圖畫“若為工”，文章可天成

楊正奎

聞一多先生在《詩的格律》一文中系統(tǒng)地提出：“詩的實(shí)力不獨(dú)包括音樂的美（音節(jié)）、繪畫的美（詞藻），并且還有建筑的美（節(jié)的勻稱和句的均齊）。”這就是新詩著名的“三美理論”。

學(xué)習(xí)了“三美理論”的相關(guān)知識并研讀了聞一多先生的詩作，我覺得當(dāng)下作文教學(xué)也可以從他提出的“三美理論”中汲取營養(yǎng)，指導(dǎo)我們的作文教學(xué)。如果說“音樂的美（音節(jié)）”側(cè)重的是聽覺方面，那么“繪畫的美（詞藻）”和“建筑的美（節(jié)的勻稱和句的均齊）”則偏重于視覺方面。我想重點(diǎn)說說“繪畫的美”對作文教學(xué)的啟發(fā)。

我們知道，“詩畫同源”一直是中國文化的一大特色。在中國傳統(tǒng)文學(xué)作品，尤其是古典詩歌中，詩與畫常常是相得益彰、相映生輝的。蘇東坡在觀賞王維的詩畫后評價(jià)說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！蓖蹙S的很多詩，都是“詩中有畫”的，如我們熟知的“大漠孤煙直，長河落日圓”，就是“詩中有畫”的經(jīng)典之句。你看，茫茫大漠一望無際，一道孤煙直上云霄，黃河曲曲折折伸向天邊，一輪紅日緩緩下落……這兩句詩無論是景象的層次感，還是色彩的豐富度，都顯得畫面感十足。尤為可貴的是，在色彩組合之間，詩句所呈現(xiàn)出的蒼涼意境、雄渾氣勢、壯闊境界令人驚嘆。難怪作家畢飛宇說：“因?yàn)檫@10個(gè)字，我信了，我們的歷史上的確有過盛唐。這10個(gè)字就是盛唐的證明書和說明書?！彼麑@兩句詩的評價(jià)之高，可見一斑。

聞一多先生的“繪畫的美”理論正是對中國古典文化“詩畫同源”特色的傳承。研究聞一多先生的新詩，我發(fā)現(xiàn)他的新詩在“繪畫美”方面主要體現(xiàn)為：詩歌畫面講究層次感，詩歌語言富有色彩感，詩歌細(xì)節(jié)體現(xiàn)動態(tài)感。如果引導(dǎo)學(xué)生將這些方面巧妙地“移植”到自己的作文中，那學(xué)生觀察生活的角度、描繪生活的手法會豐富許多，作文也將呈現(xiàn)出多姿多彩的畫面感。

一、選取不同的視角，表現(xiàn)畫面的層次感

我們知道，繪畫須注重畫面的整體層次感。景物的遠(yuǎn)近高低、明暗變化、虛實(shí)濃淡等均能決定畫面的層次感。和繪畫一樣，寫文章選取不同的視角，借鑒繪畫的一些方法，也能用文字表現(xiàn)畫面的層次感，來實(shí)現(xiàn)文章“繪畫的美”。

下面以聞一多先生的《春光》為例，來談?wù)勅绾芜x取不同視角來表現(xiàn)文章畫面的層次美。

靜得像入定了的一般，那天竹，

那天竹上密葉遮不住的珊瑚；

那碧桃；在朝暾里運(yùn)氣的麻雀。

春光從一張張的綠葉上爬過。

驀地一道陽光晃過我的眼前，

我眼睛里飛出了萬支的金箭，

我耳邊又謠傳著翅膀的摩聲，

仿佛有一群天使在空中邏巡……

忽地深巷里迸出了一聲清籟：

可憐可憐我這瞎子，老爺太太！

1.運(yùn)用對比手法，突出畫面層次變化之美。

這首詩描繪了兩幅畫面：讓人心曠神怡的春光圖和深巷中的盲人乞討圖。兩幅畫面的對比做到了以樂景襯哀情，將詩人對盲人的深切同情表現(xiàn)得淋漓盡致。

2.借助景物的高低、動靜、明暗等不同視角描繪畫面層次豐富之美。

第一幅圖首先描繪聲音，最初是“靜得像入定了的一般”，接著仿佛聽見了鳥兒輕微的呼吸聲，麻雀“在朝暾里運(yùn)氣”，最后傳來“翅膀的摩聲”。隨著聲音出現(xiàn)在詩人眼前的便是色彩，綠天竹、紅珊瑚、碧桃、金色的陽光。畫面由靜而動，由暗而明，豐富而又極具層次感。春天五彩繽紛、生機(jī)盎然的景象都充分表現(xiàn)了出來。

