運(yùn)用“情趣體驗(yàn)”構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂

袁淑儀

【摘要】音樂(lè)是心靈中美的享受，一節(jié)高效的音樂(lè)課堂，應(yīng)該是一節(jié)能夠讓學(xué)生在課堂中感知到音樂(lè)的美，體驗(yàn)到音樂(lè)的趣，理解到音樂(lè)的情，表現(xiàn)出音樂(lè)的妙的課堂。“情趣體驗(yàn)”教學(xué)是一種讓學(xué)生感知美、體驗(yàn)趣、理解情，表現(xiàn)美為目的的教學(xué)，它能讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)表現(xiàn)，在課堂上閃閃發(fā)亮?！扒槿んw驗(yàn)”構(gòu)建的音樂(lè)課堂可以分為四個(gè)階段：情趣召喚階段、情趣深入階段、情趣外化階段、情趣平復(fù)階段。情趣召喚階段，重在點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)興趣。情趣深入階段，貴在引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)要素。情趣外化階段，重在引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)情感。情趣平復(fù)階段，重在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、小結(jié)。作為音樂(lè)教師，備好每一節(jié)音樂(lè)課是我們的工作，上好每一節(jié)音樂(lè)課是我們的責(zé)任，運(yùn)用好“情趣體驗(yàn)”，我們的音樂(lè)課堂一定能綻放光彩。

【關(guān)鍵詞】情趣體驗(yàn) 音樂(lè) 高效課堂

打造高效音樂(lè)課堂，是近年來(lái)音樂(lè)老師們積極探討的一個(gè)重要課題。“怎樣的音樂(lè)課才算是優(yōu)質(zhì)，高效呢？”筆者認(rèn)為，一節(jié)高效的音樂(lè)課，應(yīng)該是一節(jié)能夠讓學(xué)生在課堂中感知到音樂(lè)的美、體驗(yàn)到音樂(lè)的趣、理解到音樂(lè)的情，表現(xiàn)出音樂(lè)的妙的課堂?！扒槿んw驗(yàn)”教學(xué)是一種讓學(xué)生感知美、體驗(yàn)趣、理解情，表現(xiàn)美為目的的教學(xué)，運(yùn)用這種教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以營(yíng)造出愉悅的環(huán)境，使教學(xué)生動(dòng)活潑，使師生樂(lè)教樂(lè)學(xué)。在多年的音樂(lè)教學(xué)中，筆者時(shí)常運(yùn)用“情趣體驗(yàn)”教學(xué)，使學(xué)生的情與知緊密交織，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)的高效課堂。“情趣體驗(yàn)”教學(xué)可分為四個(gè)階段：情趣召喚階段、情趣深入階段、情趣外化階段、情趣平復(fù)階段。

一、情趣召喚階段——以趣啟學(xué)

古語(yǔ)云：“教未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)?！蓖氖且粋€(gè)繽紛的世界，一個(gè)對(duì)新鮮事物充滿好奇的世界。愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)歡樂(lè)是小學(xué)生的天性。上課伊始，生動(dòng)有趣的教學(xué)可以讓課前處在自由散漫狀態(tài)的學(xué)生轉(zhuǎn)向集中注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的情感，懂得認(rèn)真去感知音樂(lè)的美。教學(xué)方法有：

1.談話引趣

談話引趣，是教師們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中常用的方式，我常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的交談內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。例如《理發(fā)師》一課的開(kāi)頭：

師：同學(xué)們，請(qǐng)看，這是一把剪刀，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，小剪刀會(huì)發(fā)出什么聲音？

生：咔嚓咔嚓

師：有一位老爺爺，他的工作離不開(kāi)剪刀，請(qǐng)你豎起小耳朵聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)，告訴老師老爺爺?shù)墓ぷ魇鞘裁矗?/p>

生：理發(fā)

師：同學(xué)們，如果叫你給歌曲取個(gè)名字，你會(huì)取什么名字？

生：（七嘴八舌地）……理發(fā)師。

這樣的談話一下子就可以引出歌曲的主題，配上老師和藹可親的態(tài)度，師生心靈相互溝通，讓學(xué)生在沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)中愛(ài)上音樂(lè)。

