新形勢下高校職業(yè)指導工作的推動

邱華祥

摘要：高校職業(yè)指導工作是新形勢下一項全新復雜的系統(tǒng)工程。當前高校職業(yè)指導存在規(guī)劃不長遠和指導力度不夠，就業(yè)信息發(fā)布和受眾對象接收不對稱，職業(yè)指導服務簡單、不持久，指導教師專業(yè)化建設滯后等問題。面對新形勢、新問題，推動高校職業(yè)指導工作更好開展的對策包括：樹立與時俱進的就業(yè)理念、成立全方位的職業(yè)指導機構、搭建一體化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺、形成全程化教育指導模式、注重特色和優(yōu)勢專業(yè)引導。

關鍵詞：高校職業(yè)指導；現(xiàn)狀；問題；對策

隨著高等教育的發(fā)展，畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，2010～2015年，高校畢業(yè)生從631萬擴大到749萬，增加了100多萬。然而畢業(yè)生就業(yè)形勢卻越來越不容樂觀，加上世界金融危機、新興經濟體經濟增長放緩等因素影響，大學生就業(yè)問題變得更加嚴峻。據(jù)調查，超過59%的學生感到就業(yè)壓力。往期的《中國大學生就業(yè)報告》顯示，2014屆大學應屆畢業(yè)生中，有92.1%的人畢業(yè)半年后才找到全職或者兼職工作，而且仍有近60萬人找不到工作，10多萬人“賦閑在家”做了“啃老族”。如此嚴峻的就業(yè)形勢直接關系到學生家庭的幸福，影響到社會的長治久安，也事關高等教育的發(fā)展。因此如何進一步富有開創(chuàng)性的開展深化高校職業(yè)指導的工作，提高畢業(yè)生就業(yè)率，是擺在高校面前的一項亟需解決的問題。

一、現(xiàn)行高校大學生職業(yè)指導工作現(xiàn)狀和問題

職業(yè)指導的主要內容是給予大學生職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)技巧和職業(yè)道德，了解就業(yè)形勢，學習就業(yè)法規(guī)，掌握職場技巧，根據(jù)個人條件和求職意愿，按照用人單位要求，實現(xiàn)入職合理匹配的咨詢和服務指導過程，包括職業(yè)點位、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)輔導、職業(yè)指導等各方面。作為一項系統(tǒng)工程，在高校開展職業(yè)指導工作，受到國家、社會和特定群體等廣泛的關注。全國各高校都設置了專門的學生就業(yè)指導機構。以海南大學為例，海南大學于1993年成立畢業(yè)生就業(yè)指導機構，多渠道分層次地開展學生職業(yè)指導工作。這包括，一是對畢業(yè)生采取授課、講座、報告會等途徑進行集中指導，幫助大學生了解當前社會就業(yè)形勢，學習就業(yè)政策和掌握求職技巧，使他們形成正確的就業(yè)觀念，確定合適的就業(yè)定位，確定適合自己就業(yè)目標；二是每年定期收集求職和用人單位兩方面的信息，并對信息進行及時處理和發(fā)布。每年學校均組織人員通過實地走訪座談、問卷等形式進行畢業(yè)就業(yè)狀況調查并收集就業(yè)信息及崗位用工需求。在《海南日報》等報刊及海南在線等網(wǎng)站上刊登畢業(yè)生就業(yè)信息廣告，宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生，擴大需求信息源；三是開展對大學生職業(yè)生涯設計的個體分析。2005年學校購買了“北森學生職業(yè)測評系統(tǒng)”、“北森職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)”等軟件，通過校園學工網(wǎng)，由學生自行注冊進入系統(tǒng)測評，通過測評了解自己的能力傾向和興趣愛好，并通過一系列方法進一步做好學生的職業(yè)生涯設計；四是堅持為大學生就業(yè)服務，幫助學生實現(xiàn)自我價值，提高就業(yè)成功率和就業(yè)質量。從2001年起我校每年在校園舉辦大型畢業(yè)生雙選洽談會。并適時進行用工企業(yè)專場招聘會，較好地推動了我校大學生就業(yè)工作的順利開展。盡管如此，就業(yè)形勢依然嚴峻，職業(yè)指導工作仍需繼續(xù)加強和改進。

