翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究

贛南師范大學(xué)

【摘要】教育緊隨時(shí)代和科技的發(fā)展，從粉筆時(shí)代到投影儀時(shí)代、多媒體時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代再到今天的互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教育在改革，教育在進(jìn)步，教育的質(zhì)量也在提高。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教學(xué)方面的產(chǎn)物之一，本文就翻轉(zhuǎn)課堂中現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用以及翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用做簡要闡述。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 詞匯教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的定義

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大變革，慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等紛紛引入傳統(tǒng)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂打破時(shí)空限制，其實(shí)質(zhì)就是融合現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺和先前的研究性教學(xué)。21世紀(jì)初，“翻轉(zhuǎn)課堂”（又叫做“顛倒課堂”）始于美國，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂相反，將傳統(tǒng)課堂上課講授知識點(diǎn)，下課寫作業(yè)的模式變?yōu)閷W(xué)生課前在家里觀看教師制作的視頻講解，課上在教師的指導(dǎo)下寫作業(yè)，進(jìn)行討論。

二、翻轉(zhuǎn)課堂中現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

1.制作教學(xué)視頻。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)視頻的制作是有五個(gè)步驟組成的。第一是背景知識的搜集，是通過現(xiàn)代信息技術(shù)——互聯(lián)網(wǎng)來搜集相關(guān)背景資料和拓展資料；例如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語必修二，Unit 2 Olympics Games 就需要搜集與奧林匹克相關(guān)的背景知識（奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的起源，中國參加奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的歷史、圖片、音樂等）；第二是將搜集到的資料進(jìn)行過濾，帥選出適合每一堂課知識點(diǎn)和重、難點(diǎn)講解所需資料；第三是將搜集的教學(xué)資料運(yùn)用多媒體技術(shù)展示出來并配以板書進(jìn)行講解，第四步是用錄屏軟件將講解全過程錄制成微視頻。最后便是發(fā)布，將制作好的視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)上并將網(wǎng)址發(fā)送給學(xué)生。

2.教學(xué)視頻的運(yùn)用。教學(xué)視頻運(yùn)用的角色是學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)送的網(wǎng)址進(jìn)行網(wǎng)上“接受式學(xué)習(xí)”，利用現(xiàn)有的移動(dòng)設(shè)備——手機(jī)、Ipad、電腦等進(jìn)行視頻觀看，通過視頻的觀看理解知識點(diǎn)，在不理解的地方可以停頓、反復(fù)觀看教學(xué)視頻直到完全理解所需掌握的知識點(diǎn)，完成教師布置的作業(yè)。

3.復(fù)習(xí)與及時(shí)的反饋。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師不僅可以布置線下作業(yè)讓學(xué)生完成，在課上進(jìn)行討論交流；教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺發(fā)布作業(yè)和試題，直接線上完成。學(xué)生完成作業(yè)后，直接在網(wǎng)上提交，互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)設(shè)備可以直接對學(xué)生的線上作業(yè)進(jìn)行批改，教師也能及時(shí)得到反饋并在線為學(xué)生解疑。課后學(xué)生也能夠通過反復(fù)觀看視頻，教師的批閱和教師的講解對課堂內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前。首先是重點(diǎn)詞匯的選取。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及考綱確定單元內(nèi)的重點(diǎn)詞匯，如人教版高中英語必修二 Unit 2 Olympic Games 單元的重點(diǎn)詞匯有：ancient、compete、take part in、等。其次是制作視頻。在制作視頻的時(shí)候教師要考慮幾個(gè)問題：第一是時(shí)間，視頻盡量控制在 10-15 分鐘左右，并且把知識的講解和激發(fā)學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合，如此學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能學(xué)得更有效率。第二是視覺效果，教師要重視視覺效果，可把大量圖片或充滿趣味的動(dòng)圖，甚至是經(jīng)典的短片穿插于其中，這樣學(xué)生就可以更感性、直接地獲取信息，掌握單詞的音、型、義以及用法。再次是課前練習(xí)。教師在確保學(xué)生觀看過視頻之后，在第一時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行檢測，讓學(xué)生完成針對性強(qiáng)的練習(xí)，通過練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的鞏固，更重要的是促使他們產(chǎn)生疑問、發(fā)現(xiàn)困難。教師設(shè)計(jì)的課前練習(xí)要注意詞匯的數(shù)量和難易程度，注重學(xué)生對已學(xué)詞匯的前后勾連、相互補(bǔ)充。最后是課前的討論。利用信息技術(shù)以及 QQ 群、Wechat、Blog等網(wǎng)絡(luò)平臺，展開師生、生生間的課前討論。

2.課內(nèi)。由于主要的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生在課前已經(jīng)自學(xué)完成，課堂上教師可以充分發(fā)揮引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏。首先，通過小組探討的方式加深學(xué)生對于詞匯的意義以及用法的理解，教師在巡查時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后每個(gè)小組派代表分享本組掌握最扎實(shí)的詞匯用法，以及尚存困難的詞匯。通過學(xué)生之間的分享講解促進(jìn)知識點(diǎn)的內(nèi)化吸收。最后，教師針對課前自測、課堂討論時(shí)存在的問題著重講解，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)練習(xí)。

3.課后。教師可以將課前、課內(nèi)反映出的問題上傳至公共平臺，并附上相應(yīng)的練習(xí)題，讓不同學(xué)生針對自身情況查缺補(bǔ)漏，復(fù)習(xí)鞏固并反饋給老師。同時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況、討論交流，問題解決以及學(xué)習(xí)結(jié)果展示等各個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)可鼓勵(lì)小組互評和學(xué)生互評。

四、結(jié)語

在我國教育改革不斷推進(jìn)的今天，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到高中英語教學(xué)中，雖然增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高了英語課堂教學(xué)效率。但是翻轉(zhuǎn)課堂對教師提出了更高的要求，教師不僅要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，還要適應(yīng)自身角色的變換。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對硬件設(shè)備的要求較高。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)在各方面給予教師支持，大力改善校園的硬件和軟件條件；教育主管部門應(yīng)大力整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并通過共享的方式，建立微課程資源庫，既保證微課程的優(yōu)質(zhì)高效，又能使教師能集中精力更好地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂其他教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)制作。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：游淑梅（1992-），女，漢族，福建福州人，贛南師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士，研究方向：英語教育。