歷史教學中情感態(tài)度與價值觀目標的達成與思考

潘克顯??

[摘要]歷史教學應注意培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。在《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課的教學中，用細節(jié)還原情景喚醒情感，利用音樂、圖片等因素營造情感氛圍，引入鄉(xiāng)土資源激發(fā)家國情懷等來培養(yǎng)學生的愛國情感和責任意識，可以有效達成情感態(tài)度與價值觀的教學目標。

[關鍵詞]情感態(tài)度與價值觀；情感資源；教學手段

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）13007702

《偉大的抗日戰(zhàn)爭》是人民版專題二“近代中國維護國家主權的斗爭”第三節(jié)的內容，是中國新民主主義革命的重要組成部分?？谷諔?zhàn)爭勝利是中國人民一百多年來第一次取得反對帝國主義的完全勝利，不僅改變了中國的社會狀況和國際地位，也影響了世界的格局?？谷諔?zhàn)爭還蘊藏著豐富的情感資源。首先，抗日戰(zhàn)爭是日本軍國主義發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭，中國人民的抗日戰(zhàn)爭是反侵略的正義戰(zhàn)爭，是保家衛(wèi)國的民族解放戰(zhàn)爭，具有鮮明的愛國性質。其次，中國之所以能夠贏得勝利，中國人民的愛國情感是關鍵。而抗日戰(zhàn)爭的勝利，又極大地增強了中國人民的民族自尊心和自豪感，增強了中國人民的國家認同感。戰(zhàn)后，日本對戰(zhàn)爭不能深刻反省，就是到今天，仍然不斷傷害中國人民的感情，中國人民應該不忘國恥，注重發(fā)展經(jīng)濟，理性愛國。

還記得剛剛參加工作時執(zhí)教《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這一課，為了凸顯愛國主義情感教育，在講到日本在中國犯下的滔天罪行時，筆者舉了一個日軍殺人比賽的案例：“兩個少尉野田毅和向井敏明舉行殺人比賽。在無錫時，兩人約定，展開殺人比賽，誰先殺到100人，誰就是勝利者，獎品為一瓶葡萄酒，他們還為這個比賽取了個名字——百人斬。為了能戰(zhàn)勝對方，他們逢人便殺，老人、兒童皆不放過。當兩人斬的人數(shù)達成平手時，新一輪的斬人游戲又開始了?！痹谥v述的過程中，筆者的心情是沉痛的，可學生的表情卻是輕松的，甚至有學生發(fā)出不和諧的笑聲。當時筆者很震撼，批評他們沒有同情心和民族責任感，試想如果被殺害的是你的親人，你還能笑得出來嗎？學生很快安靜下來，可筆者的心情久久不能平靜。為什么血淋淋的屠殺不能觸動學生的情感？筆者冷靜下來思考了很長時間。首先，現(xiàn)在是和平年代，戰(zhàn)爭離學生已經(jīng)很久遠，學生對其缺乏親近感。其次，高一學生心智發(fā)育還未成熟，缺乏歷史責任感和民族意識。另外，教師單純的言語描述也影響了學生的情感體驗。如果配上圖片，創(chuàng)設各種情境，讓學生自己來講述是不是效果更好呢？

帶著這樣的思考，同樣執(zhí)教這一課，筆者試圖充分挖掘教材內容中的情感，注重情境的創(chuàng)設，運用形式多樣的教學手段，引導學生積極思考，主動參與課堂教學。

首先，筆者把《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課的情感態(tài)度與價值觀目標確定為：（1）通過分析日本侵略中國的史實，明白國弱受欺、主權難保的道理，進一步理解中國維護國家主權的正義性，激起學生的愛國情感。（2）通過中國軍民團結抗日史實的學習，深刻理解“國家興亡，匹夫有責”這一道理，培養(yǎng)學生堅強的意志和團結合作的精神。（3）結合中日關系的歷史和現(xiàn)狀，引導學生認識到我們牢記歷史并不是要延續(xù)仇恨，而是要以史為鑒，面向未來，要學會理性愛國。