（一）職業(yè)指導的管理規(guī)范化不夠

由于近年來多數(shù)高校擴招，每年的畢業(yè)生人數(shù)在不斷增加。以海南大學為例，2013年、2014年和2015年畢業(yè)生人數(shù)均在7900人以上，在當前海南省勞動力市場供大于求的情況下，就業(yè)的壓力非常大。近幾年來，學校一次性就業(yè)率平均只有70%左右。這都給大學生職業(yè)指導提出了更高的要求。從當前高校實際來看，大多數(shù)高校對學生進行職業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃教育的師資隊伍主要以主管學生工作的書記（副書記）、輔導員為主。他們工作業(yè)務繁雜，又缺乏系統(tǒng)的業(yè)務培訓，使得高校職業(yè)指導缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃，大部分是疲于應對。

（二）提供就業(yè)信息的不對稱性

大學生職業(yè)指導模式是以提供就業(yè)信息為平臺的。據(jù)職業(yè)信息獲取渠道的有關統(tǒng)計，42.5%的大學生通過宣傳媒介獲取市場職業(yè)信息，排在第二位的是通過親戚朋友獲得職業(yè)信息，通過學校途徑獲取職業(yè)信息列在第三位。結果表明，當前高校的職業(yè)指導模式的信息平臺還沒有完全發(fā)揮作用，職業(yè)指導工作仍有很大的提升空間。若沒有充分的就業(yè)信息指導，社會媒體關于某些行業(yè)的不當宣傳和過分炒作，容易誘導大學生盲目追求一些所謂的熱門職位，使社會需求與大學生的個人理想、個人特點不能很好的匹配。

（三）職業(yè)指導服務的單一性

目前，高校職業(yè)指導的形式和內容比較單一，具有大眾化，普遍化的特點。主要形式就只有講座 、集中輔導， 主要內容也僅僅是大學畢業(yè)生就業(yè)過程中可能碰到的情形或者學生普遍關注的問題。但對不同層次、類型、要求、情況的學生， 特別是非常需要幫助的特殊弱勢群體（如家庭經濟困難學生等）缺乏有針對性的職業(yè)輔導方案，更別說個性化輔導和差異化的生涯設計輔導、職業(yè)心理輔導等。大部分高校沒有案例教學、就業(yè)市場模擬、情景模擬、小組討論等生動有趣的個案咨詢方法。此外，許多高校迫于學校就業(yè)率的壓力，臨近學生畢業(yè)時才對畢業(yè)班的學生開展職業(yè)指導。職業(yè)指導不能根據(jù)每個學生的具體情況有針對性地開展，不能切實提升學生求業(yè)技能。

（四）指導教師專業(yè)化建設滯后

從理論上講，要有效地做好大學生就業(yè)指導，指導教師應具備多領域知識，主要涵括教育學、經濟學、社會學、管理學、心理學及人力資源管理等多學科的相關知識。但從實際來看，指導教師主要是從事學生管理工作的輔導員，沒有專職人員，而且人員配備也嚴重不足。許多高校將職業(yè)指導看成是行政管理活動，就業(yè)指導中心更多彰顯的是行政管理職能。但實際上，職業(yè)指導應該是一個系統(tǒng)的教育輔導活動， 并非單純的行政管理；更多是指導服務，并非簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計和信息發(fā)布。此外，許多職業(yè)指導教師和工作人員對職業(yè)指導的理論和實踐還缺乏比較客觀與系統(tǒng)地了解，甚至自身都沒有求職的實踐經驗，難以勝任學生職業(yè)教育工作。

二、新形勢背景下推動和發(fā)展高校職業(yè)指導的對策

面對當前高校職業(yè)指導存在的問題，總結歷史經驗和借鑒國外有關職業(yè)指導措施，筆者認為在新形勢背景下推動和發(fā)展高校職業(yè)指導，有以下對策。

