淺談英語專業(yè)英美文學(xué)課程

徐贏光

長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

【摘要】新階段，很多職業(yè)學(xué)院都將英美文學(xué)課程當(dāng)作英語專業(yè)的必修科目，其目的不僅是在于提升學(xué)生人文素養(yǎng)，也希望學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)一些經(jīng)典英語文本過程中，提升語言感知力、綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。但是就目前來看，英美文學(xué)課程教學(xué)一直都未取得理想教學(xué)效果，不論是授課內(nèi)容還是方式都有待進(jìn)一步完善。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)院 英語專業(yè) 英美文學(xué)課程

前言

對于英語專業(yè)的學(xué)生來講，要培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力，還應(yīng)注重其英語情感的恰當(dāng)表達(dá)，以及口語交際技巧的運(yùn)用等諸多方面。而英美文學(xué)的課程的開設(shè)，對于職業(yè)學(xué)院英語教學(xué)來講，不僅豐富了授課內(nèi)容，也注入了一定的文學(xué)情調(diào)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊重、突顯學(xué)生的主體地位，積極推行素質(zhì)教育理念。

一、積極采用互動教學(xué)法

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一直都處于教學(xué)主導(dǎo)地位，其權(quán)威往往都是不可動搖的，可以說是所謂的百科全書，但在此背景下，不僅或讓學(xué)生承受較大的心理壓力，產(chǎn)生強(qiáng)雷的焦慮感，也難以獲得理想授課效果。對此，其教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，不斷加強(qiáng)師生互動交流，而在互動交流中，在拉近師生距離的同時(shí)，也能夠自然的幫助學(xué)生解決在語言認(rèn)識、運(yùn)用上存在的各類問題，也能夠充分體現(xiàn)出師生的情感互動。同時(shí)，還要注重學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，全方位挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)潛力，以此來促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣與自信心的不斷提升。

而對于英美文學(xué)課程來講，學(xué)生往往都是陌生的，雖然會產(chǎn)生一定好奇心，但學(xué)習(xí)掌握起來一定會具備相應(yīng)難度，對此，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)工具與渠道進(jìn)行相關(guān)資料的查閱，在此基礎(chǔ)上大膽發(fā)表自身意見與建議，即使學(xué)生的意見、回答并不理想，教師也應(yīng)給予積極鼓勵(lì)，這樣的互動不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生正視自身優(yōu)勢與不足，也能夠懂得怎樣利用和完善。此外，教師還應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造一些互動機(jī)會，并將學(xué)生合理劃分程幾個(gè)小組，讓各小組通過合作學(xué)習(xí)、互動交流來更好的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)知識，從整體上提高其英語綜合素養(yǎng)。

二、注重人文素質(zhì)的滲透

人文素質(zhì)教育主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的提升，讓其真正懂得怎樣做人、做事，而對于英美文學(xué)教學(xué)來講也是如此，必須要注重人文素質(zhì)教育的滲透，讓學(xué)生逐漸懂得對于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)、閱讀，并非事項(xiàng)娛樂消遣、消磨時(shí)光一樣簡單。文學(xué)作為人類發(fā)展中的稀有財(cái)富，必須要給予充分重視與深入鉆研。

對此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)一些比較有深度的文學(xué)作品，如，一些比較經(jīng)典的詩詞歌賦、散文等，并在學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)悟其中的哲理，樹立正確的思想價(jià)值理念。比如：針對“stopping by Woods on a Snowy Evening”《雪夜停林邊》這種漂亮的押韻詩來講，其中講到：詩中人趕著馬車來到一片樹林邊上，盡情地欣賞夜色中的樹林、白雪，久久不愿離去，但最終卻還是不得不離去，因?yàn)槠溥€有未走完的人生路，以及未完成的任務(wù)。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩歌過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣正確的看待、判斷、抉擇人生中的各種使命與誘惑等問題。以此來將知識學(xué)習(xí)、學(xué)做人進(jìn)行有機(jī)整合，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中受到一定啟發(fā)，也促進(jìn)其人文素養(yǎng)與英語綜合學(xué)習(xí)能力的全面提升，對此，其英語教師也應(yīng)給予充分重視，并多為學(xué)生推薦一些簡單的文學(xué)作品，拓展其學(xué)習(xí)視野。

三、提升教師專業(yè)素質(zhì)提升

在英美文學(xué)教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低對課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞有著直接影響。且作為整個(gè)教學(xué)過程的重要組織者與引導(dǎo)者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及專業(yè)素養(yǎng)的提升也有著重要影響。因此，要想讓學(xué)生更好的理解、掌握英美文學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面提升，其教師就必須要加強(qiáng)自我知識儲備，并在正式開展教學(xué)活動之前，盡可能多的積累一些英美文學(xué)知識，掌握更新穎、多樣化的教學(xué)技能，以此來更好的投身于職業(yè)學(xué)院英語教育事業(yè)當(dāng)中。

四、強(qiáng)化多媒體的輔助教學(xué)

多媒體技術(shù)憑借自身較大的信息容量，以及較高的運(yùn)行效率、覆蓋面較廣等特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，英美文學(xué)教學(xué)中也是如此，通過采用這種輔助教學(xué)手段，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也能夠?yàn)閷W(xué)生更生動形象的呈現(xiàn)原本較為枯燥、抽象的英語知識，能夠大幅度提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生突破各個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，獲得更理想的授課效果。

比如：在講解比較文學(xué)的教學(xué)活動中，教師就可以通過借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)資料的收集整理，如，作家的生活經(jīng)歷、相關(guān)作品，以及該作品的寫作背景等素材，以圖文結(jié)合、影像播放等形式來更直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對不同作家的作品有更直觀的對比學(xué)習(xí)。另外，在授課中，教師可以選擇文學(xué)作品中比較經(jīng)典部分的影響資料，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放給學(xué)生，以此來全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識的積極性，也幫助學(xué)生更透徹的理解、分析相關(guān)文學(xué)作品，也促進(jìn)課堂教學(xué)效率的大幅度提升。

綜上所述，在職業(yè)學(xué)院英語教育體制不斷改革背景下，英美文學(xué)課程的開設(shè)，應(yīng)始終堅(jiān)持以生為本的教育理念，緊緊圍繞學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展需求來設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動，結(jié)合課程自身特點(diǎn)來不斷優(yōu)化授課內(nèi)容與方式，從整體上提高師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生文學(xué)審美能力、英語綜合素養(yǎng)的全面提升，也推動職業(yè)學(xué)院英語教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉艷.文學(xué)“之用”-對職業(yè)學(xué)院英語專業(yè)英美文學(xué)課程的思考及教學(xué)踐行[J].貴陽學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014，9（6）：64-67.