校園處處有風(fēng)景

姜有榮

《哈姆雷特》中有一句經(jīng)典臺(tái)詞：“即使把我關(guān)在果殼之中，仍然自以為是無(wú)限空間之王?！蹦敲?，就寫(xiě)作而言，我們這些學(xué)生的無(wú)限空間又在哪里呢？其實(shí)，校園之中也有諸多讓人眼睛一亮、心靈一顫的風(fēng)景。寫(xiě)之，讀之，同樣讓人怦然心動(dòng)、頷首稱(chēng)奇。校園之中，不是缺少風(fēng)景，而是缺少一顆感知、感受、感悟它的靈動(dòng)之心。

一 有心的小觀察

學(xué)校無(wú)閑人，人人都育人；學(xué)校無(wú)小事，事事都育人；學(xué)校無(wú)空地，處處都育人。誠(chéng)如魯迅在《從百草園到三味書(shū)屋》中所言：“單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味?！逼鋵?shí)，校園之中，一草一木、一人一事背后都蘊(yùn)藏著人情、事理的無(wú)窮玄機(jī)和奧秘，它們?cè)陟o靜地等待著你用心去觀察、體驗(yàn)和領(lǐng)悟。如：

《后門(mén)有眼》就向我們拉開(kāi)了一幕師生關(guān)系的輕喜?。喊嘀魅蜗蛴?4個(gè)活躍分子組成的班集體下達(dá)了“死命令”——上課不準(zhǔn)講話，但是正處在青春期的學(xué)生很快就將班主任的“圣旨”拋之腦后，討論、爭(zhēng)論甚歡。班會(huì)上，班主任大為光火，一一點(diǎn)名批評(píng)，詳至每個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生驚詫莫名。下課后，細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)教室后門(mén)上有一個(gè)暗鎖換明鎖時(shí)留下的小洞。從此，班級(jí)里鴉雀無(wú)聲，隨之而來(lái)的是課堂死氣沉沉，成績(jī)直線下降，同事奚落，校長(zhǎng)發(fā)火。班主任痛定思痛，主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，還請(qǐng)學(xué)生提改進(jìn)意見(jiàn)。終于，后門(mén)上的小洞用木板封了起來(lái)，師生關(guān)系也從“不信任”回歸到“信任”。隨之而來(lái)的是學(xué)習(xí)主動(dòng)了，課堂活躍了，成績(jī)上升了，班主任也被評(píng)選為優(yōu)秀班主任了。后門(mén)有眼，很不起眼，但有心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，于是有了新鮮活躍的校園故事。

二 聰明的小點(diǎn)子

學(xué)生一族是最不缺腦筋的一個(gè)群體，遇到學(xué)習(xí)、生活上的困難，許多同學(xué)總喜歡動(dòng)動(dòng)小腦袋，想想小點(diǎn)子，耍耍小聰明。他們認(rèn)為，只有這樣，才能顯示出自己的另類(lèi)之處、過(guò)人之處。有人說(shuō)：“狡猾和聰明的差別不在智力上，而是在道德上?！睆倪@個(gè)意義上來(lái)講，學(xué)生的小點(diǎn)子往往更多又是善意的、陽(yáng)光的，讓你在慨嘆他們“太有才了”之余還深感慧心可贊。如：

《智找班費(fèi)》就向我們演繹了一個(gè)學(xué)生族的小點(diǎn)子：放在“我”書(shū)包夾層里的班費(fèi)在教室里不翼而飛，怎么辦呢？不找，那是“玩忽職守”；翻書(shū)包，那是“侵犯人權(quán)”；審嫌疑人，那也會(huì)傷及無(wú)辜。關(guān)鍵時(shí)刻，小點(diǎn)子派上了用場(chǎng)，何不上演一出“苦肉計(jì)”？“我”在班會(huì)上自我檢討，承認(rèn)班費(fèi)是自己弄丟的，而不是同學(xué)拿走的。為此，“我”被責(zé)令寫(xiě)檢查，罰跑大操場(chǎng)十圈，請(qǐng)家長(zhǎng)墊交班費(fèi)并從“我”的零花錢(qián)中慢慢扣除。其結(jié)果是：“我”肉體上的痛苦喚醒了那位拿班費(fèi)同學(xué)內(nèi)心的良知，班費(fèi)又悄悄地回到了“我”的書(shū)包里。這個(gè)“小點(diǎn)子”既透著機(jī)靈勁兒，又蘊(yùn)蓄著對(duì)同學(xué)處境的體察，亦智，亦善，堪稱(chēng)“聰明”。

三 真切的小煩惱

學(xué)生在校園中經(jīng)歷著從童年到青少年的成長(zhǎng)歷程，生理、心理、情感、思想都在逐漸發(fā)生變化。于是，這樣或那樣的煩惱也就接踵而至。它們好似一枚枚橄欖，咀嚼起來(lái)滿口青澀，回味起來(lái)又夾著絲絲甘甜。這種“煩惱并成長(zhǎng)著”的感覺(jué)就是這樣真真切切，讓你“不思量，自難忘”。如：

