基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)策略探析

摘 要 以翻轉(zhuǎn)課堂為著眼點(diǎn)，詳細(xì)分析小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的意義、原則和策略，從而為加強(qiáng)微課設(shè)計(jì)的實(shí)踐與創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)知識的運(yùn)用奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；微課；視頻教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0069-02

1前言

自從新課程改革以來，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大背景下，師生課堂教學(xué)的角色就發(fā)生了巨大的改變，從過去的“教師主導(dǎo)、學(xué)生盲從”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙允芙逃叩膶W(xué)習(xí)感受為中心”，課堂關(guān)注的重點(diǎn)從“教師怎么教”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)概念缺乏足夠的認(rèn)識，而通過基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的微課設(shè)計(jì)，可以更加有利于促進(jìn)和協(xié)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，確保教師能夠根據(jù)具體的年級和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來開展有針對性的課堂教學(xué)活動(dòng)。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展微課設(shè)計(jì)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計(jì)，有助于課堂教學(xué)效率的提高，有效開展理論與實(shí)踐的深入結(jié)合，也迎合了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特色。

開展微課設(shè)計(jì)有助于提高課堂效率、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量 隨著新課程改革推向深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更加注重教學(xué)內(nèi)容和素質(zhì)培養(yǎng)的密切結(jié)合，更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的方向發(fā)展。在基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)圍繞“學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”這一核心，然后通過微課設(shè)計(jì)來劃分教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到教學(xué)目標(biāo)的有效傳導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)講解，從而引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)運(yùn)算步驟的進(jìn)一步分析和運(yùn)用。因此，采用基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)，能夠充分迎合新課程改革的需求，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的觀賞性和實(shí)用性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，充分鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和互動(dòng)溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的貫徹和實(shí)施，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中貫徹和實(shí)施基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計(jì)是非常有必要的。

開展微課設(shè)計(jì)有助于學(xué)科教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合 當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加注重對于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的操作和反饋，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要掌握廣博的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，了解小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)律在生活實(shí)踐中的具體應(yīng)用，深入掌握學(xué)科理論與實(shí)踐操作的衍生和發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計(jì)，教師通過教學(xué)視頻的制作、專業(yè)軟件的調(diào)試和網(wǎng)絡(luò)信息平臺的開通，可以將過去單調(diào)抽象的數(shù)學(xué)理論知識真實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于學(xué)生的理解和掌握。同時(shí)，微課設(shè)計(jì)也為小學(xué)數(shù)學(xué)教師打開了一個(gè)廣闊的舞臺，教師可以搜集和整理基于數(shù)學(xué)教學(xué)理論的生活實(shí)踐知識，將它們引入課堂教學(xué)中，以學(xué)生喜聞樂見的場景來印證數(shù)學(xué)教學(xué)知識，真正做到課堂教學(xué)內(nèi)容的深入淺出、教學(xué)成果的清晰可見。

開展微課設(shè)計(jì)有助于發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特色 眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂是舶來品，因此就像其他教學(xué)模式或者教學(xué)理論，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用這一教學(xué)模式，也不是所有的知識點(diǎn)都適合采用微課設(shè)計(jì)來進(jìn)行傳授。對于小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科來說，許多知識點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)是建立在類比、推理和論證等數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)上的，它迎合了翻轉(zhuǎn)課堂所倡導(dǎo)的自由民主的教學(xué)思想，也有利于開展微課設(shè)計(jì)這種教學(xué)模式。可以說，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，落實(shí)具有針對性的建構(gòu)主義教學(xué)理論，能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生觀和教學(xué)觀進(jìn)行充分展現(xiàn)，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識探索和求證的過程也迎合了“以受教育者的學(xué)習(xí)感受”為中心的微課設(shè)計(jì)思想，調(diào)動(dòng)教師去發(fā)揮引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者的角色功能，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究創(chuàng)新能力。

3 基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展微課設(shè)計(jì)，主要針對微視頻設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、評價(jià)體系設(shè)計(jì)這四方面開展。

微視頻設(shè)計(jì) 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的微視頻設(shè)計(jì)過程中，需要充分考慮小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的生理特征。因此，微視頻設(shè)計(jì)時(shí)間一般在5～10分鐘之間，在設(shè)計(jì)內(nèi)容上需要認(rèn)真考慮學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。微視頻內(nèi)容應(yīng)該以小學(xué)生的感官感受為中心，落實(shí)建構(gòu)主義對于翻轉(zhuǎn)學(xué)堂的深入要求，保持教學(xué)視頻的連續(xù)性和完整性，做到主題明確、引導(dǎo)清晰。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)活動(dòng)需求，由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行編制。在基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、課堂檢測、課堂互動(dòng)等設(shè)計(jì)要素，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)等視頻環(huán)節(jié)來建立微視頻的教學(xué)引導(dǎo)，通過課堂檢測的視頻環(huán)節(jié)來明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過課堂互動(dòng)的視頻環(huán)節(jié)來組織學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，進(jìn)一步加深對于新知識點(diǎn)的認(rèn)識。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，微課設(shè)計(jì)應(yīng)該貫徹于課前、課中和課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)。首先，在課前活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真設(shè)計(jì)微課視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)視頻及學(xué)生自學(xué)視頻內(nèi)容，組織家長指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固。其次，在課中活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過微課設(shè)計(jì)來給學(xué)生營造問題情境，組織學(xué)生個(gè)人或者小組協(xié)作完成對于問題的探討和解決。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在微課設(shè)計(jì)中引入學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生個(gè)人或者小組來展示學(xué)習(xí)成果，加深鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。最后，在課后活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在微課設(shè)計(jì)中開展教學(xué)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)，教導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺反饋學(xué)習(xí)成果，同時(shí)可以根據(jù)教學(xué)反饋對個(gè)別有問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

