應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究

王峰

[摘要]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)用型本科院校重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)富于創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就必須更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀，改革現(xiàn)行的制約學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的教育教學(xué)方法；積極開展校企合作，建立校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的長效機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教學(xué)改革；校企合作

[中圖分類號(hào)] G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1671-5918（2017）07-0005-04

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.003

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近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到黨和國家的高度重視，其重要性得到前所未有的提升，成為國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的迫切需要，應(yīng)用型本科院校應(yīng)主動(dòng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，作為推進(jìn)高等教育綜合改革的突破口和提升教育教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要舉措。應(yīng)用型本科院校結(jié)合自身實(shí)際打造獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才特色教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的雙贏。本文對應(yīng)用型本科院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并結(jié)合辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制。

一、應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

（一）建設(shè)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型國家的需要

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，創(chuàng)新能夠推動(dòng)科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，創(chuàng)業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，當(dāng)今時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。建設(shè)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)型國家是全面推進(jìn)社會(huì)主義事業(yè)的重大戰(zhàn)略部署，提高自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是促進(jìn)科技創(chuàng)新、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變增長方式、提高國家競爭力的關(guān)鍵?，F(xiàn)階段我國自主創(chuàng)新能力也不強(qiáng)，高技能應(yīng)用型人才匱缺。因此，應(yīng)用型本科院校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為契機(jī)，著力培養(yǎng)高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才。創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)激發(fā)和造就大量有活力的企業(yè)，同時(shí)也催了生新的行業(yè)產(chǎn)生。創(chuàng)業(yè)塑造了創(chuàng)客文化，培育了企業(yè)家精神，是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最有活力的、是提升我國未來經(jīng)濟(jì)實(shí)力的新動(dòng)力。

（二）應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)定位的需要

應(yīng)用型本科院校以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為目標(biāo)，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主線，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目的的適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。應(yīng)用型本科院校結(jié)合人才培養(yǎng)方案，積極培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，不斷優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，綜合分析自身的特色和優(yōu)勢，走特色的辦學(xué)之路，努力培養(yǎng)出具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。

（三）大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的需要

以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造精神、動(dòng)手能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，加強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是當(dāng)今國內(nèi)外應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生科技綜合素質(zhì)的主流。尤其是在知識(shí)技術(shù)不斷更新、“學(xué)位≠工作”、“招工難”、“就業(yè)難”的時(shí)代，大學(xué)生要想立足社會(huì)，這就需要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重學(xué)生意志力、思維能力、組織與決策能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、人際交往及溝通能力、心理素質(zhì)等培養(yǎng)，使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)得到全面發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系存在問題

培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是應(yīng)用型本科院校最重要的歷史使命。近些年，應(yīng)用型本科院校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并進(jìn)行一系列改革，取得了一定成效，但是面對市場經(jīng)濟(jì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的大量需求，仍然無法滿足，從而影響了經(jīng)濟(jì)社會(huì)驅(qū)動(dòng)發(fā)展。

（一）課程設(shè)置不符合培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生缺乏創(chuàng)造性的基礎(chǔ)

1.理論課程設(shè)置不合理。課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有目、有計(jì)劃、有體系教育教學(xué)內(nèi)容。然而部分應(yīng)用型本科院校理論課程設(shè)置不符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。主要表現(xiàn)在：一是課程設(shè)置常常因人設(shè)課，因人調(diào)課，許多學(xué)校同類專業(yè)的課程設(shè)置基本相同，難以有效體現(xiàn)各自學(xué)校的辦學(xué)特色，人才培養(yǎng)目標(biāo)也無法落實(shí)。二是理論課程比選修課及輔修課所占比重過高，學(xué)分過多，而且理論課程多集中于專業(yè)課，公共課、選修課及輔修課等綜合知識(shí)運(yùn)用能力課少，導(dǎo)致學(xué)生綜合知識(shí)及運(yùn)用能力嚴(yán)重缺乏，大學(xué)生難以形成創(chuàng)造性思維。