2.比較激趣

比較法是一種運(yùn)用簡(jiǎn)單方便、效果顯而易見(jiàn)的教學(xué)方法。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我常運(yùn)用比較法教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意，讓我的教學(xué)達(dá)到事半功倍的作用。例如欣賞《歌唱二小放牛郎》，上課一開(kāi)始，我就給學(xué)生觀看了兩個(gè)音樂(lè)視頻，一個(gè)是《歌唱二小放牛郎》的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)視頻，第二個(gè)是真人電影《王二小》的音樂(lè)視頻。聽(tīng)完兩個(gè)音樂(lè)視頻后，幾乎所有的學(xué)生都覺(jué)得后者比前者更具有震撼力，更能激發(fā)他們對(duì)王二小的敬佩之情。帶著滿滿的敬佩之情，學(xué)生想更加深入地學(xué)習(xí)，歌曲也唱得特別有感情！

3.故事逗趣

小學(xué)生都喜歡聽(tīng)長(zhǎng)輩講故事，教學(xué)中我常根據(jù)教學(xué)的需要編講故事吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。例如我在教授二年級(jí)歌曲《貓虎歌》時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)音樂(lè)故事引領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，故事A《小貓遇見(jiàn)大老虎》故事B《小老虎學(xué)功夫》。聽(tīng)完我講故事A，我的學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題聽(tīng)歌曲“老虎聽(tīng)到小貓說(shuō)獅子豹子都是貓族后，它的表情是怎樣的？”聽(tīng)完歌曲后，學(xué)生很快就找到“糊涂”這兩個(gè)字，唱歌曲時(shí)也很自然地展示出糊涂的表情！故事B《小老虎學(xué)功夫》，我用PPT做成一個(gè)故事課件，學(xué)生自己認(rèn)真讀故事，最后帶著問(wèn)題“小貓憑一招什么武功打敗老虎呢？”聆聽(tīng)歌曲。在故事的引導(dǎo)下，小學(xué)生們都認(rèn)真聆聽(tīng)，積極從歌曲中尋找答案，通過(guò)聽(tīng)故事和聽(tīng)歌曲自己領(lǐng)悟歌曲表現(xiàn)的情感！

4.直觀激趣

音樂(lè)是一門(mén)抽象的藝術(shù)，需要我們依據(jù)自己的人生閱歷與經(jīng)驗(yàn)去想象、體會(huì)、領(lǐng)悟。小學(xué)生的認(rèn)知水平還處在初級(jí)階段，有時(shí)老師講的內(nèi)容，他們不能立刻理解。直觀激趣是運(yùn)用教學(xué)光盤(pán)、自制課件、實(shí)物、圖片等直觀手段進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)容直觀展現(xiàn)，栩栩如生。這樣就能省時(shí)省力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《音樂(lè)小屋》的導(dǎo)學(xué)中，第一次聆聽(tīng)，我一邊范唱，一邊在黑板上一步一步畫(huà)房子，學(xué)生們的注意力都被我吸引了，用圓溜溜的眼睛盯著我的畫(huà)，渴望著我的“作品”完成。第二次聆聽(tīng)，我運(yùn)用課件搭建音樂(lè)小屋，學(xué)生聽(tīng)得更認(rèn)真了。

二、情趣深入階段——尋美探索

情趣深入階段是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、尋找音樂(lè)的美的階段。此時(shí)重在引導(dǎo)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)和探索。教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲，讓學(xué)生在自主探索中積極思考，掌握音樂(lè)的基本技能。