評價(jià)體系設(shè)計(jì) 評價(jià)是對學(xué)生或者小組學(xué)習(xí)成果的點(diǎn)評和反饋。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課設(shè)計(jì)來開展師生之間的評價(jià)、學(xué)生之間的評價(jià)和課堂教學(xué)評價(jià)，并及時(shí)將評價(jià)方案、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)結(jié)果粘貼在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上，組織家長、學(xué)生和教師三者進(jìn)行溝通和交流，便于教師及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和困惑，家長能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，而學(xué)生能夠真實(shí)反映自身的學(xué)習(xí)問題。

4 基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)實(shí)施策略

在深入了解小學(xué)數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)的策略后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容開展有針對性的微課設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。

通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)來開展課堂教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計(jì)，可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的精確化和重點(diǎn)化，從而能夠?qū)崿F(xiàn)利用微視頻來構(gòu)建課堂教學(xué)目標(biāo)體系，將課堂教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致劃分和重點(diǎn)詮釋，保證學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有足夠的了解。

如在小學(xué)課堂教學(xué)中關(guān)于四邊形的整個(gè)單元授課前，教師就可以將四邊形的知識點(diǎn)劃分成四邊形的定義、四邊形的特征、四邊形的邊角特點(diǎn)、四邊形的分類和圖形的組合這五個(gè)部分，而在四邊形的邊角特色中又可以劃分成角的特點(diǎn)和邊的特點(diǎn)這兩個(gè)部分，四邊形的分類可以劃分成按角劃分和按邊劃分這兩個(gè)部分。教師可以利用微視頻來具體詮釋這七個(gè)部分的教學(xué)目標(biāo)，將微視頻時(shí)間限定在10分鐘以內(nèi)，采用截屏軟件和PPT課件來具體詮釋教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)真了解四邊形單元的數(shù)學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)目標(biāo)，在開始學(xué)習(xí)前就可以對于課堂教學(xué)的內(nèi)容擁有充分的認(rèn)識，保證教學(xué)目標(biāo)一目了然，教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，而教學(xué)重點(diǎn)清晰明了。

通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)來規(guī)劃課堂教學(xué) 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容方面開展基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計(jì)，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)劃分，將教學(xué)實(shí)時(shí)講解和PPT教學(xué)演示進(jìn)行充分結(jié)合，也需要在微視頻中對兩者進(jìn)行具體展現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺來加強(qiáng)教師、學(xué)生和家長之間的溝通和交流。同時(shí)，組織學(xué)生根據(jù)微課視頻開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與教師互動(dòng)交流。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂知識內(nèi)化吸收，通過微課視頻引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)任務(wù)，完成探究活動(dòng)。

如教師在講解有關(guān)垂線、垂線的定義等相關(guān)知識時(shí)，在授課前，教師可以提前錄制5～10分鐘的微課視頻發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)信息平臺上，對于微課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面介紹和重點(diǎn)詮釋，提供給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了解，同時(shí)可以提供相關(guān)知識點(diǎn)和教學(xué)資源供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師需要開展教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)，利用實(shí)時(shí)講解和PPT課件來演示畫垂線的不同做法，揭示邊線重合、平移重合和畫線標(biāo)號等不同數(shù)學(xué)知識。

運(yùn)用現(xiàn)代科技手段來提高課堂教學(xué)質(zhì)量 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計(jì)，它集中體現(xiàn)在幫助教師解決課堂教學(xué)中“做什么”“怎么做”和“怎么做好”這三個(gè)問題。它需要教師充分吸收和接納翻轉(zhuǎn)課堂為代表的微課設(shè)計(jì)等先進(jìn)技術(shù)，要求教師具有非常高的運(yùn)用科技手段的能力，集中在運(yùn)用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、電腦技術(shù)和其他電子設(shè)備等軟硬件服務(wù)于數(shù)學(xué)課堂的能力。

如在教授關(guān)于“圓的認(rèn)識”等平面知識時(shí)，在課堂教學(xué)前，教師可以借助信息技術(shù)和多媒體技術(shù)來加強(qiáng)對于往期長方形、正方形、三角形的復(fù)習(xí)和鞏固，通過多媒體技術(shù)來錄制微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生去了解教學(xué)內(nèi)容和主要目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用電子視聽設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中自主觀看學(xué)習(xí)微課視頻。學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生參加多媒體課堂教學(xué)，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐。最后，教師應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來建立評測體系，檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，開展課堂中的快速簡單的測評，而在課后可以組織家長、學(xué)生共同參加綜合測評，通過微課視頻來查漏補(bǔ)缺，反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固。

5 結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展基于翻轉(zhuǎn)課堂的微課設(shè)計(jì)，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了個(gè)性化的合作式學(xué)習(xí)模式，有助于新課程改革的開展，能夠有效提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)新精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)和總結(jié)微課設(shè)計(jì)的實(shí)施策略，在實(shí)踐教學(xué)中做到仔細(xì)研究、具體實(shí)施和認(rèn)真歸納，保證能夠切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?！?/p>

作者：劉芳，青島市黃島區(qū)王臺小學(xué)（266425）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.071