其次，筆者選取了抗戰(zhàn)勝利70周年閱兵視頻片段，還加入了有關抗日的音樂和圖片、老兵的日記以及各種鄉(xiāng)土材料，從而豐富學生的情感體驗。

教學片段一：新課導入，播放70周年的閱兵視頻3分鐘

師：觀看完視頻，同學們想到了什么？

生：中國的新型武器裝備太先進了！抗日戰(zhàn)爭的歷史是怎樣的？抗日老兵的生活現(xiàn)狀是怎樣的？……

學生議論紛紛，情緒飽滿，激情澎湃，興趣被最大限度地調動起來。

師：70年前的今天是個值得世界人民永遠紀念的日子，為什么這樣說？

生：是抗日戰(zhàn)爭勝利的日子，也是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的日子。

師：今天，我們就一起來學習“偉大的抗日戰(zhàn)爭”，來看看中國人民是怎樣歷經(jīng)14年的艱苦卓絕的斗爭才贏得了最后的勝利。

好的開始是成功的一半，學生沉浸在閱兵式的盛大恢宏中，情緒激昂。隨著教師問題的提出，學生很快轉向關注國家和民族安危的話題，從而自然地過渡到新課。

教學片段二：列舉侵華日軍的罪行

師：隨著侵略的不斷深入，日本還在中國制造了一系列的罪行，如七三一部隊、南京大屠殺……東史郎日記中也有相關的記載。（教師PPT展示材料）

“1937年12月，南京。

……西本提出了一個殘忍的提議，就是把這個支那人裝入袋中，澆上那輛汽車中的汽油……汽油剛一點燃，就從袋中沖出了令人毛骨悚然的慘叫聲……西本在袋子上系了兩顆手榴彈，隨后將袋子扔進了池塘?；饾u漸地滅掉了，袋子向下沉著……突然，‘嘭！手榴彈爆炸了，掀起了水花……游戲就這樣結束了……一會兒，這伙人便將上面的慘事統(tǒng)統(tǒng)忘記，如同沒事人一樣又哼起小曲走路了?！?/p>

師：1937年12月南京發(fā)生了什么事件？

生：南京大屠殺。

師：日記中西本的暴行只是當時中國千千萬萬慘劇中的一幕。展示有關“日本罪行”的圖片，其中有日本活埋中國平民、被虐殺的三歲幼童、日本人用活人做實驗等。在富有情感的旋律中，圖片一張張地播放，那對日本罪行的憤慨、那喪家亡國的無助，那對親人的深情呼喚，那重返家園的吶喊，真切感人。如哭似泣的曲調充滿了整個教室，學生無不動容，有的甚至眼睛紅了，哽咽著。

師：（富有感情地旁白）這一幕幕讓中國人民世世代代不能忘懷、痛徹心扉，千千萬萬的生命非正常死亡，成千上萬的家庭支離破碎，整個國家和民族面臨滅頂之災。在譴責日本侵略者暴行的同時，我們不禁要問，是什么力量讓日本人變成了魔鬼？

生：軍國主義。

教師概括：日本的武士道精神重死輕生，一個連自己生命都不珍惜的人又怎么會去珍惜別人的生命。在軍國主義教育下，一個個日本人淪為了殺人機器。

教學片段三：鄉(xiāng)土資源的利用

師：在抗日戰(zhàn)爭時期，既有國民黨領導的正面戰(zhàn)場，也有共產(chǎn)黨領導的敵后戰(zhàn)場。那么哪位同學了解連云港的抗戰(zhàn)呢？

教師提出問題的同時，投影抗日山烈士陵園內的圖片。

生：下面介紹贛榆縣的小沙東海戰(zhàn)。戰(zhàn)斗發(fā)生在1943年3月16日的晚上，新四軍三師參謀長彭雄率領的51名新四軍干部，乘木帆船為繞過日軍的封鎖區(qū)連云港，取海路北去山東濱海解放區(qū)再轉赴延安學習。3月17日凌晨，當帆船行駛到連云港附近的小沙東海面時，突然遇上一艘日軍的巡邏船，新四軍的干部隨身攜帶的多為短槍，火力有限，在日軍機槍的掃射下，幾個水手和干部倒下了。在激戰(zhàn)中彭雄胸部3處負傷，傷勢嚴重，但他仍下達命令：“哪怕剩下最后一個人也要和敵人決戰(zhàn)到底！”這次戰(zhàn)斗，我軍16位干部壯烈犧牲，其他人脫險后輾轉到了延安。

