小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中運(yùn)用畫圖法解決問題的教學(xué)實(shí)踐分析

成雄

摘要：教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，合理創(chuàng)設(shè)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，促使小學(xué)生有效運(yùn)用“畫圖法”解決問題，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)問題的架構(gòu)與內(nèi)涵，全面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用成效，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想意識(shí)逐步形成，從而高效開展實(shí)踐學(xué)習(xí)與拓展創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生高質(zhì)量開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)提供助力?！爱媹D法”解決數(shù)學(xué)問題，是小學(xué)階段具有實(shí)效性的教學(xué)手段，可以將小學(xué)生的抽象思維和形象認(rèn)知有機(jī)融合，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的駕馭能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題綜合能力提升，讓小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合思想逐步形成，進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)解決問題綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí)數(shù)學(xué);畫圖法;解決問題;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

小學(xué)學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)處在基礎(chǔ)階段，教師要通過“基礎(chǔ)”強(qiáng)化“技能”，促使學(xué)生逐步形成良好學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)綜合意識(shí)，有效開展高質(zhì)量、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生逐步樹立解決問題思想提供助力。因此，教師要科學(xué)應(yīng)用“畫圖法”，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與拓展活動(dòng)，讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的架構(gòu)性與內(nèi)涵性，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思想逐步建立，積極開展創(chuàng)新性數(shù)學(xué)解題活動(dòng)，從而全面提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，在“畫圖法”的應(yīng)用中，教師要借助數(shù)學(xué)問題解答過程，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)成效，促使小學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力得到提升與增強(qiáng)，為開啟高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提供助力。

一、巧用“畫圖法”簡(jiǎn)化復(fù)雜問題

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)的培養(yǎng)，可以有深度、有章法的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)自相，因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師要巧妙運(yùn)用“畫圖法”強(qiáng)化數(shù)學(xué)復(fù)雜問題，讓學(xué)生逐步形成良好的語文學(xué)習(xí)意識(shí)，積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步形成學(xué)科思想，積極開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。在“畫圖法”的應(yīng)用過程中，可以幫助小學(xué)生及時(shí)轉(zhuǎn)變思維、培養(yǎng)認(rèn)知，積極開展拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握知識(shí)的架構(gòu)與認(rèn)知，促使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力逐步形成，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的駕馭與應(yīng)用能力，更為高效、創(chuàng)新地開展學(xué)習(xí)與拓展活動(dòng)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“追擊與相遇問題”時(shí)，教師要科學(xué)應(yīng)用“線段畫圖法”，幫助學(xué)生分析追擊與相遇的邏輯關(guān)系，從而梳理出詳細(xì)的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)解題的有效步驟，使學(xué)生真正掌握知識(shí)的架構(gòu)與內(nèi)涵，從而提高學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、巧用“畫圖法”解決實(shí)際問題

在進(jìn)行“畫圖法”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，科學(xué)開展創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，促使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題得到有效解決，從而加速學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用成效，提高學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題綜合能力。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“長(zhǎng)方形面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要通過“畫圖法”對(duì)長(zhǎng)方形面積公式進(jìn)行學(xué)習(xí)分析活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)方形公式”的使用能力，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體水平。比如：在探究已知長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬之比是6：4時(shí)，長(zhǎng)減少4厘米;寬增加2厘米，長(zhǎng)方形可以變成正方形，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？在解答這一題目時(shí)，教師借助“畫圖法”促使小學(xué)生將抽象知識(shí)進(jìn)行形象轉(zhuǎn)化，最終找到解決辦法：6X-4=4X+2，得出X=3;最終求得長(zhǎng)方形的面積為“216”平方厘米。

三、培養(yǎng)畫圖法數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)慣

良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣是學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合能力的重要手段，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有效開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生逐步形成良好學(xué)科認(rèn)知，開展多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用與駕馭能力，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)“畫圖法”應(yīng)用習(xí)慣培養(yǎng)活動(dòng)，促使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力逐步提升，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣，鍛煉數(shù)學(xué)舉一反三思維能力。

例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生繪制“統(tǒng)計(jì)圖”：條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等等，來探索數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程，讓學(xué)生逐步開展數(shù)學(xué)問題解答活動(dòng)，在“畫圖法”的實(shí)踐應(yīng)用過程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖形的靈活應(yīng)用能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)整體成效，全面提高學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，為了逐步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題準(zhǔn)確性，教師借助信息技術(shù)手段開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的駕馭與應(yīng)用能力，讓小學(xué)生在“畫圖法”的應(yīng)用過程中，逐步掌握抽象思維形成規(guī)律，借助抽象思維與形象思維轉(zhuǎn)化過程，更加形象、直觀、高效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索能力，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思想意識(shí)逐步形成，全面增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題準(zhǔn)確率。與此同時(shí)，教師要借助圖形將復(fù)雜的數(shù)學(xué)理論知識(shí)、題干內(nèi)容等進(jìn)行形象解析，促使學(xué)生在圖形學(xué)習(xí)與探究過程中，形成清晰、明確的解題方案，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)科核心競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]盛潔妮.基于“畫圖”對(duì)小學(xué)生解題能力培養(yǎng)的策略研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2017，（09）：195-196.

[2]李淑儀.淺析畫圖策略在低段學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的重要作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（17）：129—130.