談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的原因及對(duì)策

裴輝華

[摘要]新課改的理念是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，但在教學(xué)中，教師最頭痛的問(wèn)題莫過(guò)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，教學(xué)質(zhì)量難以提高，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的原因，并采取有效措施，消除兩極分化，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]初中生學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化對(duì)策

[中圖分類號(hào)]G633.6

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1674—6058（2016）32—0038

初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象普遍存在，十分突出，這直接影響了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)，在初中階段，后進(jìn)生所占的比例較大，特別在七年級(jí)下半學(xué)期和八年級(jí)整個(gè)學(xué)年表現(xiàn)得尤為明顯，由于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度加大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，所以無(wú)法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的差距越來(lái)越大，最后造成兩極分化，下面我結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)作一些粗淺的探討。

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的原因分析

1.學(xué)生心理因素

從心理學(xué)角度來(lái)看，剛進(jìn)入初中的學(xué)生性格極不穩(wěn)定，做事有自己的主張和看法，不再事事唯師命，逆反心理強(qiáng)，不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)環(huán)境和教師的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)意志力不堅(jiān)定，一旦遇到挫折就容易失去興趣和信心，被動(dòng)地去接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。

2.學(xué)科突增因素

在初中階段，隨著學(xué)科的增加，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度加大，學(xué)生不能再像小學(xué)那樣以多練代替理解，初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維和系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而為更高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，若學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)達(dá)不到教材大綱的要求，就會(huì)跟不上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，成績(jī)落后。

3.教師觀念因素

從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求來(lái)看，七年級(jí)下半學(xué)期及八年級(jí)整個(gè)學(xué)年是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化最明顯的階段，七年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始要求學(xué)生要有較強(qiáng)的抽象邏輯思維能力，教學(xué)中，大部分教師為了追求及格率和優(yōu)秀率，大搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，題目多而不精，課堂教學(xué)枯燥乏味，教師不能及時(shí)更新教學(xué)理念，沒(méi)有根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)去組織有效的課堂教學(xué)，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，也沒(méi)有注意到培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生抽象邏輯思維的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師，”教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體手段解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些常見(jiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師還可充分挖掘教材，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

2.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，我認(rèn)為，教師的教學(xué)語(yǔ)言要親切、態(tài)度要和藹，平時(shí)要多與學(xué)生溝通談心，盡量幫助學(xué)生解決在生活或?qū)W習(xí)中遇到的困難；給后進(jìn)生多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，給予他們“一定能學(xué)好數(shù)學(xué)”的心理暗示，幫助他們樹立信心，教師對(duì)學(xué)生的尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)、贊賞都會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3，實(shí)施分層教學(xué)

教師在實(shí)際教學(xué)中，可實(shí)施分層教學(xué)：對(duì)于后進(jìn)生，可降低學(xué)習(xí)難度，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題；對(duì)于中等生，則在其“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)他們“跳一跳，夠得著”；對(duì)于優(yōu)等生，則可設(shè)計(jì)拓展性探究題，提高他們的思維能力，分層教學(xué)可使每個(gè)層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，有所收獲。

4.注重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力

部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能適應(yīng)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，原因是邏輯思維能力不夠強(qiáng)，教師需從七年級(jí)開(kāi)始，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并加強(qiáng)邏輯思維能力的訓(xùn)練，利用直觀的教具、多媒體設(shè)備等形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。

5.尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生

馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，愛(ài)是人們普遍存在的一種心理需要，每個(gè)人都有熱愛(ài)他人并愿意接受別人喜愛(ài)的傾向，教師對(duì)學(xué)生的尊重與熱愛(ài)在學(xué)生身上會(huì)起到“皮格馬利翁效應(yīng)”，反過(guò)來(lái)也會(huì)激發(fā)教師教好數(shù)學(xué)的動(dòng)力，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)注意構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，消除彼此之間的隔閡，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)工作必須以生為本，多方面、多渠道地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生學(xué)有進(jìn)步、學(xué)有所得、學(xué)有所樂(lè)，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，徹底解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化的問(wèn)題，全面提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。