高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考

孫志遠(yuǎn)　劉順

[提要] 現(xiàn)在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)潮已經(jīng)是愈演愈烈，許多高校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域有了矚目的成績(jī)，高校老師也積極應(yīng)對(duì)學(xué)生的熱情，更是加強(qiáng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)。其實(shí)，高校中開展創(chuàng)業(yè)教育并不等于鼓勵(lì)大學(xué)生一畢業(yè)就去創(chuàng)業(yè)，不是希望大學(xué)生一畢業(yè)就走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路，而是培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)一種素質(zhì)，培養(yǎng)他們的能力和經(jīng)驗(yàn)。就原有的高等教育模式來(lái)說(shuō)，不同學(xué)校會(huì)開展不同的就業(yè)指導(dǎo)教育，但這對(duì)大學(xué)生基本上是接受型教育。而創(chuàng)業(yè)教育則是主動(dòng)型的教育，是讓大學(xué)生進(jìn)一步具備將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2017年3月24日

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著深刻的內(nèi)涵

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重要戰(zhàn)略舉措；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。中共十七大報(bào)告提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵?！?1世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，為創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)的新型教育模式。在此環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生必然對(duì)創(chuàng)業(yè)抱有熱情，創(chuàng)新意識(shí)高漲。在此環(huán)境下，國(guó)家建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要才會(huì)得到廣泛的支持和群眾基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為緩解就業(yè)壓力的重要途徑。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加速，我國(guó)高校招生總體規(guī)模一直在不斷擴(kuò)大，隨之帶來(lái)的是大學(xué)畢業(yè)人數(shù)也在逐年增加。高校畢業(yè)生數(shù)量增幅不斷加大，但同時(shí)社會(huì)提供的就業(yè)崗位沒有明顯遞增的趨勢(shì)，一方面是社會(huì)生產(chǎn)力沒有充分利用，使得社會(huì)提供的就業(yè)崗位本身就少，無(wú)法滿足離校畢業(yè)生就業(yè)從業(yè)的需求；另一方面許多企業(yè)沒有接納應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的規(guī)劃，他們更傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)的求職者，雖然有各大企業(yè)公司的校園招聘和校園雙選會(huì)，但是畢業(yè)生的離校待業(yè)狀況開始出現(xiàn)，并且數(shù)量逐年上升。

當(dāng)前，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育讓大學(xué)生進(jìn)一步具備將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。高校學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)，使得學(xué)生有可能自己辦公司，自己辦企業(yè)。不僅使得自己的公司可能得以持續(xù)發(fā)展，在大學(xué)期間就有了就業(yè)工作的能力，同時(shí)還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。因此，高校全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來(lái)，能有效地緩解不斷擴(kuò)大的就業(yè)壓力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是反映大學(xué)生自身發(fā)展的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生有著明顯的時(shí)代特征，他們敢于思考，追求個(gè)性發(fā)展，在就業(yè)崗位的選擇上，他們有自己的職業(yè)目標(biāo)和追求。希望在就業(yè)崗位上能充分展現(xiàn)自己的才華，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，有著很強(qiáng)的自我意識(shí)，追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

雖然現(xiàn)在的許多企業(yè)開始組建關(guān)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大學(xué)生全新管理模式，但是在這方面高校大學(xué)生組建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)則有著天然的優(yōu)勢(shì)，他們更能適合大學(xué)生關(guān)于自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要，更能接受高校學(xué)生，組建年輕有活力的團(tuán)隊(duì)，可以充分發(fā)揮大學(xué)生的積極興趣和自主能力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于單純的知識(shí)教育和技能教育，它更加注重對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，尤其是對(duì)具有創(chuàng)造性意識(shí)觀念的培養(yǎng)。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

對(duì)于現(xiàn)在的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況來(lái)說(shuō)，固然有很多學(xué)生參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種種比賽，有很多老師愿意進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?，F(xiàn)在仍舊存在的現(xiàn)象是有一部分大學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但是缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體舉措和實(shí)施的勇氣，同時(shí)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)只是為了自己的學(xué)分，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性和整體性。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境還有待完善。盡管各高校大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，但實(shí)際上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度不夠，只有特定的部分學(xué)生才會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣，而有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)此還是抱有觀望的態(tài)度。同時(shí)，這也昭示著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程還需要系統(tǒng)化和程序化的進(jìn)步?，F(xiàn)在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，在立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)方面有著極大的熱情，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱，無(wú)法做到使大學(xué)生從就業(yè)從業(yè)者轉(zhuǎn)變成自主創(chuàng)業(yè)者再到能提供就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)者。

