論微課給中學(xué)教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

蘇富強(qiáng)

[摘 要]“微課”是信息時代的產(chǎn)物，它給中學(xué)課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊，有難得的發(fā)展機(jī)會，也有不小的挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]微課；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

[中圖分類號] G632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）15-0055-01

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動下，“微課”作為“外來品”以一種新穎的教學(xué)方式，使課堂的建構(gòu)方式、實施過程、教授模式、教育理念諸多方面發(fā)生了顯著變化，需要教師吸收其精華，促進(jìn)教育教學(xué)工作的開展。同時，翻轉(zhuǎn)課堂依然面臨巨大的挑戰(zhàn)，值得教師深入思考。

一、微課給中學(xué)課堂教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.微課給中學(xué)課堂教學(xué)帶來難得的發(fā)展機(jī)會

（1）教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的地位得到實現(xiàn)。微課充分體現(xiàn)了“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，使得教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教學(xué)理念有可能得到真正落實。從教師方面講，教師由原來知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，從演員變?yōu)閷?dǎo)演，是學(xué)生學(xué)習(xí)的穿針引線人。教師的任務(wù)不再以單純的傳授專業(yè)知識為主，而是兼顧教會學(xué)生善于主動、自覺學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。從學(xué)生的角度來講，學(xué)生可以從自身情況出發(fā)，按照自己的需要，積極主動地選擇學(xué)習(xí)的深度和廣度，最大限度地滿足個性學(xué)習(xí)，自由發(fā)展。

（2）課下和課上相結(jié)合，有效提高教學(xué)效率。微課利用課前學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生根據(jù)需要選擇相應(yīng)的微課資源來初步掌握知識。在課上由教師和同伴圍繞問題進(jìn)行自主合作、探究，探究問題的張力得到釋放，師生間、學(xué)生間的交流反饋更加有效和及時，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

（3）教學(xué)手段多樣化，全程覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課可以充分利用信息化手段和技術(shù)不斷更新教與學(xué)的方式方法，可以應(yīng)用圖片的、視頻的方式方法，利用在線、線下等平臺開展學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。實現(xiàn)學(xué)習(xí)的有趣化、全程化，助力學(xué)生的全程學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

（4）聯(lián)系家庭和學(xué)校，合力助推學(xué)生學(xué)習(xí)。微課課前預(yù)習(xí)的活動可以在家里完成，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻初步掌握教材基本知識，家長在教師的指導(dǎo)下可以督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，因二者可以達(dá)成合作溝通的機(jī)制。輔助教師完成這一環(huán)節(jié)，家校合作為學(xué)生的成長打造了一個良好的學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（5）評估更具客觀性、多元化，促進(jìn)學(xué)生有效成長。微課評價的目的是尊重學(xué)生的人格成長，允許學(xué)生發(fā)展的層次性、差異性存在，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和發(fā)展的漸進(jìn)歷程，改進(jìn)并促進(jìn)教師和學(xué)生雙向乃至多向的教與學(xué)活動。在對學(xué)生發(fā)展動態(tài)進(jìn)行全面、深入、真實的觀察和記錄過程中，采取教師、家長、同伴、自身等深層次和全方位的評價方式，配套建立完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在認(rèn)識自我的情境下挖掘?qū)W習(xí)的動力和潛力，取得學(xué)業(yè)的最大進(jìn)步。

2.微課讓中學(xué)課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（1）師生教與學(xué)觀念亟須改變。新的教與學(xué)觀念樹立與否是微課能否立足的最大挑戰(zhàn)。作為教師，很難快速徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在升學(xué)率等現(xiàn)實壓力下不敢冒失敗的風(fēng)險。傳統(tǒng)的教學(xué)理念嚴(yán)重影響中學(xué)教師的教學(xué)思想，致使許多教師安于現(xiàn)狀、固步自封，很少敢冒失敗的風(fēng)險，對教學(xué)的新思想、新理念抱觀望的謹(jǐn)慎態(tài)度，不敢放開手腳嘗試新方法。相比自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動式接受學(xué)習(xí)，接受教師對知識的系統(tǒng)灌輸，將獲得知識的途徑全部寄希望于教師傳授，缺乏創(chuàng)新精神和持續(xù)、終身學(xué)習(xí)的能力。

（2）信息技術(shù)發(fā)展差距短時難以逾越。由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，各地在師資力量、資金投入方面存在較大差異，寬帶網(wǎng)絡(luò)、基礎(chǔ)設(shè)備等硬件設(shè)施配套不完善，很多地區(qū)還無法充分享受技術(shù)帶來的便利，這也必將是未來微課全面普及面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

（3）師生信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高。微課教學(xué)要求師生都具備較高的信息素養(yǎng)，教師不僅要掌握計算機(jī)操作的基本技能，還要掌握錄制、編輯、美化微課視頻的技術(shù)方法，會充分利用信息技術(shù)工具搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息，以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺開展學(xué)習(xí)活動，檢索自己需要的學(xué)習(xí)資源，不斷提高與同伴、教師進(jìn)行溝通和交流的能力。

微課的應(yīng)用給我們帶來課改的希望和曙光，為教師啟迪新的教學(xué)理念，但是能否真正突破中學(xué)課堂教學(xué)的傳統(tǒng)束縛，實現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”，讓新觀念、新思想、新模式在我國大地上落地生根、開花結(jié)果，還需要教師在抓住機(jī)遇的同時克服種種困難。

（責(zé)任編輯 斯 陌）