學生聽得津津有味，激發(fā)了他們對本土歷史的親近感，激活了思維。

教學片段四：結束語

教師展示國家公祭日習近平講話片段，然后讓學生討論國家設立公祭日有什么意義。

生1：緬懷死難者和革命先烈。

生2：讓我們牢記歷史，不忘過去，珍愛和平。

生3：任何人都不能否認南京大屠殺慘案的事實，鐵證如山，警鐘長鳴。

……

師：那我們今天應該如何看待中日關系？作為生活在和平年代的我們應該怎么做呢？大家課后思考，以此為話題，寫一篇小論文。

時隔3年，同一課題有著不同的教學效果，如何在課堂中滲透情感態(tài)度價值觀的教育，筆者有了進一步的思考和認識。

一、課堂導入要煽情

隨著閱兵式視頻的播放，筆者用慷慨激昂的語調進行旁白：現(xiàn)場鳴禮炮70響，銘記抗戰(zhàn)勝利70年。回望當年，長城內外，大江南北，共赴國難，浴血奮戰(zhàn)。今天聲聲禮炮為先烈鳴響！為勝利鳴響！學生群情激昂。教師要學會用情緒感染學生。白居易說：“感人心者，莫先乎情?！闭n堂導入中教師適當?shù)纳壳?，能夠調動學生的情感因素，使他們積極地參與學習，激發(fā)他們的求知欲望，引發(fā)深層的思考。

二、教學內容要有激情

1.善于利用歷史細節(jié)。通過東史郎日記中描述的一個殺人細節(jié)，讓學生來感受日軍的殘暴。學生個個義憤填膺：這樣的日本人，簡直太沒有人性了！竟然拿中國人的性命做游戲！類似這種細節(jié)的描述，不只為激起學生的學習興趣，更為激發(fā)學生自發(fā)的愛國情感，使學生形成對戰(zhàn)爭的破環(huán)性和殘酷性的深刻認識。這要比起前一節(jié)課空洞地向學生講述日本屠殺中國人的巨大數(shù)字和說教式地控訴日軍的罪行更能觸動學生的情感。

2.合理選擇教學手段。在課堂上要合理選擇有利于情感教育的各種素材，比如圖片、音樂、視頻和文字材料等。這些手段的運用，有利于激發(fā)學生的興趣，渲染課堂的氣氛，更好地滲透情感和價值觀的教育。作為教師，上課也要注意表情和肢體語言的表達，連自己都感動不了，怎么去感染學生呢？作為一線教師，我們要獨具慧眼，善于從文化的瀚海中，去發(fā)掘、篩選那些能夠激發(fā)學生情感的史料，更重要的是平時要積累這些史料。

3.適時利用鄉(xiāng)土資源。蘇霍姆林斯基說過，學生是“從直接表達愛家庭、愛學校、愛故鄉(xiāng)的感情，逐漸過渡到認識更加深刻的社會關系，從理性上認識祖國的概念”。連云港的抗日史詩橫貫港城大地，抗日山烈士陵園、云臺山抗日遺址、連云港革命歷史博物館、日軍登陸和投降后登船回國的連云港碼頭，都記載著近代中國維護國家主權斗爭的番番風云。運用鄉(xiāng)土史料營造教學的氛圍，必將引發(fā)學生的探究興趣，從而激發(fā)學生的愛國情、報國志，培養(yǎng)學生家國一體的情懷。

三、課堂結語要留情

引入國家公祭日習近平講話片段，主要是讓學生升華情感：銘記歷史、面向未來、珍愛和平。即情感不能只是憤恨日本，也不單單是愛國主義。聯(lián)系現(xiàn)實，提出問題：針對日本篡改教科書、參拜靖國神社，中國抵制日貨等現(xiàn)象，你如何看待？作為新時代的青年，我們應該怎么做？以小論文的形式讓學生發(fā)表自己的看法。一節(jié)課的時間是有限的，可戰(zhàn)爭留給我們的思考是無限的，學生情感態(tài)度價值觀目標的達成也不是一朝一夕的事情，我們應留給學生更廣闊的思維空間。

[參考文獻]

劉軍.中學歷史教學探究[M].北京：人民出版社，2009.

（責任編輯袁妮）