（二）大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)。受到專業(yè)水平和知識(shí)技能的限制，很多大學(xué)生并未真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要性，僅僅是應(yīng)學(xué)校的學(xué)分規(guī)定要求而進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)就是“無(wú)根之木”，缺乏具體目標(biāo)，也就沒有了持之以恒的動(dòng)力和將想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的興趣。雖然學(xué)生有很多創(chuàng)新的想法，但普遍對(duì)自身的能力表示不自信，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體舉措和實(shí)施的勇氣，使得參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性不高。很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是單純講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，有些高校雖然舉辦或參與了各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，但多數(shù)學(xué)校和學(xué)生都是為了比賽而比賽，為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，而不會(huì)真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)施。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系不完善。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置比較單一，多以講座的形式進(jìn)行，尤其缺乏對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的教育和培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能與專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃相結(jié)合，無(wú)法提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)技能。同時(shí)，許多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在紙面上，沒有具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)僅僅在于教授他們關(guān)于策劃書、申報(bào)表的書寫技巧，應(yīng)試評(píng)審老師的宣講方式以及關(guān)于創(chuàng)新想法產(chǎn)品的市場(chǎng)銷售技巧。但是，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)比較欠缺。例如，現(xiàn)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在具體實(shí)施過(guò)程中往往會(huì)快速失敗。究其失敗的原因，除了經(jīng)驗(yàn)匱乏、能力不足、資金短缺等之外，低逆商則是主要的原因，這也是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的“瓶頸”所在。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育解決方案

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)起步較晚，受惠人群也剛剛出現(xiàn)。雖然國(guó)家、學(xué)校、大眾都對(duì)此抱有極大的熱情，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題是客觀存在的。尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更是問(wèn)題叢生，急需解決方案。

（一）營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的外部推動(dòng)力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)走向成功的基本保障，具體講就是調(diào)動(dòng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的積極性。在這個(gè)方面不僅僅只是舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過(guò)這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，使得學(xué)生獲得學(xué)分、獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)等實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，也可以組織學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程，這不僅使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著比較實(shí)際的認(rèn)識(shí)，不至于紙上談兵，同時(shí)也是通過(guò)這樣的機(jī)會(huì)提高學(xué)生的專業(yè)技能和知識(shí)素養(yǎng)。

（二）樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。有一部分學(xué)生被“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個(gè)名頭嚇住了，他們認(rèn)為的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是讓自己去辦公司、辦企業(yè)，而大部分學(xué)生性格內(nèi)斂，且缺乏專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致對(duì)自己的能力不自信。因此，他們拒絕主動(dòng)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，只有被動(dòng)地接受。然而，我們應(yīng)該樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非急功近利地快速培養(yǎng)大學(xué)生老板，培養(yǎng)企業(yè)家，而是根據(jù)其素質(zhì)教育的定位要求針對(duì)不同學(xué)生群體需要，進(jìn)行不同的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的解決復(fù)雜和實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展培養(yǎng)一種素質(zhì)，培養(yǎng)他們的能力和經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生具有跨學(xué)科思考、判斷和批判能力，具備一定的管理和商業(yè)運(yùn)作能力，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才綜合能力的需要。要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不僅僅是自我鍛煉、自我能力展示的機(jī)會(huì)，也是一個(gè)可以給予他們進(jìn)步和自我價(jià)值增值的平臺(tái)。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置要趨于系統(tǒng)化、專業(yè)化。許多高校雖然設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，但是效果不明顯，學(xué)生無(wú)法獲得真正專業(yè)的幫助。但是，我們首先要承認(rèn)的是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步子起步較晚，所以專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一起慢慢摸索的，所以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的弱勢(shì)是客觀存在的。但是，摸索的過(guò)程并不意味著沒有進(jìn)步、并不意味著沒有成果。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以具體從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：

1、加強(qiáng)授課老師的專業(yè)化和多元化?，F(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育課程老師大多由學(xué)校的經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的老師授課宣講，但是缺乏把這些統(tǒng)合起來(lái)的專門負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的老師。不過(guò)隨著時(shí)間流逝，現(xiàn)在第一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的先驅(qū)實(shí)踐者必將成為未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的柱石。同時(shí)，關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育老師也應(yīng)該多元化，不僅包括校園內(nèi)的老師，還包括成功的企業(yè)家、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀學(xué)生、企業(yè)部門高管等。

2、創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方向需要完善。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為重中之重。高校教育還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨激烈的今日，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否，不僅取決于其是否有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、是否能夠籌集資金、擁有強(qiáng)大的專業(yè)知識(shí)和技能，而且在更大程度上取決于其面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。因此，高校教育工作者在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，應(yīng)該把大學(xué)生這一方面的素養(yǎng)作為具體著力點(diǎn)，使其在逆境面前，形成良好的思維反應(yīng)方式，增強(qiáng)意志力和擺脫困境的能力，從而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。

3、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，離不開團(tuán)隊(duì)的合作。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，需要不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生團(tuán)結(jié)合作。我們應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮來(lái)自不同專業(yè)、具有不同專長(zhǎng)的學(xué)生的能力。多專業(yè)、多元化、多角度的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有利于學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)不同方面、不同視角認(rèn)識(shí)并發(fā)展的。這就保證了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展，從而提高項(xiàng)目的成功率。

4、組建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)構(gòu)。高校應(yīng)利用自身的優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合各企業(yè)，在提供就業(yè)實(shí)習(xí)平臺(tái)之外，聯(lián)合創(chuàng)辦一些實(shí)體，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的基地，提供成型的創(chuàng)業(yè)孵化基地，使得停留在紙面上的創(chuàng)意構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際的可供操作的企業(yè)組織。學(xué)校也要成立相應(yīng)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的監(jiān)督評(píng)估機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、資金運(yùn)營(yíng)情況等進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

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