初中數(shù)學試卷講評課的幾點思考

紀小龍

[摘要]試卷講評課普遍存在“一言堂”“題題過關”“報答案”等現(xiàn)象，導致試卷講評課低效甚至無效，教師有必要對初中數(shù)學試卷講評課進行探討，從試卷講評課存在的問題著手，提出相應的策略和注意點，從而提高初中數(shù)學試卷講評課的有效性。

[關鍵詞]初中數(shù)學試卷講評 問題對策

[中圖分類號]G633.6

[文獻標識碼]A

[文章編號]1674-6058（2016）32-0043

測試是教學的必要環(huán)節(jié)，教師應及時反饋測試的結果，分析學生的答題情況和普遍存在的問題，并及時給予引導和點撥，避免學生再次出現(xiàn)類似的錯誤，提高學生的解題能力，然而，目前的試卷講評課普遍存在“一言堂”“題題過關”“報答案”等現(xiàn)象，講評課枯燥乏味，氣氛沉悶，學生的參與率低，導致試卷講評課低效，甚至無效，筆者仔細剖析目前的初中數(shù)學試卷講評課存在的問題，并針對這些問題，提出一些具有可行性的措施。

一、初中數(shù)學講評課存在的問題

2.隨意講評

另外，教師的講評存在隨意性，教師對較多學生出錯的題，多講幾句，而對較少學生出錯的題，則一言蔽之，或者干脆問：“這道題還要講嗎？”學困生面面相覷，不敢多說，也就是說，教師輕視講評，一筆帶過，難以提高學生的解題能力。

二、初中數(shù)學試卷講評的主要策略

1.認真分析，整體把握

在講評試卷前，教師應細心分析試卷，分析學生的得分、答題情況，統(tǒng)計每個分數(shù)段的人數(shù)，并以表格的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生對試卷的總體得分情況有所把握和了解，比如，以滿分120分為例，設計如下表格：

教師還應對每一道題的得分率、失分率做細致的統(tǒng)計，并把統(tǒng)計結果呈現(xiàn)給學生，讓學生關注失分率較高的題目，從而引起他們對這些題的高度重視。

對于出錯率較高的題以及最后的壓軸題，教師應認真分析，找出學生的薄弱環(huán)節(jié)，在講評試卷時重點突破，適當拓展。

2.及時講評，維持興趣

眾所周知，學生在考完試后，迫切想知道自己考了多少分，錯在哪里，教師在學生急于知道自己成績的關鍵時間內講評試卷是最有效的，如果學生做完練習，考完試，教師卻遲遲不講評試卷，時間久了，學生的求知欲望就會減弱，學習效果就會大打折扣，因此，教師應注意講評的效度，做到及時講評，再者，因為短時間內，學生對試卷內容熟悉，及時講評可提高效率；如果幾天后，甚至幾周后再講評，學生對試卷上的問題感到陌生，講評的效度就會降低。

3.抓重難點，注重變式訓練

在數(shù)學試卷講評課中，最常見的現(xiàn)象是教師就題論題，而忽視變式的訓練和拓展，導致學生不能舉一反三，因此，教師在講評試卷時，應針對普遍性的問題，設計拓展型問題，以引起學生足夠的重視。

例如，有一道幾何題：在△ABC中，分別以AB和AC為邊向外作正方形ADEB和ACGF，連接CD，BF，（1）CD和BF相等嗎？請說明理由；（2）CD和BF垂直嗎？請說明理由。

對于這道題，學生倍感困難，因此，教師應重點分析該題，并設計一些變式題，促使學生學會觸類旁通，拓展思維，如設計變式題：△ACD和△BCE是等腰直角三角形，∠ACD=∠BCE=90°，AE和DC相交于F，BD分別交CE，AE于G，H，試猜測AE和BD的位置和數(shù)量關系，并說明理由。

這樣的講評可使學生從多方面、多角度分析問題，提高學生運用知識的能力。

三、初中數(shù)學試卷講評課應注意的問題

有人認為，互動課堂的構建是新授課的專利，試卷講評顯然是教師的事，沒有必要開展合作學習，其實，這是試卷講評課低效的主要原因之一，在試卷講評課中，教師可先應讓學生瀏覽試卷，相互探討出錯的原因，探究正確的解題思路和解題方法，讓學生暢所欲言，在交流中查漏補缺，共同提高，其次，講評課應定內容、定方法，提高講評的有效性，定內容、定方法是講評課高效的關鍵，對于學生普遍出錯的問題，應進行有針對性的指導；對于學生都會的題，就可以不講，對于個別難題或者教師在講評中的拓展題、變式題，學生聽了也不會的，就沒有必要講，另外，教師應注重采用分類化歸、集中講評的方法。

綜上可知，初中數(shù)學試卷講評課的重要性不言而喻，教師應全盤把握試卷講評的原則、目標以及策略等，站在“以人為本”“發(fā)展為本”的高度，采用科學、有效的方法，提高數(shù)學試卷講評課的有效性，推動素質教育的進展。