuàng)意等。通過引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓思維，提升想象力，從而挖掘他們的創(chuàng)造潛能，釋放他們的藝術(shù)天性。

第二階段：大學(xué)學(xué)習(xí)的第三年。學(xué)生通過前兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)，對自身的舞蹈基礎(chǔ)有了相對清晰的理解和認(rèn)識。這一階段需要充分利用各種優(yōu)勢資源，以全力提高學(xué)生的專業(yè)技能為核心和出發(fā)點，除了加強(qiáng)課堂教學(xué)外，還要結(jié)合舞臺創(chuàng)作表演實踐，做到理論與實際相結(jié)合。例如，鼓勵學(xué)生參與各類各級演出，組織舉辦相關(guān)舞蹈原創(chuàng)作品比賽等。在課程的選擇上，加大劇目排練課、舞臺藝術(shù)實踐課、舞蹈創(chuàng)編課的學(xué)時，以保證學(xué)生有足夠的藝術(shù)實踐時間。

第三階段：大學(xué)學(xué)習(xí)的最后一年。學(xué)生通過前三年的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)具備了一定的舞蹈綜合素養(yǎng)，在舞蹈技術(shù)技能、舞蹈理論知識，還有舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)作能力方面都有了很大的提高，同時對所學(xué)專業(yè)也有了更深入的理解。教師在這個階段需要鼓勵學(xué)生將個人心得與藝術(shù)實踐結(jié)合起來，展現(xiàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，如召開舞蹈學(xué)術(shù)研討會、舞蹈訓(xùn)練展示課、開辦舞蹈專場晚會、個人原創(chuàng)作品匯報、參與大型社會藝術(shù)實踐等等。針對舞蹈編導(dǎo)專業(yè)注重實踐能力的特性，在對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)考核時，也可采取靈活多樣的形式，可讓學(xué)生選擇提交畢業(yè)論文或是個人原創(chuàng)作品。

總之，在課程設(shè)置上，我們應(yīng)盡量做到：針對性強(qiáng)、靈活多變、因材施教、突出階段性培養(yǎng)重點以及注重專業(yè)實踐特性等。

三、加強(qiáng)師資力量創(chuàng)新建設(shè)

教師是學(xué)校的核心競爭力，在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，師資水平是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。由于培養(yǎng)高學(xué)歷舞蹈藝術(shù)實踐人才的政策起步較晚，所以普通高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)普遍存在教育人才短缺、結(jié)構(gòu)不合理的情況，特別亟需舞蹈理論修養(yǎng)高，編導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗豐富、創(chuàng)作能力與表演能力強(qiáng)的教師。因此，普通高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)需要從以下幾方面進(jìn)行師資隊伍的創(chuàng)新建設(shè)。

第一、要努力克服一切不利因素，積極改善條件，引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷舞蹈專業(yè)人才。要充分考慮舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的特性，側(cè)重舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作能力強(qiáng)，舞臺表演經(jīng)驗豐富的創(chuàng)造性人才引進(jìn)。

第二、加強(qiáng)對已有教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和技能的提升，大力鼓勵和支持在職教師攻讀碩士、博士學(xué)位，提高學(xué)位層次。

第三、建立起一整套有利于優(yōu)秀人才成長的激勵機(jī)制，著力培養(yǎng)教學(xué)骨干，加快現(xiàn)有人才培養(yǎng)的步伐，分階段、分批次讓他們進(jìn)入到國內(nèi)外一流的舞蹈專業(yè)院校學(xué)習(xí)和訪問，從而提高教學(xué)水平，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

第四、可以聘請國際、國內(nèi)的權(quán)威專家和學(xué)者作為特聘教授，開設(shè)學(xué)術(shù)講座，舉辦學(xué)術(shù)論壇，帶來最新的學(xué)術(shù)前沿信息，為專業(yè)發(fā)展指明方向。