2.實(shí)踐課程設(shè)置不合理。部分應(yīng)用型本科院校對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)補(bǔ)充，把實(shí)踐教學(xué)作為理論認(rèn)識(shí)的驗(yàn)證而依附理論教學(xué)，導(dǎo)致實(shí)踐課程少，缺乏系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，對課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的學(xué)時(shí)數(shù)得不到保證，使得人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。有的因?qū)嵺`課程需要硬件設(shè)備投資大，學(xué)校又缺乏資金，設(shè)備投入有限，而各高校之間缺乏交流與溝通，造成資源不能共享。有的學(xué)校不重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，造成有的學(xué)生沒有實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。如今高校擴(kuò)招，每個(gè)學(xué)生利用的資源較少，實(shí)踐效果不理想。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度不健全，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力難以提高

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施不到位?，F(xiàn)在許多應(yīng)用型本科院校專門成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)基金，開展了多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)，組建了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，由豐富創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練，以補(bǔ)充理論教學(xué)上的不足。由于大學(xué)生對創(chuàng)新項(xiàng)目認(rèn)識(shí)不足，了解不夠，在申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，創(chuàng)新項(xiàng)目的選題都是由指導(dǎo)教師代選的，在后續(xù)項(xiàng)目研究過程中學(xué)生參與研究少，即使有的項(xiàng)目獲得立項(xiàng)資金，在結(jié)題時(shí)，只是完成了一些論文而已，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并沒有很大的提高。

2.教考方法單一陳舊、刻板。為了響應(yīng)國家號(hào)召，應(yīng)用型本科院校在教學(xué)方法、課程體系等方面進(jìn)行了一系列改革，但總體而言，教材內(nèi)容落伍、教學(xué)手段單，無法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育接軌。目前，學(xué)校教學(xué)方法以上課為主，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，即使有的教師在課堂上運(yùn)用了課堂討論、案例分析、情景模擬等教學(xué)方式，但由于受到教室環(huán)境的限制及教學(xué)設(shè)施不足，造成開展的范圍小，收益面小，難以刺激學(xué)生創(chuàng)新的興趣。此外，現(xiàn)在學(xué)校課程考核多數(shù)采用閉卷考試，而且每門課程都建立了試題庫。這種閉卷考試方式造成了考試目的功利化、考試內(nèi)容教材化、考試題型標(biāo)準(zhǔn)化；考試只重結(jié)果輕過程，沒有達(dá)到學(xué)習(xí)這門課程的最高目標(biāo)。這種考試模式使得學(xué)生只對書本知識(shí)死記硬背，不重視實(shí)踐知識(shí)的運(yùn)用。

3.師資隊(duì)伍力量薄弱。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高，教師是關(guān)鍵，應(yīng)用型本科院校要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，必須有一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富及能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。然而，現(xiàn)在教師大多屬于理論教學(xué)型的，教師沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)，無法擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)教師。除此之外，隨著高校擴(kuò)招，教師與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，教師數(shù)量明顯不足，教師教學(xué)任務(wù)繁重，參與科研項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的精力有限。由于教師自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力匱乏，無法擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師力量的薄弱也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的軟肋。

4.創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育分離。應(yīng)用型本科院校越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但在教育過程中存在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育分離現(xiàn)象，如：理工科專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校多注重科技創(chuàng)新的培養(yǎng)，學(xué)生大多在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)、搞發(fā)明創(chuàng)造，而忽視了創(chuàng)業(yè)教育；文科專業(yè)的學(xué)生則偏重創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生多參與創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)咨詢會(huì)、創(chuàng)業(yè)講座等活動(dòng)，而缺少創(chuàng)新教育。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的分離，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)無法得到全面發(fā)展。

（三）校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展不足，學(xué)生缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力

營造校園文化氛圍，能夠提供精神動(dòng)力，有了精神的力量就有了足夠的動(dòng)力去克服困難，取得成果。目前，部分應(yīng)用型本科院校缺乏校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，課外活動(dòng)形式較少，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)少，大學(xué)生通過實(shí)踐途徑需要的一定知識(shí)、技能不足，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)識(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力低下。長期以來，部分本科院校只注重傳授專業(yè)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種途徑獲得更多知識(shí)，但對學(xué)生實(shí)踐技能掌握措施較少，一旦遇到實(shí)際的問題，學(xué)生就嚴(yán)重缺少實(shí)際分析問題和解決問題的能力。大學(xué)生在申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題時(shí)，從課題的申請、立項(xiàng)到結(jié)題，都表現(xiàn)出被動(dòng)和不積極，在做課題過程中遇到困難就放棄，由項(xiàng)目指導(dǎo)教師來解決。事實(shí)上有些學(xué)校為了完成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，大部分是由指導(dǎo)教師自己完成的，大部分論文都是指導(dǎo)教師寫的，學(xué)生只是掛個(gè)名字。這些問題都是源于學(xué)校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍，使得大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)力不足。