1.感知歌曲的美（聆聽(tīng)歌曲）

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)音樂(lè)是感知音樂(lè)美的一種表現(xiàn)。所以教學(xué)開(kāi)始，我們要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)。但這里的“聽(tīng)”不是盲目地聽(tīng)，而是要有思維想象參考地聽(tīng)。只有吸引學(xué)生自覺(jué)地聽(tīng)，才有可能達(dá)到感知音樂(lè)美的目的。對(duì)于唱歌課來(lái)說(shuō)，我們首先要給學(xué)生聽(tīng)的是那最具魅力的教師范唱。教師富有生動(dòng)感染力的范唱，不是電腦音響可以替代得了的。教師富有吸引力的范唱，能給學(xué)生帶來(lái)歌曲的第一印象，幫助學(xué)生感受歌曲的藝術(shù)形象，直接感染教育學(xué)生。如在教授《小蜜蜂》時(shí)，我扮演小蜜蜂唱歌給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生一邊聽(tīng)、一邊看、一邊想象，聽(tīng)完后他們的臉上都露出可愛(ài)的微笑。緊接著，我就可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地去聽(tīng)，讓學(xué)生去聽(tīng)辨音樂(lè)速度的快慢，力度的強(qiáng)弱，節(jié)奏的變化等等。學(xué)生帶著思考去聽(tīng)音樂(lè)，形成習(xí)慣后，他們就知道怎樣去欣賞音樂(lè)的美了。

2.體驗(yàn)歌曲的形（學(xué)唱歌曲）

學(xué)生聽(tīng)完歌曲，初步感知了歌曲的美后，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)唱歌曲，親身體驗(yàn)歌曲的形。首先，我們要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的唱一唱，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。接著，我們可以運(yùn)用游戲的形式讓學(xué)生學(xué)唱曲譜，游戲可以讓枯燥的唱譜變得有趣。然后，我們可以借助鋼琴伴奏，幫助學(xué)生唱好歌詞、唱準(zhǔn)節(jié)奏、音準(zhǔn)。

3.理解歌曲的情（處理歌曲）

音樂(lè)老師們常說(shuō)：“教學(xué)生唱歌不難，引導(dǎo)學(xué)生唱好歌就難了。”有些老師常遇到這種情況：反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生總是掌握得不夠準(zhǔn)確，不管老師怎樣示范，可學(xué)生總是情感不到位，唱不出感覺(jué)，感到心焦。多年的音樂(lè)教學(xué)中，我感覺(jué)到在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有處理歌曲的能力。引導(dǎo)學(xué)生處理好新授的歌曲，才能讓學(xué)生真正理解到歌曲要表現(xiàn)的情。在引導(dǎo)學(xué)生處理歌曲時(shí)，我一般先幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，將難點(diǎn)由簡(jiǎn)到難地讓學(xué)生嘗試，直至解決。接著，我會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用自己已掌握的音樂(lè)知識(shí)、運(yùn)用自己具有的旋律感、音準(zhǔn)感、節(jié)奏感，自己去探索歌曲需要怎樣唱才好聽(tīng)，某些地方“為什么要這樣唱？”處理好這些技術(shù)因素，就能更好地為歌曲的“情”服務(wù)。

三、情趣外化階段——實(shí)踐創(chuàng)造

當(dāng)音樂(lè)學(xué)習(xí)進(jìn)入情趣外化階段，我們可以讓學(xué)生以創(chuàng)造美為特征，快樂(lè)地進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，將自己審美情趣體驗(yàn)，具體地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的情感得到升華，最終完成音樂(lè)審美的目標(biāo)。在這一階段，學(xué)生的積極性會(huì)空前高漲，他們都會(huì)有表現(xiàn)自己的欲望。所以在這一階段，我們的活動(dòng)可以形式多樣，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，表達(dá)自己的情感。

1.音樂(lè)形象表演

根據(jù)音樂(lè)的情景分角色表演，讓學(xué)生表演不同的音樂(lè)形象，展示自己的個(gè)性。如《大鹿》學(xué)生分別表演自己喜歡的大鹿、小兔、獵人三種角色，他們一邊唱，一邊做“瞧、追、敲、挽等動(dòng)作，模仿動(dòng)物的神情，表演得非常高興。通過(guò)活動(dòng)，他們懂得了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。

2.模仿表演

模仿是小孩的天性，也是創(chuàng)作的必然途徑。模仿表演可以幫助學(xué)生將心理的反應(yīng)通過(guò)表演外化表現(xiàn)出來(lái)。例如組織學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器模仿《鴨子拌嘴》的故事發(fā)展。雖然我知道一年級(jí)的小朋友不能很完美地模仿演繹出來(lái)，但我重在讓學(xué)生參與。我讓學(xué)生戴著鴨子頭飾演鴨子，自選镲、鑼、碰鈴、雙響筒等打擊樂(lè)器，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊敲擊。不管學(xué)生表現(xiàn)得怎樣，我都覺(jué)得他們積極去探索表現(xiàn)了。

