小學英語趣味教學之實踐反思

章凡

摘 要：在英語教學過程中，創(chuàng)設充滿趣味的課堂，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的教學氛圍里快樂積極地參與課堂、獲取知識。在教學過程中，對小學英語趣味教學實踐中的問題進行分析和反思。

關鍵詞：小學英語；趣味教學；反思

1 把握正確的小學英語趣味教學原則

傳統(tǒng)的英語教學觀念根深蒂固，過于強調知識的死記硬背、機械訓練等傳統(tǒng)的教法一直影響著目前小學英語的教學。要想成功地進行小學英語趣味教學，培養(yǎng)樂于學習、熱愛英語的學生，首先，學校必須轉變觀念，重視英語教學，加強對英語資源的配置，為小學生學習英語營造良好的外部環(huán)境。同時，作為小學英語趣味教學的主導者，老師更應該注重自身的學習和觀念的轉變。轉變觀念首先要把握小學英語趣味教學的原則：

1、主體性原則

學生是具有主觀能動性的人，是自我教育和發(fā)展的主體。教師在發(fā)揮自身主導作用的同時必須發(fā)揮學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性，把課堂還給學生，精心設計多種學生主體活動，在教學的各個環(huán)節(jié)盡量把聽、說、讀、寫的機會留給學生，讓學生積極地充分參與課堂。以教學中的提問為例，小學班級人數多，一節(jié)課只有四十分鐘，教師不可能每位學生都兼顧到，所以英語教師應該盡量地有意識地提問一些開放性的學生感興趣的并且與教學內容相關的開放性問題，讓全部學生都能積極思考。例如在學習“I like the ABC song.”，教師可以問：“Do you know the ABC song？ Do you like the ABC song？ Can you sing it？”大家一起唱英文歌，參與的人數越多，英語學習氛圍就越濃厚，大家樂于參與，就會慢慢喜歡上英語。

2、直觀性原則

在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。尤其是小學英語的趣味教學，針對小學生的年齡特征、知識水平以及初步接觸的英語教學內容來看，教師要正確選擇英文圖片和直觀教具，盡量把英語與實際生活聯(lián)系起來。例如，在講食物的時候，教師可以拿著實物apple， noodles， sweets， rice等，一邊讓學生觸摸著食物，一邊教英文名字和句子，這樣不僅滿足小學生好動、好奇的心理，還能培養(yǎng)學生的英語思維，讓學生在輕松趣味的環(huán)境下，對英語有一種直觀的認識，消除對英語學習的恐懼感，激發(fā)學習興趣。

3、激勵性原則

激勵就是通常所說的調動和發(fā)揮人的積極性的過程。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生，欣賞學生，支持學生的興趣愛好，鼓勵學生的大膽質疑，即使成績再微不足道，也要及時激勵學生。為了培養(yǎng)學生學習英語的興趣，提高小學英語課堂教學效率，小學英語趣味教學堅持激勵、賞識性評價，讓學生獲得成功體驗，因為積極的情感如高興、滿意、快樂，能最大限度的激發(fā)學生的自信心。堅持采用方式多樣的激勵方式，如激勵性語言“Good！ ”“Great！ ”“Wonderful！ ”“Excellent！”等，或者激勵性小禮物如貼紙、印章、教師自制的教具等。更重要的一點是，激勵方式不能每節(jié)課都使用，要階段性的客觀采用，否則小學生容易形成依賴感，為了激勵而學習，而不是為了喜歡英語或者興趣而學習。

2 提高教師自身的素養(yǎng)

為了小學英語的成功教學，教師除了轉變自身觀念，把握正確的趣味教學原則外，更應該提高自身素養(yǎng)，從自身做起，改變自己嚴肅、內斂的性格特點，擁有積極向上、勤于學習的精神。