二、校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

十八屆三中全會(huì)《決定》提出：“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的前提保證，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。現(xiàn)在我國處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求日益迫切。應(yīng)用型本科院校應(yīng)對接市場的需求，積極開展校企合作，加強(qiáng)校企合作的深度和廣度，共同培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。雖然應(yīng)用型本科院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校企業(yè)合作的重要性，合作也早已開展，但是，從校企合作效果來看，存在“學(xué)校熱而企業(yè)冷”的現(xiàn)象，合作大多是表層的、象征性的、不規(guī)范的，對培養(yǎng)高技能人才發(fā)揮的作用不明顯。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）企業(yè)參與合作積極性不高，合作意識(shí)欠缺

根據(jù)應(yīng)用型本科院校教學(xué)計(jì)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，人才培養(yǎng)只適應(yīng)大眾化的需求，與企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)存在很大差距，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)的需要。即使有的學(xué)校人才培養(yǎng)符合企業(yè)的需要，但由于人才培養(yǎng)周期長，需要反復(fù)地實(shí)踐、不斷地學(xué)習(xí)，才能提高技能，而有些企業(yè)尤其是中小型企業(yè)一味追求經(jīng)濟(jì)利益最大化，存在重招用，輕培養(yǎng)的現(xiàn)象，喜歡招用有技術(shù)的熟手，人才培養(yǎng)儲(chǔ)備意識(shí)不強(qiáng)，也不愿為合作培養(yǎng)高技能人才“買單”，甚至有的企業(yè)把與學(xué)校的合作當(dāng)成是“額外的負(fù)擔(dān)”，如：學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)要為學(xué)生配備專門的指導(dǎo)師傅，其工作可能會(huì)受影響；企業(yè)擔(dān)心因?qū)W生技術(shù)不熟練而損壞機(jī)器設(shè)備，影響生產(chǎn)；企業(yè)還要承擔(dān)發(fā)生安全事故的風(fēng)險(xiǎn)等，企業(yè)對校企合作存在顧慮，積極性不高。

（二）校企合作機(jī)制不完善、管理不規(guī)范

現(xiàn)在部分學(xué)校校企合作只是流于形式，存在“一頭熱一頭冷”的現(xiàn)象，企業(yè)對校企合作的依賴不高，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)每年新招聘員工來自校企合作的學(xué)校的比例低于10%，企業(yè)委托學(xué)校培訓(xùn)員工數(shù)量占全員的比例在5%以下，而90%的學(xué)校采用校企合作的辦學(xué)方式。校企合作形式上轟轟烈烈，但實(shí)際上把校企合作當(dāng)做工作任務(wù)來完成的?，F(xiàn)在校企合作大多停留在淺層次、短暫的，象征性地簽署幾張協(xié)議，追求合作數(shù)量不重視合作質(zhì)量，缺乏“共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享利益、優(yōu)勢互補(bǔ)”的深層次合作?，F(xiàn)在校企合作還處于民間自發(fā)狀態(tài)，只是點(diǎn)對點(diǎn)活動(dòng)，沒有形成整體合作機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)簽定長期合作很少。雖然我國已經(jīng)制定了相關(guān)政策鼓勵(lì)和支持校企合作，但還沒有建立法律保障措施，造成了學(xué)校積極主動(dòng)，企業(yè)被動(dòng)甚至不動(dòng)，缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、建立健全應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制

應(yīng)用型本科院校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，緊緊圍繞“應(yīng)用型”、“創(chuàng)新型”、“創(chuàng)業(yè)型”人才培養(yǎng)內(nèi)涵，夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，重點(diǎn)突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