《虛掩著的門(mén)》就為我們譜寫(xiě)了一首中學(xué)生的心理變奏曲。“我”在周練時(shí)因?yàn)榇中淖鲥e(cuò)了一道題，正擔(dān)心要挨老師的批評(píng)，恰巧看見(jiàn)老師辦公室的門(mén)虛掩著，里面空無(wú)一人，“我”立即閃身進(jìn)門(mén)將錯(cuò)誤答案改了過(guò)來(lái)。但改過(guò)答案之后，“我”非但沒(méi)有擱下“擔(dān)心”，反而又生煩惱：偷改了答案，成績(jī)又不是自己的，有什么意思呢？但不改，又要挨老師的批評(píng)。要改回來(lái)嗎？又沒(méi)有人看見(jiàn)，這不傻嗎？但自己的“心”看見(jiàn)，這不渾嗎？最終，我還是將答案又改回錯(cuò)的。迎面碰到老師，“怎么這么遲才走？”“哦，找東西，一件東西丟了?！薄罢业搅藛幔俊薄班牛业搅?。”的確，“我”找到了丟失的東西。答錯(cuò)題目，那是學(xué)習(xí)上的一時(shí)失敗；偷改答案，那是做人上的永遠(yuǎn)失敗。這成長(zhǎng)歲月的絲絲煩惱，讓人備感真切；心路歷程的峰回路轉(zhuǎn)，讓人會(huì)心頷首。

四 溫潤(rùn)的小情懷

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“情感目標(biāo)”聚焦于“五心”教育——把忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，把愛(ài)心灑向社會(huì)，把關(guān)心捧給他人，把孝心帶回家中，把信心留給自己。沐浴著“五心”教育的學(xué)子，有著體人之心、諒人之懷，能夠設(shè)身處地、推己及人。這份走出“小我”、走向“大我”的情懷，帶著一顆赤子之心，不染一絲功利色彩，溫人心懷，潤(rùn)人心田。如：

《圣誕書(shū)簽》向我們講述的就是一個(gè)禮讓情懷的小故事：圣誕節(jié)的晚上，教室里來(lái)了一個(gè)資料推銷(xiāo)商，為了給自己的宣傳造勢(shì)，他特意在講桌上放了一沓書(shū)簽——但只夠每張課桌一張書(shū)簽。在全班學(xué)生短暫的矜持之后，班長(zhǎng)開(kāi)始挨桌分發(fā)，“我”迫不及待地從他手中搶得一張，真是愛(ài)不釋手。此刻，同桌請(qǐng)求借閱，“我”生怕得而復(fù)失，立即予以回絕。但捧著書(shū)簽，“我”的心從“無(wú)聊、空虛”跌入“失落”。欲望支配下獨(dú)占的書(shū)簽，讓禮讓之品頓失，多年的同桌之情立斷。思慮及此，“我”的心中一片澄明，趕忙撕下一張紙工整地寫(xiě)道：“圣誕快樂(lè)！”附在書(shū)簽上一起遞至同桌面前。這份禮讓的“小情懷”并沒(méi)有讓“我”心生失去愛(ài)物的遺憾，反而讓“我”找到了做“圣誕老人”的快感。在書(shū)簽的得失之間，個(gè)人喜好升華為同桌深情，“小愛(ài)”幻化為“大愛(ài)”，在情懷的高原上矗立起了立意的高峰。

五 可貴的小品德

在紫陌紅塵、物欲橫流的現(xiàn)代社會(huì)，能否守住心中的那輪明月，把持住品質(zhì)、道德的底線，是對(duì)每個(gè)人心靈的拷問(wèn)。從這個(gè)意義上來(lái)講，菁菁校園是一塊凈土。學(xué)生一族“第一?？圩印鄙象w現(xiàn)出來(lái)的小品德，裹著誠(chéng)信，透著友善，折射出他們心中那還未被世俗塵埃浸染的是非觀、價(jià)值觀，它好似炎炎夏日里迎面吹來(lái)的一縷清風(fēng)，帶給人洗心滌肺的感動(dòng)。

《放》就向我們講述了這樣一個(gè)誠(chéng)信的故事：為了在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中得到“A”，一些學(xué)生開(kāi)始編造各種能證明自己特長(zhǎng)的材料。但一個(gè)平時(shí)師生心目中公認(rèn)的后進(jìn)生——阿生，竟然堅(jiān)決不編造材料，還把只有幾張必須上交的表格的癟癟的材料袋十分硬氣地交到了省督察員手里。這份“舉班皆濁我獨(dú)清”的誠(chéng)信，讓省督察員臉上積久的陰霾一掃而空，露出了久違的陽(yáng)光：“只有在人生的關(guān)鍵路口還能放得下欲念、拿得住準(zhǔn)繩的人，才能在未來(lái)的人生旅程中好好地做事，做成事，做成大事。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，今天只有阿生同學(xué)有資格獲得‘A，希望你們好好向他學(xué)習(xí)?！卑⑸男∑返拢屛覀兛吹搅艘粋€(gè)童心未泯、堅(jiān)守本色的意氣書(shū)生，我們要讀的也正是這人生的底色、乍現(xiàn)的初心。

誠(chéng)然，我們無(wú)法改變外部的環(huán)境，但我們可以改變自己的觸覺(jué)和心懷。我們何必要“風(fēng)華正茂”，愁容滿面呢？其實(shí)，無(wú)論是課堂上還是課堂外，無(wú)論是教室內(nèi)還是教室外……處處有風(fēng)景。

（編輯 巧克力）