（一）樹立與時俱進的就業(yè)理念

當前經濟形勢下，大學畢業(yè)生就業(yè)難的關鍵原因是什么？是就業(yè)崗位和就業(yè)人事的供求性矛盾，還是就業(yè)崗位要求和就業(yè)人員的匹配性矛盾？從全國看，就業(yè)崗位與就業(yè)數(shù)量的供求不對稱的問題確實存在，但就海南省畢業(yè)生與勞動力市場需求來看，供求不對稱的矛盾并不突出。最近幾年，關于高校畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析顯示，各大高校年平均未就業(yè)人數(shù)不超過總數(shù)的10%。究其原因，并不是沒有合適或比較合適的崗位，而是求職者本身的觀念問題。每年都說就業(yè)難，“找不到工作”、“工作不好找”，然而就業(yè)市場依然“工作找不到人”。為此，高校必須從端正就業(yè)觀念的教育與引導上下大功夫，努力扭轉陳舊的就業(yè)觀，其一，逐步引導大學生避免理想主義，找準自己的就業(yè)定位。應通過邀請相關就業(yè)成功人士深入校園現(xiàn)身說法等方式，使大學生認識到要成功就業(yè)就必須摒棄“精英”意識，低姿態(tài)進入社會；其二，引導大學生降低就業(yè)的薪酬期望值。應該使大學畢業(yè)生有共度難關的心理準備，不要在崗位薪酬上計較；其三，轉變大學生就業(yè)中狹隘的“地域”觀念。幫助大學生樹立從自身個人條件和實際情況出發(fā)的意識，不盲目跟風，到能夠最大發(fā)揮個人才能和有最大發(fā)展空間的地方去；其四，轉變大學生就業(yè)中狹隘的“行業(yè)”觀念。在傳統(tǒng)產業(yè)逐漸被新型產業(yè)所替代這樣的背景下，過分偏好某一行業(yè)或者一味強調專業(yè)對口，“短板效應”就有可能限制個人職業(yè)發(fā)展。高校應當引導大學生轉變狹隘的“行業(yè)”觀念，引導其將自身的興趣愛好、特長與市場需求相結合。

（二）成立全方位的職業(yè)指導機構

目前，在高校里雖已設立大學生就業(yè)指導機構（如就業(yè)指導中心、就業(yè)處等），但缺乏院系級的就業(yè)指導機構，就業(yè)指導人員缺少；當然更缺乏全方位的”職業(yè)指導機構”，其性質與作用與“大學生就業(yè)指導機構”有所不同。學校就業(yè)指導中心的專職人員一般只有1～3人，院系的就業(yè)指導人員僅限于輔導員。然而學校就業(yè)指導中心的專職人員基本忙于處理諸如畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計、就業(yè)協(xié)議書的簽訂等事務性工作，很難潛心于職業(yè)指導的研究和開展具體的指導工作；而院系輔導員也是整天忙于瑣碎的學生日常的事務性工作，缺乏系統(tǒng)的業(yè)務技能培訓，職業(yè)指導的專業(yè)水平很難得到保證。因此，高校要進一步健全職業(yè)指導系統(tǒng)，設立院級的就業(yè)指導部門，根據(jù)具體情況，卓有成效地開展就業(yè)指導工作。同時，人力資源與社會保障部門、教育部門應加強協(xié)調，將職業(yè)指導職業(yè)資格化、職業(yè)化和專業(yè)化，要求做到持證上崗，并能及時更新知識體系，不定期進行評估和考核，確保能夠勝任職業(yè)指導工作。

