農(nóng)村高中英語老師如何更加有效增強(qiáng)課堂英語教學(xué)效果

吳新華

摘要：一直以來，多媒體設(shè)施落后，師資力量薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)等都是農(nóng)村高校面臨的問題。作為一名農(nóng)村高中英語教師，采取什么樣的教學(xué)方式，使用什么樣的手段，能在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯著提高，使英語課堂更加活躍，成為教師必須思考并解決的問題。

關(guān)鍵詞：主體；高中英語；教學(xué)效果

比起重點(diǎn)高中，農(nóng)村高校的學(xué)生綜合素質(zhì)可能不是很高，有限的硬件條件更影響著學(xué)生的英語專業(yè)水平，再加上教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥等問題，都嚴(yán)重困擾著英語教學(xué)質(zhì)量的提高，為此，我們應(yīng)反思如何能有效增強(qiáng)課堂英語的教學(xué)效果。這與老師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很重要的聯(lián)系，只有不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能從根本上改善這一情況。

一、了解課堂學(xué)習(xí)的主體

農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生入學(xué)年齡大，開始學(xué)習(xí)英語的年齡也晚，年齡越大，對(duì)英語的模仿能力和學(xué)習(xí)能力越差，所以很多農(nóng)村的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。一直到高中，學(xué)生的聽力及口語表達(dá)能力都不是很好。所以在課堂上，我們要逐個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。有的學(xué)生口語表達(dá)能力很差但是寫作水平很好，有的學(xué)生閱讀理解能力很高但是聽力不好。面臨參差不齊的英語水平學(xué)生，我們要牢記每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生打造獨(dú)特的學(xué)習(xí)方案。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生對(duì)教師講解的知識(shí)已經(jīng)掌握了，我們就安排這部分學(xué)習(xí)自學(xué)難度高一級(jí)的知識(shí)或者練習(xí)視聽說寫中其他方面的內(nèi)容，對(duì)理解能力和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們多講解、多滲透，鼓勵(lì)學(xué)生多問多練。時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解他們的學(xué)習(xí)需求。教師為了班級(jí)學(xué)生的整體進(jìn)步，需要在課前課后多做不同程度的課程安排，在課堂上研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，這樣才能整體提高學(xué)生的英語專業(yè)水平，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

二、提高教師自身素質(zhì)

在新的教育背景下對(duì)教師提出了新的要求。教師是學(xué)科知識(shí)的傳授者，也是學(xué)生個(gè)性的塑造者。作為一名農(nóng)村高中英語教師，學(xué)生具有明辨是非的能力，教師更需要為人師表，以身作則。在課堂教學(xué)中，教師需要傳道授業(yè)，為學(xué)生解惑，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路，這都與教師自身的素質(zhì)息息相關(guān)。所以，在日益發(fā)展的社會(huì)條件下，老師要具備終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充電，不斷開闊自己的文化視野，鞏固專業(yè)知識(shí)，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，隨時(shí)代的更新而更新自己的英語思維方式。在自身素質(zhì)提高的同時(shí)，還要研究學(xué)生提高英語專業(yè)水平最合適的方式，及時(shí)和學(xué)生交流溝通。教師也要定期反思，不斷總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)，探索高效的益于學(xué)生接受的方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的高效化。

三、豐富課堂教學(xué)形式

教育要體現(xiàn)以人文本的教學(xué)目標(biāo)，即使學(xué)生的基礎(chǔ)差、專業(yè)水平低，我們也不能挖苦，甚至言語侮辱學(xué)生，我們需要做的是采取學(xué)生喜聞樂見的形式豐富課堂教學(xué)形式。首先需要教師表現(xiàn)出真誠的親和力，親和力體現(xiàn)的是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，對(duì)學(xué)生自尊的保護(hù)，更決定了學(xué)生喜不喜歡跟這位老師學(xué)習(xí)知識(shí)。所以，教師具有親和力能為老師的個(gè)人魅力加分，教師具有親和力是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。其次，教師要用風(fēng)趣幽默、通俗易懂的語言授課，這種授課語言貼近學(xué)生的知識(shí)理解能力，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)盡量使用英語教學(xué)，這樣能鍛煉學(xué)生的聽力水平，利于學(xué)生培養(yǎng)語感，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。然后，學(xué)習(xí)的方式講練結(jié)合，多給學(xué)生機(jī)會(huì)張口練習(xí)，這樣能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能讓學(xué)生在平時(shí)的課堂中得到鍛煉。還可以根據(jù)學(xué)生的理解程度和接受能力，及時(shí)調(diào)整英語教學(xué)內(nèi)容的難易順序。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整讓學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。最后我們要分課型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。每個(gè)課型的側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，我們不能一味地“以不變應(yīng)萬變”，應(yīng)該使用多元的方法來分課型教學(xué)。例如，精讀課可以采取語法翻譯法、任務(wù)型教學(xué)法，口語課可以采取交際法，綜合課可以采取情景教學(xué)法等，總之，不同的課型使用不同的教學(xué)方法。在各種課型中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，融會(huì)貫通，綜合提高學(xué)生使用英語的能力，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

四、做好全面學(xué)習(xí)工作

課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，這就要求我們充分利用好課堂上的每一分鐘，讓學(xué)生在課堂上做到眼到、口到、手到、心到，全面掌握英語專業(yè)的知識(shí)。我們不提倡學(xué)生在課堂上做多少練習(xí)題，只是定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，找出學(xué)生的短板，加強(qiáng)訓(xùn)練，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。做到課前、課堂、課后的安排工作，才會(huì)使學(xué)生形成完善的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，農(nóng)村英語課堂的教學(xué)形勢(shì)不容樂觀，但是只要我們了解教學(xué)的主體，提高自身素質(zhì)，豐富課堂形式，做好全面教學(xué)的工作，就一定會(huì)提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，改善農(nóng)村英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，探索出高效的課堂教學(xué)方式。