基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的二胡教學(xué)

摘 要 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，二胡教學(xué)資源十分豐富，網(wǎng)絡(luò)為二胡教學(xué)的改革與創(chuàng)新提供了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)。對(duì)如何利用網(wǎng)絡(luò)資源提高二胡教學(xué)有效性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提出一些可行性措施，希望給小學(xué)二胡教學(xué)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；二胡教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0073-02

1 前言

二胡是我國(guó)傳統(tǒng)民族樂器，二胡音樂歷經(jīng)一千多年的傳承而經(jīng)久不衰，是我國(guó)民樂中的藝術(shù)瑰寶。將二胡引入小學(xué)音樂教學(xué)課堂，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解民族樂器，領(lǐng)略民族音樂的獨(dú)特魅力，提高學(xué)生對(duì)民族音樂的賞析與審美能力。在二胡演奏訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生掌握二胡演奏技法，進(jìn)入民族音樂的殿堂，提高音樂綜合素養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的小學(xué)二胡教學(xué)，往往是教師解說、演示，反復(fù)而枯燥的訓(xùn)練使學(xué)生疲憊不堪，久而久之，學(xué)生就失去學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果很不理想。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的引入，顛覆了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，多媒體視頻與音頻的結(jié)合，營(yíng)造了集圖畫、文字、錄像等于一體的教學(xué)情境，直觀、形象、生動(dòng)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)的顯著特點(diǎn)，為小學(xué)二胡教學(xué)注入生機(jī)與活力，提高了民族樂器教學(xué)的有效性。

2 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

提高音樂教學(xué)的趣味性 興趣是激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效的教學(xué)離不開對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的講解與灌輸為主的教學(xué)模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，使本來(lái)應(yīng)該生動(dòng)活潑的音樂教學(xué)變得枯燥乏味。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂教學(xué)，可以讓音樂教學(xué)形式新穎多樣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。音樂是一種特殊的語(yǔ)言，在教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)可以演示動(dòng)畫、展示圖像等，營(yíng)造逼真的教學(xué)情境，最大限度提高音樂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

提高課堂教學(xué)的形象性 小學(xué)生還處于形象思維為主的階段，這就決定了他們更適合接受直觀教學(xué)的形式，而網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)可以更直觀形象地提供視頻資料，學(xué)生可以更清晰直觀地接受知識(shí)。在音樂課上，教師的示范是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師示范的優(yōu)劣直接關(guān)系到音樂課堂教學(xué)的成敗。二胡教學(xué)中的示范演奏，需要從多個(gè)角度展示給學(xué)生，以便讓學(xué)生更好地掌握演奏技巧，但這在傳統(tǒng)教學(xué)中僅憑教師的說教與示范是有一定難度的。多媒體是一個(gè)很好的輔助工具，可以清晰地從多個(gè)角度展示演奏技巧，甚至在關(guān)鍵環(huán)節(jié)可以進(jìn)行特寫式演示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高音樂教學(xué)的有效性[1]。

拓展更廣闊的音樂教學(xué)空間 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的音樂信息量是十分豐富的，這為教師拓展音樂教學(xué)渠道，改革課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)音樂教學(xué)狹隘、封閉的課堂教學(xué)模式提供了優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，讓音樂課堂教學(xué)更具開放性，可以將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從課堂引向更廣泛的生活，引向自然與社會(huì)，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。

實(shí)現(xiàn)開放性學(xué)習(xí) 學(xué)生在生活中可以受到各種音樂的熏陶，可以說音樂無(wú)處不在。音樂可以通過各種渠道傳播，如廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)學(xué)生的影響也是巨大的。所以，音樂教育應(yīng)該是開放的，不能將學(xué)生束縛在狹小的由音符組成的抽象而枯燥的世界中，而應(yīng)該使音樂與生活有機(jī)聯(lián)系，關(guān)注課堂之外的世界，接受音樂文化的熏陶。二胡作為一種民族樂器，已經(jīng)有一千多年的文化積淀，精美的二胡音樂層出不窮，可以說二胡音樂自身就構(gòu)成了一個(gè)博大的音樂世界。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能更形象生動(dòng)地向?qū)W生展示音樂世界中這朵魅力無(wú)窮的奇葩，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，以二胡音樂為載體，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的瑰麗世界，增強(qiáng)音樂審美能力。

