讓作文教學鮮活而富有情趣

陳楚天

布置作文題目、指導作文方法、提出寫作要求、學生動筆寫作、教師檢查批閱，這是初中作文教學的一般過程，這個過程因過于程序化而顯得單調枯燥，這也是大多數(shù)學生不喜歡作文的重要原因之一。要提高作文教學效率，教師就應該用點心智，讓作文教學過程因不斷泛出新奇漣漪而富有情趣，使學生從中不斷獲得啟迪，從而增強學生寫作文的信心。

一、巧寫贈言為學生作文激趣

為了讓學生喜歡作文，每學期作文課開始時，筆者就在每位學生作文本的封面寫上幾句贈言，學生拿到作文本一看到老師的贈言，就感到親切和自豪，這既增強了師生間的親和力，也在很大程度上刺激學生作文情趣，有了這份情趣，還怕無文可作嗎？

寫贈言至少要把握以下三點：其一，要圍繞作文這個主題，為作文服務，這樣才不至于漫無邊際，流于形式；其二，要是教師原創(chuàng)，不抄名人名言。學生對名人名言司空見慣，如果抄襲名人名言，不僅無法使學生產(chǎn)生共鳴，反而使他們認為教師沒能耐，所以每則贈言必須是教師原創(chuàng)；其三，內容要靈活多樣，切忌千篇一律，最好根據(jù)學生的不同特點而寫。比如，我給一個寫作能力較強的學生的贈言是：“妙筆生花，意圓情真，也許一個作家將從此誕生”；對感情細膩的學生，用詩化語言激發(fā)他們寫作熱情；有的學生名字很有特點，我就把名字演化出一段雙關語。有個學生叫潘蕾，學習非常認真，又愛好作文，我就給她寫上這樣一句話：“筆隨心走，讓筆下的蓓蕾綻放得更加鮮艷”；贈言千姿百態(tài)，各有特色，學生滿懷喜悅，作文情趣因此倍增。

二、精心指導解學生作文之難

一是引導學生從身邊找話題，把作文寫實。比如一次作文寫春天，大多數(shù)同學都模仿朱自清的《春》來寫，什么花呀、草呀之類。講評時我問同學們“你們寫的是什么地方的春天？這樣寫想說明什么問題？”沒有一個同學說得出所以然。于是筆者就啟發(fā)他們：“不同的地方、不同人眼里春天是不一樣的，你們應該寫出區(qū)別于他人筆下的春天，要把春天寫實?！笔艽藛l(fā)，同學們都進行重寫。有個同學把作文題目命為《春天，你在哪里》。寫的是他們村有一塊地，前幾年在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調整時種了一地白楊樹，后來覺得白楊樹不值錢了，就把樹砍掉種莊稼。由于種樹幾年使地力受到破壞，種的莊稼都不長。當別處已是春色滿園的時候，這塊地還幾乎是一片空白。這位同學就此發(fā)出尋找春天的感嘆。

二是指導學生調換寫作角度，深化文章主題。初中生的作文往往人云亦云，為了改變這種狀況，筆者常常就學生作文具體情況，指導他們調換寫作角度，把作文盡量寫深刻一些。有個同學寫一次放學回家，看見一個老奶奶提個沉重的包裹過馬路，自己要做一個樂于助人的好學生，就主動上前幫她提包裹。我說：“事情就這么簡單嗎？”他很不好意思地說：“其實當時我不想幫她提，就說筆忘到教室里了，轉回去拿筆，可是又不好意思走開，就躲在遠處看。這時另一個同學上來想幫她提東西，這個老奶奶說，‘有個小同學說幫我，他拿筆去了，我走了他會失望的。不知他找到筆了沒有。聽了這話，我很感動，急忙跑來幫助她。”他這樣一說，我故作驚訝地說；“哎呀，這么好的素材你怎么不寫？你可以寫老奶奶對你的掛念呀？”我這樣一說，他立刻領悟了，于是把作文主題轉換成表現(xiàn)老奶奶為他人著想的高尚品質。這樣一調換，主題深刻多了。

三是激活學生想象力，增強文章的韻味。初中學生作文常常打不開思路，就是因為缺乏想象力，如果教師給以恰當點撥，學生的思維就會被激活，想象力就會迸發(fā)。一次作文題目是《我心中那顆閃亮的星》。同學們千篇一律地“空中星星如何明亮”、“某某明星那樣瀟灑”等等。筆者就啟發(fā)學生：“空中的星星是凌空的，你心中的星星應該是具體、實在的?，F(xiàn)實生活中給你溫暖、給你光明、給你希望的人和事就是你心中的星星?！边@樣一說，同學們紛紛改寫作文。有個同學寫他心中的星星就是父親。他寫道：“父親終年勞動，為我學習操心，送我上學、接我回家”。文章最后發(fā)出感慨：“當我學業(yè)有成，像太陽一樣放射光芒的時候，父親將像黎明前的星星一樣慢慢隱去，直至消失……”文章寫得相當優(yōu)美，新奇自然、富有韻味。

三、用中肯評語引導學生悟作文之道

給學生作文寫評語，是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。如何寫評語，老師們卻各有看法。很多老師認為，寫評語要多用鼓勵性語言，使他們增強寫作文的信心。其實這個認識有一定的片面性，初中學生已經(jīng)有了一定的自省能力，不切實際的“鼓勵”即使再動聽，他們也未必接受，對于作文能力差的學生來說，善意的鼓勵很可能使他們誤認為是諷刺，結果適得其反。倒是實事求是、態(tài)度中肯、感情真摯的評語才能打動他們。比如我給一個作文能力一般化的學生寫了這樣的評語：“誰說作文難寫？這個‘難字不是被你輕易攻破了嗎？此文的寫法，就是你作文的有效方法，如果把畫線句子稍作疏通，這就是一篇很好的文章?！边@段評語沒有把老師的標準強加給學生，而是立足于學生作文實際，啟發(fā)他自己去領悟哪樣為好，哪樣為不好，讓他慢慢去參悟作文門道。

教師的有效引導，就像為他們插上高飛的翅膀，一旦他們悟出一些作文門道，就可能情思涌動、放飛思維，假以時日，他們必將飛進作文的自由王國。

總之，對老師來說，作文教學是完成教學任務的過程，對學生來說，作文應該是一次愉快的旅行過程，只要教師不斷使這個過程鮮活而富有情趣，學生就會飽含熱情，與老師一起去完成一次次美好的旅行，作文能力也就會因此不斷增強。