寫作讓老師來帶頭

史興旺

每次寫作，老師的寫作指導(dǎo)是必不可少的，從題目的分析到選材，從立意到段落布局，從遣詞造句到修辭的運(yùn)用，老師的指導(dǎo)可謂面面俱到，但是學(xué)生在寫作時(shí)卻還是那樣，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？其中關(guān)鍵原因就是在于老師的指導(dǎo)只是在框架層面，對于學(xué)生來說參考作用并不大，再說，雖然老師講了很多，但是又有多少學(xué)生能理解并用來指導(dǎo)自己寫作呢？與其講那么多的指導(dǎo)意見，不如老師將這些指導(dǎo)意見用在自己的寫作方面，通過老師自己寫作的范文來指導(dǎo)學(xué)生完成寫作，這樣反而會(huì)取得良好的教學(xué)效果。

一、借用范文，重塑寫作觀。

作文是生活的反映，由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，而且學(xué)生主要精力也被用在了學(xué)習(xí)方面，因此學(xué)生很難獲得必要的生活體驗(yàn)，因此學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)無事可寫，無話可說的現(xiàn)象，其實(shí)這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)生并不是游離于生活之外，他們?nèi)狈ι畹母惺埽蚓驮谟谒麄兤綍r(shí)缺乏觀察。而要讓學(xué)生從生活當(dāng)中汲取寫作的營養(yǎng)，就必須得讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，當(dāng)然，如果教師只是單純的來向?qū)W生說明觀察的方法，并要求學(xué)生去觀察，肯定不會(huì)有什么好效果，老師可以寫作的范文就可以起到很好的指導(dǎo)作用。例如讓學(xué)生以“一路上的風(fēng)景”為題讓學(xué)生來寫一篇作文，許多學(xué)生只是將自己看到的做了簡單描述，雖然寫了很多東西但是卻寫得比較平淡，而老師出示了自己的范文，在范文當(dāng)中，老師以“特寫”的形式描述了一朵小花，在老師的范文當(dāng)中，學(xué)生似乎置身于一個(gè)充滿了陽光的花海當(dāng)中。對比學(xué)生與老師的文章，學(xué)生也自然就明白了觀察與感受生活的方法。針對相同的題目，再次讓學(xué)生去寫，則效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于第一次。可以這么說，學(xué)生寫作水平提升的慢，其中一個(gè)原因就是學(xué)生不會(huì)觀察，缺乏感受，積累的素材就少，自然就不會(huì)寫出好的作文，因此要提升學(xué)生的寫作水平，首先得重塑學(xué)生的寫作觀，并鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，感受生活，做一個(gè)生活的有心人。

二、借用范文，激發(fā)興趣。

對于有一些作文題目，學(xué)生在寫作時(shí)也不容易把握，如讓學(xué)生來寫一篇說明文，學(xué)生往往感覺到無法入手，因?yàn)樽约翰幻靼滓獙懩男﹥?nèi)容，而要讓學(xué)生寫好這樣的作文，激發(fā)學(xué)生的興趣是第一位的，同時(shí)在通過分析范文還能引導(dǎo)學(xué)生掌握寫法。諸如老師讓學(xué)生寫自己所熟悉的一款家電產(chǎn)品，雖然學(xué)生時(shí)常會(huì)用到，但是要讓學(xué)生用作文的方式將家電介紹一下，學(xué)生還真不知道怎么去寫。老師就以“冰箱我知道”為題，以第一人稱的方式向大家介紹了冰箱的工作原理，正確使用冰箱的方法等知識(shí)。學(xué)生聽完之后，明白說明文也可以這么來寫，一下子恐懼的心理就消除了，同時(shí)也知道該如何去寫了。有些時(shí)候，學(xué)生看到題目往往不知道寫什么，關(guān)鍵就在于學(xué)生不知道如何去選材，對于這樣的情況，通過展示老師的范文，通過分析老師的選材，學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而明白該如何來選材。

三、師生同寫，深化理解。

寫作其實(shí)是連續(xù)性的思維過程，學(xué)生要想寫出文章，就得去分析，然后要看題目再去選擇材料，根據(jù)主題思想的要求，再去組織材料。而老師雖然在寫作指導(dǎo)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生完成了整個(gè)的思維過程，要想將自己的指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為實(shí)效，最好的辦法就是用自己的方法指導(dǎo)師生共同來寫文章。有些時(shí)候，老師在指導(dǎo)寫作時(shí)，總會(huì)給出很多的參考意見，但是有些指導(dǎo)意見會(huì)落實(shí)不了，再一方面有些指導(dǎo)意見會(huì)因?yàn)闊o法理解而落實(shí)不了，因此要提升指導(dǎo)的實(shí)效性，最好的辦法就是學(xué)以致用。例如在作文訓(xùn)練時(shí)，老師先給出題目，老師先來介紹題目分析的方法，然后用老師介紹的方法來分析作文題目。接著再來介紹選擇材料的方法，隨之再根據(jù)本次作文訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的寫作方法。在寫作時(shí)也同樣是先介紹方法，然后再來具體操作，而在整個(gè)過程中，老師與學(xué)生一起寫作，寫完之后并進(jìn)行對比，這樣，學(xué)生才能真正理解老師的指導(dǎo)。

四、分析范文，介紹技巧。

學(xué)生學(xué)會(huì)了寫作，而要再次提升學(xué)生的寫作層次，就得讓學(xué)生掌握一些寫作技巧，當(dāng)然寫作技巧既包括布置安排，更包括選材立意等各個(gè)方面，而要讓學(xué)生掌握一些必要的寫作技巧，最好的方法就是分析具體的文本，而教師的范文一般來說都是有針對性的，如果來分析老師的范文，可以幫助學(xué)生掌握必要的寫作技巧。諸如引導(dǎo)學(xué)生先來 分析記敘的切入點(diǎn)，也就是讓學(xué)生來看一看從哪些方面可以表現(xiàn)這一主題，而老師又是怎么來表現(xiàn)的。范文當(dāng)中的結(jié)構(gòu)是什么樣的，還可以用什么樣的結(jié)構(gòu)方式，會(huì)取得什么樣的表現(xiàn)效果等。分析的過程，也是學(xué)生掌握寫作方法的過程。當(dāng)然不是說分析完之后學(xué)生就能掌握相關(guān)的技巧，還得通過讓學(xué)生去寫，在寫的基礎(chǔ)上逐漸掌握。例如可以以老師的寫作方法再去寫一篇同樣的文章，或者選取出范文其中的一段來進(jìn)行仿寫等。而學(xué)生寫完之后，對于一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容諸如修辭、用詞，就得讓學(xué)生反復(fù)修改，最終找到自己滿意的表達(dá)。

借助老師的范文來指導(dǎo)學(xué)生寫作，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的寫作要求以及學(xué)生的實(shí)際情況去準(zhǔn)備文章，而且文章以學(xué)生水平為準(zhǔn)線。而從另一方面來說，學(xué)生看到老師都在認(rèn)真寫作，這也會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。