3 網(wǎng)絡(luò)背景下的二胡教學(xué)策略

利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 興趣是引導(dǎo)學(xué)生探究與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采取一支粉筆、一本教材和口頭說教的形式，只專注于對(duì)知識(shí)的灌輸與傳授，教學(xué)模式單調(diào)機(jī)械，學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)失去興趣，甚至在音樂課上產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)愛好音樂、喜歡唱歌應(yīng)該是學(xué)生的天性，但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不能滿足學(xué)生的心理訴求，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然不容樂觀。所以，音樂教學(xué)應(yīng)該密切結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

網(wǎng)絡(luò)具有音樂信息豐富多元的特點(diǎn)，教師在初次進(jìn)行二胡教學(xué)時(shí)，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境[2]，如向?qū)W生展示各種造型的二胡圖案，種類繁多的二胡吸引了學(xué)生的眼球，將鼠標(biāo)移到上面，就會(huì)播放出動(dòng)聽的音樂。動(dòng)感的圖畫、優(yōu)美的音樂，營(yíng)造了一個(gè)動(dòng)感的二胡世界，在這種逼真的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也被充分激發(fā)出來(lái)，他們向教師提出各種問題，

如：二胡的發(fā)明者是誰(shuí)？到現(xiàn)在二胡已經(jīng)被發(fā)明多少年了？二胡為什么能發(fā)出這么美妙的聲音？網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造的二胡教學(xué)情境，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)數(shù)想弄清楚的問題，在他們的眼里，二胡是一種神奇的樂器，充滿魅力，具有許多奧秘需要去探究。所以，網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)二胡的強(qiáng)烈欲望。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生二胡音樂鑒賞能力 二胡是我國(guó)的傳統(tǒng)樂器，在一千多年的歷史長(zhǎng)河中，經(jīng)過不斷的發(fā)展與創(chuàng)新，二胡音樂歷久彌新，充滿無(wú)窮魅力。許多精美的二胡音樂作品經(jīng)典一直流傳到現(xiàn)在，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，引領(lǐng)學(xué)生欣賞二胡藝術(shù)的美，領(lǐng)略二胡藝術(shù)深厚的歷史底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生積極參與二胡教學(xué)活動(dòng)，真正通過感受與體驗(yàn)，把握二胡藝術(shù)美的真諦，接受二胡音樂藝術(shù)美的陶冶。在學(xué)生初次接觸二胡音樂時(shí)，應(yīng)該以欣賞、品味為突破口，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入繁，給學(xué)生以新穎別致的感覺。

要達(dá)到這些目標(biāo)，單憑傳統(tǒng)的教師講解與演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而借助于網(wǎng)絡(luò)豐富的二胡教學(xué)資源，可以使教學(xué)更加方便、快捷，取得事半功倍的效果[3]。如可以從網(wǎng)絡(luò)上下載《賽馬》《寒鴉戲水》等精美的二胡演奏視頻，讓學(xué)生在欣賞時(shí)耳濡目染，受到美的熏陶，與二胡音樂的情感達(dá)成共鳴。在網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)只限于課堂狹窄天地的局限。教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)二胡音樂，學(xué)習(xí)二胡技法，網(wǎng)絡(luò)上的一些介紹二胡的視頻資料能夠給學(xué)生更直觀的感受，如學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)二胡的構(gòu)圖，描畫二胡，更詳細(xì)地了解二胡的構(gòu)造。學(xué)生在演奏二胡過程中，遇到困難也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢來(lái)解決問題。

