積累新聞素材，提升寫(xiě)作水平

王安麗

教育家葉圣陶在訪(fǎng)談中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，而就是生活的本身?！睂?xiě)作訓(xùn)練的一些經(jīng)驗(yàn)告訴我們，豐富的閱讀量和對(duì)新聞素材的累積能夠擴(kuò)展自身的見(jiàn)解，寫(xiě)出更有內(nèi)涵的文章。對(duì)于高中生而言，了解時(shí)事的機(jī)會(huì)不算太多，如何引導(dǎo)他們更有效地積累新聞素材，從而切實(shí)提高寫(xiě)作水平呢？

一、搜索熱點(diǎn)，迅速概括

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生在日常生活中搜索時(shí)事熱點(diǎn)，避免“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的現(xiàn)象，以便有節(jié)奏地展開(kāi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積累作文素材，利用有趣的熱點(diǎn)新聞來(lái)放松身心，緩解學(xué)習(xí)壓力。在搜索熱點(diǎn)以后，還要引導(dǎo)學(xué)生迅速概括熱點(diǎn)信息，將長(zhǎng)新聞變成短新聞。通過(guò)迅速概括，既鍛煉了學(xué)生歸納概括的語(yǔ)文能力，又能將新聞素材濃縮，有利于學(xué)生積累更多的作文素材。

報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)是我們了解時(shí)事新聞的重要途徑，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)來(lái)補(bǔ)充擴(kuò)展自己的知識(shí)庫(kù)，使自身的作文水平在不斷積累素材的過(guò)程中得到提高，在受限制的時(shí)空之中也能夠閱覽整個(gè)世界。比如，我們可以在多媒體平臺(tái)上向?qū)W生展示某則長(zhǎng)新聞，然后讓學(xué)生將其概括成一句話(huà)甚至是一個(gè)短語(yǔ)，如“小悅悅事件”“最美媽媽事件”等。這樣，就可以將這些新聞融入課堂，讓學(xué)生在課堂進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)也累積了寫(xiě)作素材。學(xué)生學(xué)會(huì)了這樣的方法后，就能夠在課余時(shí)間自主搜索新聞，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際生活中，從而有效地培養(yǎng)他們的觀(guān)察能力、整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、口述闡釋?zhuān)瑑?chǔ)備素材

在作文教學(xué)過(guò)程中，我們常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在口述自己作文內(nèi)容的時(shí)候感到十分緊張，前言不搭后語(yǔ)。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生并沒(méi)有能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)習(xí)到的內(nèi)容融會(huì)貫通，在這一時(shí)期。讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前時(shí)事新聞進(jìn)行口述，無(wú)疑是提高學(xué)生表達(dá)能力的最好辦法。所謂的口述闡釋實(shí)際上是學(xué)生在當(dāng)前時(shí)事新聞熱點(diǎn)歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，用自己的話(huà)語(yǔ)將其進(jìn)行有效的表述出來(lái)。在具體表述的過(guò)程中要求學(xué)生不能偏離，要原原本本的將新聞直觀(guān)、具體的呈現(xiàn)出來(lái)。具體操作中，教師首先要給學(xué)生劃定新聞要點(diǎn)，讓學(xué)生自行通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、電視、雜志等搜集資料。資料搜集完成之后，教師則可以要求學(xué)生組成4到6人的小組進(jìn)行討論、總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。隨后，就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)推舉代表在全班范圍內(nèi)闡述新聞事件，其它組內(nèi)成員則負(fù)責(zé)查漏補(bǔ)缺。

舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)前韓國(guó)薩德事件在網(wǎng)絡(luò)上持續(xù)火熱。教師就可以簡(jiǎn)單闡述有關(guān)于薩德事件的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)淺層次的了解，為學(xué)生搜集和整理資料提供便利。隨后，將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生按人數(shù)分成若干個(gè)小組，并幫助學(xué)生進(jìn)行有效的組內(nèi)成員分工。具體的人員分工可以根據(jù)此則新聞事件中的薩德系統(tǒng)的來(lái)源、部署地點(diǎn)、對(duì)于我國(guó)的影響等內(nèi)容進(jìn)行確定。在組內(nèi)成員分別了解之后，就可以讓大家進(jìn)行深入的討論，并且用自己的話(huà)將其進(jìn)行有效的總結(jié)。最后，將其匯總，由一位同學(xué)在班級(jí)范圍內(nèi)進(jìn)行口述，展示組內(nèi)成員的研究成果，組內(nèi)其它的成員則可以進(jìn)行相應(yīng)的口述補(bǔ)充。在這樣的模式之下，學(xué)生既能充分的了解當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)，積累寫(xiě)作素材，還能培養(yǎng)強(qiáng)學(xué)生口述表達(dá)的能力，有效改變學(xué)生寫(xiě)作中前言不搭后語(yǔ)的狀況。

三、思考感悟，品評(píng)入文

教育的本質(zhì)在于對(duì)于學(xué)生不斷的引導(dǎo)、不斷的鼓勵(lì)，如果缺乏鼓勵(lì)也是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)缺陷，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中讓學(xué)生積累素材的同時(shí)也要讓學(xué)生在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)生活的美麗，能夠自然而然地將作文素材轉(zhuǎn)化成真正的語(yǔ)言思想。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。對(duì)于高中語(yǔ)文作文中的新聞素材也有著不同的理解，比如我們?cè)谀暇┲袑W(xué)生“集體不讓座”的新聞內(nèi)容中，學(xué)生就可能出現(xiàn)不同的理解，因此我們需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不同的思考感悟，一方面是讓座學(xué)生可能因?yàn)槔先说牟桓兄x，不客氣而導(dǎo)致，另一方面就可以指出學(xué)生不論何時(shí)何地都應(yīng)該尊老愛(ài)幼，保持中華民族的傳統(tǒng)美德。這樣就能夠使同一個(gè)新聞素材在不同的理解情況下，成為一個(gè)新的素材。

總而言之，如果我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積累新聞素材的能力，那么就可以使學(xué)生提高寫(xiě)作能力。