四、提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力

長期以來，教育界一直在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，審視我們的舞蹈編導(dǎo)教學(xué)問題，抄襲和模仿的現(xiàn)象似乎越趨嚴(yán)重。因此，“我們的舞蹈教育不能再把開發(fā)學(xué)生潛能置之一旁了，而要把它作為己任。”[6] 如何從“模仿教學(xué)”向“創(chuàng)意性教學(xué)” 轉(zhuǎn)換，是我們需要認(rèn)真思考的。在注重舞蹈審美和舞蹈創(chuàng)意教學(xué)的當(dāng)今，我們更需要從平時的一點一滴做起。

第一，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力需要從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識著手。在入校時，大部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知普遍較淺，在專業(yè)發(fā)展和課程設(shè)置上，或多或少存在一些疑問。所以在教學(xué)初期，學(xué)校和教師就需要幫助學(xué)生了解專業(yè)特性，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確立正確的專業(yè)發(fā)展方向，同時引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)探索未知世界的興趣。

第二，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力需要加強(qiáng)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備更好探索舞蹈創(chuàng)新領(lǐng)域的潛能。我們知道，任何事物的創(chuàng)新過程是非常艱辛和復(fù)雜的，需要創(chuàng)造者對自身有全面的認(rèn)識和足夠的信心，自主創(chuàng)新能力的獲得也應(yīng)該是一個慢慢推進(jìn)的過程，所以較好的舞蹈技能，掌握豐富的舞蹈理論知識，將有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)，從而為自主創(chuàng)新提供良好動力源泉。

第三，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力需要加強(qiáng)師生互動性對話，讓學(xué)生逐漸成為編導(dǎo)課堂教學(xué)的中心。編導(dǎo)課堂教學(xué)是提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該調(diào)整固有的教學(xué)模式，積極探尋多種有效方法，促使學(xué)生更多地參與到教學(xué)的設(shè)計和實施中?；有詫υ捴傅氖牵涸诰帉?dǎo)課堂，學(xué)生可以針對教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排以及教學(xué)過程，在具體實踐后提出自己的感受和建議，教師對學(xué)生作出回應(yīng)，及時幫助學(xué)生解答疑問以及調(diào)整相關(guān)教學(xué)方案，目的是最大限度地挖掘?qū)W生的潛力。通過讓學(xué)生自己不斷探索，師生共同探討解決問題的模式，來促進(jìn)教學(xué)相長，以學(xué)生為中心的課堂將得以實現(xiàn)。

第四，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力需要擴(kuò)大學(xué)生知識面，懂得從相關(guān)藝術(shù)門類汲取創(chuàng)新營養(yǎng)?，F(xiàn)今，很多創(chuàng)新都是基于多種學(xué)科門類交叉滲透基礎(chǔ)上的。作為一名舞蹈編導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)在文學(xué)、戲劇、影視、音樂、繪畫等相關(guān)藝術(shù)門類廣泛涉獵，為自己的舞蹈創(chuàng)作提供富饒的藝術(shù)土壤，同時不斷尋求舞蹈創(chuàng)作的創(chuàng)意點，做到觸類旁通、相互借鑒。

綜上所述，為了我國文化市場的繁榮，為了舞蹈藝術(shù)事業(yè)的健康發(fā)展，我們需要切實抓好普通高校的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，同時結(jié)合這一時期舞蹈創(chuàng)作發(fā)展的新態(tài)勢，積極、有效地調(diào)整專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新模式。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展涵蓋方方面面：樹立正確教育思想、不斷更新理念是源頭；創(chuàng)新舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)是工作重點；加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)師資力量創(chuàng)新建設(shè)是關(guān)鍵；而不斷提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨特創(chuàng)意理念、完整創(chuàng)造能力、符合時代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才，才是我們工作的核心。總之，舞蹈藝術(shù)教育的發(fā)展是不會停止的，因為創(chuàng)新是永無止境的。雖然現(xiàn)今普通高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)建設(shè)還存在著很多問題，等待我們要做的事情還有很多。我相信，在全體從業(yè)人員的共同努力下，舞蹈編導(dǎo)專業(yè)未來的發(fā)展之路，一定更加廣闊。

參考文獻(xiàn)：

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