著眼于學生終身發(fā)展的學習品質評價

文軍慶+白雪

科學的教育質量評價要圍繞學生的全面發(fā)展，著眼社會需要和終身學習目標，在考慮學生學習結果指標的基礎上，綜合考慮學生學習的動力指標和投入指標，即把學業(yè)評價與非學業(yè)評價相結合，由“學業(yè)至上”轉向“綜合素養(yǎng)全面發(fā)展”，使學生的核心素養(yǎng)提升落到實處。因此，海淀區(qū)開展學習品質評價具有很重要的現(xiàn)實意義。

符合時代發(fā)展新要求

目前，以核心素養(yǎng)為代表的教育質量評價標準逐漸成為各國共識，關注培養(yǎng)學生面對未來社會的必備品格和關鍵能力成為各國教育評價的重要內(nèi)容和導向。國內(nèi)教育發(fā)達地區(qū)已經(jīng)紛紛開始探索，試圖構建一種新的教育質量評價標準和體系。2013年，教育部印發(fā)了《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，要求教育質量評價由單一的學業(yè)評價逐步過渡到同時關注學業(yè)和非學業(yè)因素的綜合評價，而學習品質評價正是這一綜合評價理念的具體體現(xiàn)。學習品質評價在傳統(tǒng)的學業(yè)評價基礎上，借鑒了國外評價理論和學習理論的最新成果，綜合考慮學生的學習認知、情感、態(tài)度、動機、能力、方法、意志力以及學習投入等因素，從更多領域、更廣泛的維度考查學生的綜合素質發(fā)展水平，借此評價學校的教育水平與區(qū)域教育發(fā)展狀況。

關注學生必備品格和關鍵能力

從近年來國際Grit（堅毅）教育的研究結論來看，預測成功的指標更多是與學習品質相關的堅毅、激情、自制力、好奇心等非智力因素。這就啟示我們，教育應該從以關注智力為代表的認知技能培養(yǎng)轉向以性格特質為核心的學習品質發(fā)展。而學習品質評價就是要緊扣學生迎接未來社會發(fā)展和挑戰(zhàn)所需要的必備品格和關鍵能力，綜合考慮學生智力因素和非智力因素對個體終身發(fā)展的共同影響，進而提升教育的綜合質量。

指向學生全面健康發(fā)展

學習品質評價的優(yōu)勢在于，不僅關注學生的學業(yè)成績，更關注學生學業(yè)成績背后的學習投入和付出。通過綜合考查學生的學業(yè)成績以及學生為取得相應學業(yè)成績所花費的精力投入、時間投入，進而綜合分析學生的學習“效益”，幫助學生掌握學習背后的成本付出。

通過學習品質評價及其數(shù)據(jù)分析，我們一方面可以從政策入手，干預學校的教育教學行為；另一方面可以為教師、家長提供指導，從改善學生的學習習慣、培養(yǎng)學生的學習能力、提高學生的學習興趣等方面入手，綜合施策，為學生終身發(fā)展服務。