（一）優(yōu)化與設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

1.合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。應(yīng)用型本科院校根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，將各類專業(yè)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合融合轉(zhuǎn)變。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科群，開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科專業(yè)的最新技術(shù)與新工藝、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，充實(shí)各業(yè)專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出慕課、網(wǎng)絡(luò)視頻公開課等在線開放課程，并納入學(xué)分管理。支持和鼓勵(lì)教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類建設(shè)項(xiàng)目和實(shí)踐類的選修課、微視頻為主的微課等教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)方案中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，構(gòu)建多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)。一是整合學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課，減少必修課的學(xué)分，增加選修課學(xué)分。二是根據(jù)社會(huì)對人才的需求，建立選修課程模塊，每個(gè)課程模塊體現(xiàn)一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色。鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨領(lǐng)域選擇選修課程，檢查和督促學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握知識(shí)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。三是開設(shè)多元化的實(shí)踐課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在實(shí)踐，實(shí)踐類課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)單獨(dú)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，各專業(yè)學(xué)生通過參加各類課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)取得學(xué)分。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的課題研究，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

1.改革教學(xué)方法和考核方式。大學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及分析和解決問題的能力。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該注重學(xué)思結(jié)合和因材施教，采用引導(dǎo)式、案例式、討論式、啟發(fā)式和參與式教學(xué)方法，教師要把學(xué)科前沿知識(shí)、國際最新研究成果、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。教師采取課堂互動(dòng)、邊學(xué)邊做的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維力，引導(dǎo)學(xué)生去分析和解決問題，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)效率；還要重視學(xué)生主動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性、互動(dòng)性等學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。改革考試內(nèi)容和方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力。探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，開發(fā)多種多樣評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核辦法，可以采用調(diào)查報(bào)告、研究論文、案例分析、實(shí)踐操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等多元化考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生思考力以及知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)教能力。建立一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)教能力的專兼教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)制度，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)。定期舉辦專題研修，通過專題講座、工作坊、交流研討等教學(xué)發(fā)展活動(dòng)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)與能力。支持教師自主創(chuàng)業(yè)、合作轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、作價(jià)入股等形式將科研成果、發(fā)明專利產(chǎn)業(yè)化；鼓勵(lì)教師擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核評價(jià)制度，將教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作情況及取得成績作為崗位聘任、晉升職稱和績效考核的重要內(nèi)容。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師庫，制定引入與管理制度，聘請社會(huì)知名企業(yè)家、成功人士、風(fēng)險(xiǎn)投資人、法律專家、具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員等，擔(dān)任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課教師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)指導(dǎo)教師。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

依托第二課堂，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組建特色社團(tuán)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，并舉辦校園文化成果展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，發(fā)揮學(xué)生主體作用。目前，應(yīng)用型本科院校開展的大學(xué)生科技創(chuàng)新、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，就是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)加以演練的最好機(jī)會(huì)。學(xué)生在參與活動(dòng)過程中，把理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合，并能發(fā)現(xiàn)差距，及時(shí)進(jìn)行修正自己的不足。學(xué)校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型校園文化建設(shè)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，并設(shè)立專項(xiàng)資金，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供物質(zhì)保障；邀請知名企業(yè)家、發(fā)明家來校講座，參觀優(yōu)秀企業(yè)；學(xué)校對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中取得成果給予獎(jiǎng)勵(lì)，建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，傳播大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果及優(yōu)秀創(chuàng)新個(gè)人事跡，并通過廣播、報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等形式大力宣傳和推廣，充分發(fā)揮榜樣示范和牽引作用，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)營造良好的精神動(dòng)力。

四、構(gòu)建校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的長效機(jī)制

校企合作是應(yīng)用型本科院校生存發(fā)展的內(nèi)在需求，也是實(shí)現(xiàn)和培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏，既能辦好學(xué)校教育，又能促進(jìn)企業(yè)活力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和市場需要的高素質(zhì)技能型人才。所以應(yīng)用型本科院校積極與企業(yè)共同建設(shè)“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企合作長效機(jī)制，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，走出一條適應(yīng)自身發(fā)展、融入行業(yè)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展的特色道路。

（一）提升內(nèi)涵建設(shè)，吸引企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校要吸引更多、更好、更強(qiáng)的企業(yè)參與學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，就要加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷提升內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)就是謀求最佳辦學(xué)質(zhì)量，而辦學(xué)質(zhì)量就反映在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。應(yīng)用型本科院校要想在校企合作教育中贏得持久穩(wěn)定的關(guān)系，人才培養(yǎng)方案尤為重要，必須構(gòu)建一個(gè)行之有效的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才的需求，結(jié)合市場導(dǎo)向，有針對性培養(yǎng)人才；要重視學(xué)生實(shí)踐技能，提高學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能型人才；同樣，企業(yè)也要積極主動(dòng)樂意與學(xué)校開展合作教育，樂意為學(xué)校專業(yè)建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，助力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