3.調(diào)動各種感官，聯(lián)想、想象畫面的層次之美。

第一幅春光圖，側(cè)重聽覺和視覺；第二幅圖描繪的完全是聲音，卻調(diào)動了讀者的聯(lián)想，一個(gè)衣衫襤褸、骨瘦如柴、令人同情的垂死老盲人的形象自然出現(xiàn)在讀者的腦海中。

這些體現(xiàn)“繪畫的美”的視角和方法，如果讓學(xué)生體會并運(yùn)用到寫作中，可以讓文章畫面富有層次的美感。下面是我的學(xué)生的一篇作文《好一樹櫻花》的片段。當(dāng)時(shí)校園的櫻花開得正盛，這位學(xué)生這樣寫道：

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，巨大的樹冠上，綴滿了柔嫩的淺粉色花瓣，像一把撐起的大傘。佇立在樹下，微風(fēng)送來一陣陣淡淡的花香，誘人卻不濃郁，醉人卻不濃烈，仿佛置身花的海洋。

抬頭仰望，花瓣一簇一簇，緊緊挨著，仿佛怕把彼此弄丟。花朵上會時(shí)不時(shí)飛來幾只黃色的小蜜蜂，辛勤勞作。一片花瓣也不過指甲蓋般大小，卻如同嬰兒的皮膚般柔嫩，好像一碰就會碎，一捏就會滴下水來。

白天自下往上看，粉紅的花海映襯著湛藍(lán)的天空；夜晚自上往下看，皎潔的月光下，那一樹花冠朦朦朧朧，仿佛樹上籠罩著一層銀色的光芒。

小作者正是注意到了“遠(yuǎn)望”“佇立樹下”“仰望”“白天自下往上看”“夜晚自上往下看”等不同的觀察視角，筆下的櫻花才變得搖曳多姿，畫面也才變得豐富而有層次感。

二、運(yùn)用多彩的詞語，表現(xiàn)畫面的豐富感

繪畫還需要多種色彩合理搭配，才能彰顯畫面的豐富感。同樣，文字描繪的畫面也應(yīng)如此。

我們來看聞一多先生的代表作《死水》中的幾句詩：

也許銅的要綠成翡翠，

鐵罐上銹出幾瓣桃花；

再讓油膩織一層羅綺，

霉菌給他蒸出些云霞。

這四句詩色彩豐富，對比強(qiáng)烈：“銅”是暗的黃紫色，翡翠是青翠的墨綠色；“鐵罐”是銹的黑褐色，桃花是明艷的粉紅色；“油膩”是散在水面在陽光下現(xiàn)出斑斕的雜色，“羅綺”是光彩照人的彩色；“霉菌”是灰、黑、褐等色，云霞是奪目的橘紅色。這兩句詩呈現(xiàn)出多彩的畫面，詩中運(yùn)用了大量表現(xiàn)色彩的詞藻，而詞藻的絢麗多彩恰恰反襯了“死水”中事物的丑陋不堪，使這一潭“死水”顯得愈發(fā)面目可憎，可厭。

現(xiàn)在的學(xué)生觀察生活不夠細(xì)致，豐富多彩的生活在他們眼里容易失去本來的顏色。在作文中，他們對生活的描寫也容易大而化之，泛泛而寫。全面的觀察和細(xì)致的描寫是需要教師引導(dǎo)的。在一堂“寫出生活的畫面感”的作文課上，我從王維詩的“詩中有畫”切入，引導(dǎo)他們感受豐富多彩的畫面，體悟豐富多彩的生活；接著共同賞析了聞一多先生的《死水》和魯迅先生的《雪》的開頭，引導(dǎo)學(xué)生體會不同色彩的詞語對表現(xiàn)感情的妙處；然后，讓學(xué)生運(yùn)用多種表現(xiàn)顏色的詞語來說說他們印象深刻的畫面；最后，學(xué)生整理 成文。

下面是一位學(xué)生作文《蠶豆飄香的童年》的選段：

當(dāng)黃色的蝴蝶漫天飛舞的時(shí)節(jié)，田間地頭的蠶豆花便盛開了，空氣里彌漫著沁人的花香。藍(lán)紫色的豆花隨風(fēng)搖動，仿佛千萬只藍(lán)鳳蝶停棲在碧綠的蠶豆叢中。不久，成串嫩綠的豆莢便像變戲法般長了出來，細(xì)細(xì)嫩嫩的，翠綠可愛。春日融融，很快催熟了豆莢。當(dāng)豆莢由綠轉(zhuǎn)青，變得飽滿圓實(shí)時(shí)，便可采摘享受美味了。