1、擁有積極向上的態(tài)度

教師具有榜樣性與示范性，教師是學生生活學習的引導者。小學生正處于身心發(fā)展的敏感階段，喜歡模仿，容易受外界的影響，所以，小學英語教師的一言一行對小學生學習英語的影響是不言而喻的。小學生會在乎英語老師的態(tài)度，英語老師的態(tài)度會對小學生對語言學習產生積極或者消極的影響。教師有極大的力量讓孩子們學習的，愉快或者痛苦。老師積極的教學態(tài)度，充滿激情與微笑的授課，學習自然會被老師的熱情所感染，心情自然愉悅，輕松學習。情動于中而形于外，贊許的點頭，會心的微笑，親切的撫摸都可以讓學生感受到英語老師對生活的熱愛，對英語教學的熱愛，對學生的讓愛。英語老師帶著積極樂觀、快樂向上的心態(tài)教學，英語課堂才會充滿趣味，才會充滿意義。

2、擅長使用幽默

不同的教學方式產生的教學效果不同。幽默是一種充滿智慧的藝術手法，它可以是詼諧有趣、夸張豐富的體態(tài)幽默，也可以是機智有趣的幽默語言。接觸過外教上課的人一定深有體會，整個教學過程中，外教都是全英文授課，小學生詞匯量少，但是我們會發(fā)現，他們不但沒感覺自己聽不懂，相反，聽得津津有味、興趣盎然。為什么？因為幽默自然的體態(tài)能激發(fā)學習興趣，幫助學生理解語言。例如，外教在教“happy， sad， swim， dance...”時就會很自然的通過動作與表情來表現的栩栩如生，學生一飽眼福，面對充滿激情、幽默風趣的外教，積極性自然就被調動起來。此外，口頭語言幽默也能讓教學充滿趣味，英語老師可以采用雙關、幽默的故事、搞笑的語音語調等手段制造幽默。在講英語對話Sam said： “No！ I don&apos；t like rice. ”時，為了增強幽默效果，老師可以提高語音，假裝Sam小男孩的聲音，配以大哭的表情進行對話。學生逗得哈哈大笑的同時也領會到語言所表達的意思與傳遞的感情。使用幽默進行教學，讓沉悶的語言課堂變得生機無限，無形中讓學生體驗到學習的趣味感。

3、擴充知識、提高創(chuàng)新能力

新時代的老師要樹立新的教育理念，不同于傳統(tǒng)的英語老師只是單純傳授書本知識。英語是既是一種語言，又是一種文化。英語課本上的知識無法保證小學生的全面發(fā)展，無法滿足小學生的求知欲。筆者建議小學英語老師在深入研讀教材之外，還需要廣泛閱讀，積極搜集有利于趣味教學的語言材料，留心生活中小學生感興趣的新聞、故事等。關注國外趣聞趣事，用英語呈現給學生，與學生分享英文動畫片、電影、歌曲等，不僅教師本身增長了知識，還能豐富學生的英語知識，把英語學習與生活、與世界結合起來，自然就不會枯燥無味。此外，小學英語老師要跟上時代科技的發(fā)展，提高自身的能力，掌握現代教育技術、熟練使用電教設備的同時，不斷創(chuàng)新，制作有創(chuàng)意的、多種多樣的英語課件，激發(fā)學生學習英語的興趣，開發(fā)學生思維潛能。強大的知識儲備配以創(chuàng)新能力，有效保證小學英語的趣味教學與教學效率。

4、提高駕馭課堂的能力

趣味教學的順利開展需要以良好的課堂秩序為前提。在趣味教學過程中，很多英語老師為了激發(fā)小學生的學習興趣，利用多種形式，唱唱跳跳，十分熱鬧。但是，小學生生性好動，無意注意時間長于有意注意時間，老師稍微不掌控場面，就會出現難以控制的場面，小學生課上隨意走動，隨便聊天吵鬧，不能配合老師的教學，出現各種突發(fā)狀況，直接影響老師趣味教學的流程。所以，筆者建議老師，趣味教學不是隨心所欲，學生不能無所顧忌的愉悅。老師要制定有趣但又有約束力的規(guī)章制度，合理規(guī)范學生的行為，恰當運用獎懲手段，有效制止影響趣味教學的不良行為。此外，重要的一點是，課前課后多與學生交流和溝通，更多的了解學生的心聲，才能更好的駕馭課堂，為學生創(chuàng)造良好的、和諧的課堂氛圍，給學生一個有序的輕松的外部學習環(huán)境。

參考文獻

[1]朱明.《小學英語趣味教學模式探究》[J].英語教師，2016.03

[2]劉磊.《小學英語趣味教學淺談》[J].赤子（中旬），2014.04