有效開展校企合作，科學(xué)和規(guī)范的管理是前提保證。應(yīng)用型本科院校要結(jié)合自身的特點(diǎn)和辦學(xué)特色尋找適銷對路的企業(yè)，與合作企業(yè)真誠溝通、達(dá)成目標(biāo)一致、互相滲透、互惠互利、共同發(fā)展的合作模式，在保證數(shù)量的同時(shí)，更要追求合作的質(zhì)量，建設(shè)長期的合作機(jī)制。學(xué)校還要加強(qiáng)服務(wù)企業(yè)的意識(shí)，與企業(yè)開發(fā)合作項(xiàng)目，成為企業(yè)人才培養(yǎng)基地和輸送庫；還要根據(jù)市場需求及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，真正把校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才工作做實(shí)、做好。

（二）企業(yè)要站在長遠(yuǎn)發(fā)展的高度，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

強(qiáng)企之本，關(guān)鍵在人，人才資源是企業(yè)的第一資源，是企業(yè)的生命之源。企業(yè)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須在發(fā)展每個(gè)階段都要有源源不斷的人才輸入企業(yè)的各個(gè)崗位，只有這樣才能保證企業(yè)發(fā)展的良性循環(huán)。企業(yè)參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅是社會(huì)賦予的責(zé)任，更是企業(yè)自身發(fā)展的需要。企業(yè)對自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任決定了企業(yè)生存和發(fā)展，所以企業(yè)要樹立科學(xué)的人才觀，積極與應(yīng)用型本科院校共同培養(yǎng)符合社會(huì)人才市場需求的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。企業(yè)也要以自身的優(yōu)勢在人力、物力、財(cái)力等方面全方位地支持應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。縱觀發(fā)達(dá)國家校企合作被認(rèn)為是促進(jìn)高職教育發(fā)展、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”。發(fā)達(dá)國家的校企合作，采用工學(xué)結(jié)合的教育形式，例如，德國實(shí)行的是“雙元制”教育，即理論知識(shí)和應(yīng)用能力相結(jié)合，企業(yè)與高校雙方共同培養(yǎng)應(yīng)用型人才；法國實(shí)行學(xué)徒制模式，學(xué)生半工半讀或工學(xué)交替的教育形式；英國實(shí)行“三明治”教育，工學(xué)交替制分長期和短期兩種，企業(yè)在合作教育中發(fā)揮重要作用；美國的“學(xué)交替式”模式是現(xiàn)在校企合作、工學(xué)結(jié)合教育最有影響和最成功的模式，企業(yè)為學(xué)校提供研究資金，為學(xué)生提供技術(shù)輔導(dǎo)、勞動(dòng)崗位和勞動(dòng)報(bào)酬，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)支持、人才資源等。發(fā)達(dá)國家的校企合作和工學(xué)結(jié)合模式為我國校企合作提供了借鑒。現(xiàn)階段我國存在企業(yè)“招工難”、學(xué)生“就業(yè)難”的現(xiàn)象，這需要國家和政府主導(dǎo)、學(xué)校和企業(yè)共同合作，形成一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的長效機(jī)制。

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A Study on Education System of Innovation and Entrepreneurship in Application-oriented Universities

WANG Feng

（School of Foreign Languages，Huaiyin Institute of Technology，Huai'an Jiangsu 223001，China）

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is an important measure to build an innovation oriented country，which is an important way to deepen the reform of higher education and cultivate studentsˊinnovative spirit and practical ability. Applied undergraduate colleges to cultivate students′innovative ability，we must update the traditional teaching concept，establish innovative concept of entrepreneurship education，limiting the reform of students′innovative quality upgrade the existing teaching methods；And actively carry out school-enterprise cooperation，the establishment of school-enterprise cooperation in innovation and entrepreneurial talent long-term mechanism.

Key words： innovation entrepreneurship education；teaching reform；school enterprise cooperation

（責(zé)任編輯：章樊）