激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

黃新文

[摘要]由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，甚至對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼的心理，因此，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂成為廣大教育工作者重點(diǎn)研究的課題。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣高效課堂

[中圖分類號(hào)]G633.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674-6058（2016）32-0048

在高考的導(dǎo)向下，教師在教學(xué)中一味地追求速度、質(zhì)量，“教師在黑板上瘋狂地演算、滔滔不絕……”這些都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)常見的現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能有多大的興趣呢？“板著臉的教學(xué)”會(huì)讓學(xué)生望而卻步，愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，”本文將結(jié)合一些實(shí)例，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

一、實(shí)驗(yàn)演示。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中；另一方面可以讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，此外，實(shí)驗(yàn)演示還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而為新知識(shí)的教學(xué)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)“正弦三角函數(shù)”時(shí)，我先向?qū)W生演示“單擺”實(shí)驗(yàn)，由于單擺擺動(dòng)的頻率比較快，學(xué)生不能很好地看清過(guò)程，所以我將事先準(zhǔn)備好的單擺的動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)視頻播放給學(xué)生看，學(xué)生的興趣大增，接著，我提出“時(shí)間和單擺高度之間存在何種關(guān)系”的問題，并引導(dǎo)學(xué)生深入地思考，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫出其圖像，我通過(guò)單擺運(yùn)動(dòng)引出圖像的繪制，為接下來(lái)的正弦三角函數(shù)的研究做好充足的準(zhǔn)備，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論，并結(jié)合以前的知識(shí)點(diǎn)，自己畫出函數(shù)圖像，然后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察自己所畫的圖像，并鼓勵(lì)他們結(jié)合以前的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生很聰明，很快就發(fā)現(xiàn)一些問題：新生成的圖像與y=sinx的圖像很相似，于是，我趁熱打鐵，導(dǎo)入新課。

實(shí)驗(yàn)演示作為課堂教學(xué)的重要手段，對(duì)活躍課堂氣氛、提高課堂教學(xué)效率起到很大的作用，雖然實(shí)驗(yàn)演示可能會(huì)占據(jù)一些課堂時(shí)間，但是“磨刀不誤砍柴工”，選擇合適的實(shí)驗(yàn)，往往可以收到事半功倍的效果。

二、小組討論。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生和教師之間可能會(huì)有隔閡，也可能會(huì)無(wú)話可說(shuō)，但是學(xué)生與學(xué)生之間卻可以暢所欲言，因此，在課堂教學(xué)中，教師可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生相互討論，從而解決難題，這樣一方面可以避免教師在講解難題時(shí)，課堂氣氛沉悶；另一方面可以讓學(xué)生在討論、解決難題的過(guò)程中獲得滿足感和成就感，

例如，在講解“三角函數(shù)的圖像變化規(guī)律”時(shí)，為了降低教學(xué)難度，我讓各小組畫出y=sinx的圖像，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比y=sinx和y=Asin（ωx+ψ）的圖像，總結(jié)出兩者之間的關(guān)系，再讓學(xué)生通過(guò)自主思考、小組討論，加深對(duì)函數(shù)的性質(zhì)的理解，此時(shí)，我會(huì)慢慢地加大難度，提出“兩者之間是否可以轉(zhuǎn)換”的問題，供小組討論，并且給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥：注重順序和轉(zhuǎn)換方法，兩者之間的相互轉(zhuǎn)化是易錯(cuò)點(diǎn)，因此，在小組討論之前，我會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)問題供學(xué)生思考和討論：（1）y=Asin（ωx+ψ）中的哪幾個(gè)量決定了函數(shù)圖像的變化？（2）有沒有更準(zhǔn)確的方式能驗(yàn)證參數(shù)對(duì)函數(shù)圖像的影響？（3）給y=Asin（ωx+ψ）的A、ω、ψ三個(gè)量賦予新的值，觀察圖像有什么變化，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問題的思考，意識(shí)到合作的重要性，在小組中交流討論，共同進(jìn)步，鍛煉了思考能力。

小組討論是課堂教學(xué)中最為常見的教學(xué)方式，不僅可以達(dá)到集思廣益、共同進(jìn)步的目的，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、聯(lián)系生活。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在許多學(xué)生的思維中，一直都有“數(shù)學(xué)和實(shí)際生活有什么密切聯(lián)系”的疑問，因此，在課堂教學(xué)中，如果能將生活中的一些實(shí)例和所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在講解“排列組合”時(shí)，我先向?qū)W生提出問題：“當(dāng)我們忘記了密碼箱的密碼，該怎么辦呢？”學(xué)生在下面喃喃自語(yǔ)：“一個(gè)一個(gè)試，總有一個(gè)是正確的，”我接著提問：“我們?cè)撛鯓釉嚥拍茏龅讲恢夭宦┠兀?位數(shù)的密碼有多少種不同的排列方式？”此時(shí)，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)可以想到，先從第一位開始，從0到9進(jìn)行排列，然后依次到第二位、第三位，當(dāng)學(xué)生回答完后，我點(diǎn)評(píng)：“大家是根據(jù)生活中的經(jīng)驗(yàn)想到的解決方法，剛剛提出的問題在數(shù)學(xué)上有專有的名詞叫‘排列組合，等學(xué)習(xí)完這節(jié)課的內(nèi)容，相信大家會(huì)有很深的體會(huì)，”于是，我順利地引出新課。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用聯(lián)系生活的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，可謂一舉兩得。

綜上所述，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂是廣大教育工作者必須重視的問題，教師應(yīng)積極探討有效的教學(xué)手段，通過(guò)多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。