在學(xué)習(xí)演奏時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行模仿，模仿演奏者的動(dòng)作、姿勢(shì)、技法，學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)演奏的坐姿，學(xué)會(huì)持弓與持琴的技法，并且能夠?qū)φ找曨l辨別演奏技巧的優(yōu)劣。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，在觀看中演奏，在演奏中體悟，逐漸提高自身的音樂審美水平。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)二胡，會(huì)感覺到非常拘謹(jǐn)，不知從何入手，會(huì)產(chǎn)生一種膽怯心理，害怕演奏不好，甚至?xí)适W(xué)習(xí)信心。此時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)播放一些名人學(xué)習(xí)二胡的艱苦經(jīng)歷，讓學(xué)生了解名人學(xué)習(xí)二胡當(dāng)中不怕挫折、勇于探索的精神，和通過不懈努力，最終在二胡演奏方面卓有成就的故事，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)二胡的信心。此外，在教學(xué)過程中，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助接受能力弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心，喚醒學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，逐步對(duì)二胡學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

在教學(xué)過程中，教師要注意從網(wǎng)絡(luò)下載一些有關(guān)小學(xué)生學(xué)習(xí)二胡過程的視頻，推薦學(xué)生觀看與他們同年齡的孩子演奏二胡的精彩視頻，使學(xué)生受到啟迪。同時(shí)，教師還要發(fā)揮身邊學(xué)生的示范作用，讓性格開朗、活潑好動(dòng)的學(xué)生來(lái)做示范演奏，讓演奏技能好的學(xué)生幫助接受能力差的學(xué)生，互幫互學(xué)，共同探究。久而久之，學(xué)生的演奏技能就在不斷的切磋中逐漸提升，他們也就會(huì)克服學(xué)習(xí)過程中的膽怯心理，身心放松地投入二胡學(xué)習(xí)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：學(xué)生有了成功的快樂體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上取得的收獲進(jìn)行充分表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。網(wǎng)絡(luò)具有豐富的學(xué)習(xí)資源，教師在二胡教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)突破了課堂教學(xué)的局限，教師可以布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完全可以利用課外通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，課余進(jìn)行鉆研與模仿學(xué)習(xí)，從初步學(xué)習(xí)演奏，逐步過渡到交流技法、研究演奏技能的階段，在學(xué)習(xí)中逐步提高演奏技能。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生技法的指導(dǎo) 二胡技法的教學(xué)是整個(gè)二胡教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)時(shí)，要克服傳統(tǒng)教學(xué)中的說教式教學(xué)模式，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提供精美的二胡演奏技法視頻資料，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)。如教師從網(wǎng)絡(luò)上下載《找朋友》《一分錢》《小雨沙沙》等簡(jiǎn)單的二胡音樂，供學(xué)生演奏，由于節(jié)奏簡(jiǎn)單，降低了演奏難度，學(xué)生容易發(fā)生興趣。抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，如特別注意二胡D、G調(diào)的一把位音準(zhǔn)與節(jié)奏的訓(xùn)練。但是不要過分強(qiáng)調(diào)手勢(shì)、姿勢(shì)、樂理的單項(xiàng)訓(xùn)練，而是將其在訓(xùn)練的過程中融于練琴當(dāng)中，逐漸內(nèi)化為自身的技能。

二胡教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練與指導(dǎo)，如對(duì)于左手小指按弦的訓(xùn)練，就應(yīng)該作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)訓(xùn)練左小指按弦的微課視頻，讓學(xué)生觀看并訓(xùn)練。教師也可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，制作網(wǎng)絡(luò)微課視頻，上傳至學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)及學(xué)生個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)在課堂及課外點(diǎn)擊觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生可以邊觀看邊操作，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，鞏固技法技能。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)二胡教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀形象性，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力與審美水平。教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及二胡教學(xué)的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的二胡演奏技能，通過二胡教學(xué)讓學(xué)生感受民族樂器的魅力，加深審美體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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作者：楊柳，濟(jì)寧市魚臺(tái)縣王廟鎮(zhèn)周堂小學(xué)（272300）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.075