這位學(xué)生整篇作文以“蠶豆”為線索，通過描寫蠶豆的成長與剝蠶豆、煮蠶豆、炒蠶豆、穿蠶豆、戴蠶豆、玩蠶豆等生活場景，表現(xiàn)童真童趣和童年生活的美好。這個(gè)開頭，學(xué)生巧妙地運(yùn)用了多種表現(xiàn)色彩的詞語，不僅將蠶豆生長、成熟的過程描寫得細(xì)膩，而且語言優(yōu)美富有表現(xiàn)力，色彩豐富，畫面感強(qiáng)。

三、關(guān)注變化的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)畫面的動態(tài)感

“繪畫的美”，除了應(yīng)注重整體畫面的層次和色彩的搭配，還要注重畫面的細(xì)節(jié)變化。除了靜態(tài)的畫面之美，文字還應(yīng)表現(xiàn)畫面的動態(tài)美。聞一多先生很多詩歌都體現(xiàn)了畫面的動態(tài)之美。如他的這首《稚松》：

他在夕陽底紅紗燈籠下站著，

他扭著頸子望著你，

他散開了藏著金色圓眼的，

海綠色的花翎—— 一層層的花翎。

他像是金谷園里的

一只開展的孔雀罷？

這首詩用擬人手法，描繪了一幅動感變化的畫面。“他在夕陽底紅紗燈籠下站著”，“站”字，描繪出稚松在夕陽余暉中傲然獨(dú)立的形象?！芭ぶi子望著你”，“扭”字，一下子就勾畫出了一個(gè)倔強(qiáng)不屈的形象?！八㈤_了藏著金色圓眼的”，“散”字可以看出稚松的灑脫而富有生機(jī)。

整首詩，作者用絢麗繽紛和富有動感的詞語熱情洋溢地贊美了一棵在夕陽余暉中傲然獨(dú)立、生機(jī)盎然的稚松形象。

定格在人們腦海中的畫面，既有靜態(tài)的，也有動態(tài)的，而文字描繪的畫面同樣離不開細(xì)致的動作描寫。朱自清先生的《背影》定格在我們腦海中的畫面是這樣的：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

這段文字，除了靜態(tài)深色的“黑布小帽”“黑布大馬褂”“深青布棉袍”的服飾讓我們感到父親的老態(tài)頹唐，還有那些表現(xiàn)動態(tài)的“蹣跚地走”“攀”“縮”“微傾”等詞語讓我們感動于父親爬月臺的艱難和無微不至的偉大父愛。

在我們的作文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的這些細(xì)節(jié)，用富有表現(xiàn)力的動詞來細(xì)致地描繪出令人回味的動態(tài)畫面，他們的作品將會呈現(xiàn)出別樣的“繪畫的美”。

請看學(xué)生作文《坐車記》中的片段：

原來是一段大上坡。我曾騎自行車走過，特別難蹬。而眼前的這位老車夫，不僅蹬著笨重的三輪，而且還帶著兩個(gè)人……我不由心里一怔。再看他，身子微微前傾，兩手支撐車把，背部微弓且緊繃，兩腳在用力地蹬著踏板。隨著他身體的起伏，車子有節(jié)奏地發(fā)出一陣陣刺耳的摩擦聲，似乎應(yīng)著我心中的緊張之情。我不由擔(dān)心他是否上得去。

這段文字對老車夫騎車上坡的艱難進(jìn)行了細(xì)致的描寫，畫面具有動態(tài)感，同時(shí)融入了小作者對生活中社會底層的車夫的關(guān)注和同情。

聞一多先生關(guān)于詩歌創(chuàng)作的“三美理論”的三個(gè)方面不是孤立存在、各自獨(dú)立的，它們互相關(guān)聯(lián)、有機(jī)融合，詩歌因此才能產(chǎn)生更大的美感和更強(qiáng)的感染力。同樣，作文教學(xué)中借鑒“繪畫的美”的理論也不是孤立的，也應(yīng)該與其他寫作理論有機(jī)融合。如果僅就“繪畫的美”來說，注重文字繪畫的層次感、色彩的豐富感和動態(tài)變化感，一定能更好地展現(xiàn)出生活畫卷和自然畫面的美，體現(xiàn)聞一多先生所說的“繪畫的美”。化用兩句古詩詞句來說，“圖畫若為工”“文章可天成”，如果寫作者工于圖畫，善于用文字來繪畫，那么文字便會更臻于自然、生活的天成之美。

（江蘇省南京市天景山中學(xué)；210000）