（三）搭建一體化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺

目前高校根據(jù)來校舉辦宣講會、招聘會的企業(yè)來判斷需求，是“守株待兔”的做法。在國際金融危機的背景下高校應進一步加強就業(yè)服務網(wǎng)絡建設，組建全國范圍統(tǒng)一的大學生就業(yè)信息網(wǎng)絡；并廣泛開展人才培養(yǎng)合作，積極探索符合大學生實際需求的社會實踐以及社會實習（見習）。依此做好錄用備案、就業(yè)登記、失業(yè)登記等信息系統(tǒng)建設，提高地區(qū)間高校勞動力市場一體化程度。例如非典期間，一些高校主動到“長三角經濟圈”城市“推銷”大學生，既有效解決學生“就業(yè)難”問題，同時也緩解企業(yè)“用工難”問題，高校就業(yè)率也上去了，有效緩解就業(yè)緊張局面。據(jù)不完全統(tǒng)計，大學生創(chuàng)業(yè)的成功率極低，不足3%；在大學生創(chuàng)業(yè)的群體中，98%的大學生在創(chuàng)業(yè)失敗后，不得不重新回到勞動力市場上找工作。這就要讓大學生樹立創(chuàng)業(yè)意識，學會尋找投資，并利用好國家的扶持政策，也需要知進退。此外，社會和高校也可以加大對大學生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，成立相關的創(chuàng)業(yè)基金和企業(yè)贊助以及智力資助等，提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（四）形成全程化教育指導模式

職業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，不是一朝一夕，也絕不是一個人一個部門就能夠完成的。職業(yè)指導應針對大學生從大一到大四全過程開展有針對性的指導，始終貫穿整個大學期間。職業(yè)指導絕不僅限于對畢業(yè)班學生就業(yè)時常識性面試技巧的傳授，或是提供有限的就業(yè)資料和信息，而在于大學四年的全程化教育、學生職業(yè)生涯規(guī)劃整個過程的職業(yè)指導。因此，高校必須樹立全程化教育的職業(yè)指導理念，從大一入學就應該講授職業(yè)自我了解，記錄學生個人特征、職業(yè)興趣，分析學生職業(yè)能力傾向，講授職業(yè)自我探索，提高人際溝通能力；二年級幫助大學生認識職業(yè)，明確適合職業(yè)特征，探索日后職業(yè)方向；三年級著重強化講授“職業(yè)素質拓展”，明確適合職業(yè)，提高求職技能、搜集就業(yè)信息；四年級講授“求職面試技巧、技能指導、擇業(yè)心理輔導”。各個年級應當由淺至深地劃分不同內容職業(yè)生涯規(guī)劃的指導規(guī)劃讓學生在校期間接受到完整的職業(yè)指導與規(guī)劃教育。此外，在開展學生職業(yè)指導的時候，要加強“走出去”和“引進來”的結合。立足于千變萬化的市場需求中，掌握企業(yè)對人才需求的主動權，走出校門主動“推銷”大學畢業(yè)生，“引進”企業(yè)到高校招聘人才。

（五）注重特色和優(yōu)勢專業(yè)引導

比如海南大學部分專業(yè)（如農學、植物保護、旅游管理）具有熱帶特色和地域性特性，應使具有熱帶特色的專業(yè)大學生畢業(yè)后能盡可能學以致用，加強引導。積極聯(lián)系相關企業(yè)到我校吸納專業(yè)人才。我校部分優(yōu)勢專業(yè)如園林、法學等，應抓住優(yōu)勢，為社會輸送更多的高質量人才。應大力加強對該部分大學生的就業(yè)指導，以保證高就業(yè)率。

三、結語

當前，在深入推進供給側結構性改革新形勢下，我國經濟發(fā)展“穩(wěn)中向好”，增長動力依然強勁，加之國家積極實施產業(yè)布局調整，擴大服務業(yè)需求，擴大東北部、西部地區(qū)產業(yè)需求，引導大學生要轉變就業(yè)觀念，全面健康就業(yè)，為我們解決大學生的就業(yè)問題提供了良好的社會氛圍。因此，高校應立足現(xiàn)行職業(yè)指導與服務工作的現(xiàn)狀，建立高校職業(yè)指導系統(tǒng)思想，健全組織機構，組建專業(yè)化隊伍，建設信息化網(wǎng)絡，創(chuàng)新服務內容和工作載體，積極探索，不斷完善，進而推動高校職業(yè)指導工作的合理、持續(xù)、健康、科學發(fā)展。

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（作者單位：海南大學）