3.伴奏表演

打擊樂(lè)伴奏是低年級(jí)比較喜歡的活動(dòng)。有效的使用打擊樂(lè)器能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造。在低年級(jí)的教學(xué)中，我常給小學(xué)生使用打擊樂(lè)器為歌曲即興伴奏，學(xué)生都會(huì)敲得很認(rèn)真，玩得很積極。

4.編創(chuàng)舞蹈

在表演歌曲時(shí)，較多學(xué)生喜歡一邊演唱，一邊編創(chuàng)與音樂(lè)情緒一致的律動(dòng)和舞蹈。如學(xué)生表演《這是什么》時(shí)，許多學(xué)生都會(huì)根據(jù)音樂(lè)歌詞內(nèi)容做動(dòng)作?！班粥粥睌[動(dòng)手指，“噹噹噹”變?nèi)^，跑步、伸懶腰、睡覺(jué)等等，他們都會(huì)盡情地表演，高興地體驗(yàn)。

5.音樂(lè)創(chuàng)作

音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)主要有創(chuàng)編歌詞和創(chuàng)作旋律。如我在二年級(jí)《小麻雀》的創(chuàng)編活動(dòng)中，我先與學(xué)生討論學(xué)生喜歡的動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的叫聲，模仿動(dòng)物的動(dòng)作，讓后把歌詞填進(jìn)書(shū)中。旋律創(chuàng)作上，我常讓學(xué)生分組合作討論，按照我的要求進(jìn)行編創(chuàng)，或開(kāi)展接龍編創(chuàng)游戲。

在情趣外化階段，學(xué)生就是音樂(lè)課的主人。在這階段中，學(xué)生們愛(ài)跳的跳、能唱的唱、能演的演、能奏的奏、會(huì)畫(huà)的畫(huà)。他們?cè)谝魳?lè)課中盡情地玩，開(kāi)心地笑，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)音樂(lè)、抒發(fā)情感。

四、情趣平復(fù)階段——評(píng)價(jià)小結(jié)

俗話說(shuō)：編簍編筐，重在收口。畫(huà)龍畫(huà)鳳，貴在點(diǎn)金。情趣召喚階段，重在點(diǎn)燃學(xué)生的音樂(lè)興趣。情趣深入階段，貴在引導(dǎo)學(xué)生去探索音樂(lè)。情趣外化階段，重在引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)。而在最后的情趣平復(fù)階段，我們就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)、課堂小結(jié)。在學(xué)生表演作品的時(shí)候，我都會(huì)運(yùn)用錄音或者拍攝把學(xué)生好的表演記錄下來(lái)。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我們都會(huì)細(xì)細(xì)地欣賞錄制“作品”，然后進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。對(duì)于敢于評(píng)價(jià)的學(xué)生，我會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)他們的想法，讓他們真誠(chéng)地評(píng)價(jià)同學(xué)，給同學(xué)指出不足的地方，指明自己的建議，鼓勵(lì)同學(xué)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。被肯定的學(xué)生，得到了師生的贊同，他們的臉上會(huì)露出成功的喜悅。最后，教師就可以進(jìn)行精要的小結(jié)，為課堂畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。

雨果說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)、一把是文字、一把是音樂(lè)。”作為音樂(lè)教師，我們要把音樂(lè)課作為自我發(fā)展的有效途徑，進(jìn)行不懈的探索，全力打造高效的音樂(lè)課堂，讓每一環(huán)節(jié)的音樂(lè)學(xué)習(xí)都充滿情趣，讓音樂(lè)課堂成為學(xué)生精神上的家園！

參考文獻(xiàn)：

[1]張娟《如何打造學(xué)生喜歡的音樂(lè)課堂》西南師范大學(xué)出版社 2010年版

[2]廣東省教育廳《音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》廣東高等教育出版社2006年版

[3]王懿穎《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》北京師范大學(xué)出版社2010年版

[4]廣州市教育局教學(xué)研究室《中小學(xué)音樂(lè)課型與教學(xué)模式研究》新世紀(jì)出版社2002年版