情感能力是否影響社會(huì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向？
——基于中國創(chuàng)行項(xiàng)目的實(shí)證研究

■ 曾凡奇 劉 倩 曹馨蕊

情感能力是否影響社會(huì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向？
——基于中國創(chuàng)行項(xiàng)目的實(shí)證研究

■ 曾凡奇 劉 倩 曹馨蕊

文章通過對(duì)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)者不同的情感能力進(jìn)行分析，考慮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的影響，探討了個(gè)人情感能力、社會(huì)情感能力對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的作用?；?9個(gè)地級(jí)市的中國創(chuàng)行項(xiàng)目成員為樣本獲取數(shù)據(jù)，通過結(jié)構(gòu)方程模型的實(shí)證檢驗(yàn)。結(jié)果表明：大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人情感能力（自我覺知和自我管理）越強(qiáng)，他們的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)意向也會(huì)越強(qiáng)；社會(huì)情感能力（社會(huì)覺知和社會(huì)關(guān)系管理）對(duì)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)意向存在顯著正向的作用?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)導(dǎo)向同時(shí)在個(gè)人情感能力與創(chuàng)業(yè)意向和社會(huì)情感能力與創(chuàng)業(yè)意向之間起中介作用。也就是說，情感能力通過影響創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，進(jìn)而影響大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向。

情感能力；社會(huì)創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向；創(chuàng)業(yè)意向；創(chuàng)行；大學(xué)生

社會(huì)創(chuàng)業(yè)（Social Entrepreneurship）或社會(huì)企業(yè)（Social Enterprise）是一種近年來在全球范圍內(nèi)快速興起的兼顧經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)福利的經(jīng)營理念，旨在關(guān)注自由市場體系和政府沒有解決的社會(huì)問題和沒有滿足的需要，通過各種方式的創(chuàng)新渠道，使組織得到發(fā)展的同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)福利的增加。社會(huì)創(chuàng)業(yè)在解決轉(zhuǎn)型社會(huì)情境下的貧富差距、環(huán)境惡化和醫(yī)療資源不均等社會(huì)問題方面扮演日益重要的角色。其基本思想與當(dāng)今世界主流的可持續(xù)發(fā)展理念高度一致，成為新的關(guān)注焦點(diǎn)和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)。Coduras等（2008）指出，社會(huì)創(chuàng)業(yè)就是要采用商業(yè)的方法通過營利來“經(jīng)營公益”，社會(huì)創(chuàng)業(yè)組織的運(yùn)作既可以是企業(yè)，也可以是非營利組織［1］。成立于1975年的ENACTUS（創(chuàng)行）非營利性國際組織，是致力于推動(dòng)以社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展為目的的大學(xué)生踐行企業(yè)家精神的社會(huì)企業(yè)。每年有39個(gè)國家的1600多所高校超過60000名大學(xué)生用行動(dòng)證明，具有企業(yè)家精神的社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)能為人類社會(huì)帶來巨大的積極影響。社會(huì)創(chuàng)業(yè)作為一種新型的社會(huì)組織在全球范圍內(nèi)得到了迅速發(fā)展，并逐漸成為政府、市場之外一種重要的社會(huì)力量。

大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)群體在實(shí)踐中已經(jīng)證明能夠在解決上述問題時(shí)取得成效，并培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的情感能力和創(chuàng)業(yè)意向。創(chuàng)行項(xiàng)目為大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)行為提供了適合的研究情境。那么，不同的情感能力培養(yǎng)是否對(duì)這一群體的創(chuàng)業(yè)意向有影響？在這個(gè)影響過程中，是否還有其他因素起作用？針對(duì)這一新興創(chuàng)業(yè)群體的研究剛剛起步，現(xiàn)有的相關(guān)理論與實(shí)證研究對(duì)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)行為的解釋也相當(dāng)有限。鑒于上述問題，本文將展開以下工作：一是采用問卷調(diào)查的方式，以中國創(chuàng)行項(xiàng)目成員為樣本獲取數(shù)據(jù)，探索這一群體的情感能力培養(yǎng)是否有得益于提升其創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)意向，如果有，那么情感能力的作用是否更大；二是本文調(diào)查的228個(gè)創(chuàng)行成員分布在全國19個(gè)地級(jí)市中，包括不同發(fā)展程度、不同個(gè)人特質(zhì)，便于進(jìn)行比較研究；三是本文采用“量化指標(biāo)”個(gè)人情感、創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行測量，并將情感能力分為個(gè)人情感能力和社會(huì)情感能力。本研究，一方面能彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的缺失，另一方面有助于分析和指導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)者有效地提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意向。

一、文獻(xiàn)回顧與研究假設(shè)

（一）情感能力與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向

情感能力是一種以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)而形成的綜合能力，它能使人們?cè)诠ぷ髦腥〉脙?yōu)異的成績，它是一種洞察自己和他人情感、自我激勵(lì)、自我管理以及處理人際關(guān)系的能力。Zahra（1993）將創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向分為創(chuàng)新性（innovativeness）、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)性（risk-taking）、創(chuàng)業(yè)先動(dòng)性（proactiveness）3個(gè)維度，個(gè)體的主觀努力可以逐漸通過情感能力的培養(yǎng)改變創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向［2］。所以，個(gè)人情感能力越高，就越有能力規(guī)制自身的情緒從而變得更自信以及更有能力控制并管理周圍環(huán)境，而使他們能夠以創(chuàng)業(yè)者的姿態(tài)行動(dòng)。Azevedo等（2015）針對(duì)國際學(xué)生進(jìn)行情感能力測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)國際大學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我管理情感能力受多維度影響：文化素質(zhì)提升、識(shí)別和表達(dá)情緒、自我覺知、情感控制。而這些維度或者能力在以往的研究中被納入人格特質(zhì)中，已被證實(shí)作為人格特質(zhì)中與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向存在相關(guān)關(guān)系［3］。Ciarrochi等（2001）使用SRETT調(diào)查131名13—15歲的中學(xué)生，發(fā)現(xiàn)情感能力可以提升識(shí)別情緒表達(dá)和獲取社會(huì)的支持度，這對(duì)情緒管理和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向具有正向作用［4］。對(duì)于大學(xué)生群體，情感能力正在不斷完善和培養(yǎng)當(dāng)中。白景坤等（2015）通過大樣本問卷調(diào)查等方法，對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與雙元性創(chuàng)新的關(guān)系進(jìn)行實(shí)證研究［5］?；谝陨嫌懻摚岢鲆韵录僭O(shè)：

假設(shè)1：大學(xué)生情感能力對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向具有正向的影響。

假設(shè)1a：大學(xué)生個(gè)人情感能力對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向具有正向的影響。

假設(shè)1b：大學(xué)生社會(huì)情感能力對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向具有正向的影響。

（二）情感能力與創(chuàng)業(yè)意向

創(chuàng)業(yè)意向（entrepreneurial intention）是潛在創(chuàng)業(yè)者是否從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種主觀判斷，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一種描述。Pruett等（2009）認(rèn)為大學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)鍵性阻礙之一在于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致管理經(jīng)驗(yàn)不足，業(yè)務(wù)能力、會(huì)計(jì)管理能力的缺失，而這些能力恰好可通過后天的培養(yǎng)加強(qiáng)，大學(xué)生情感能力的培養(yǎng)可促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)意向的強(qiáng)化［6］。Renko等（2012）也認(rèn)為，自我效能感與個(gè)體成功、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)險(xiǎn)偏好、教育程度等變量正向相關(guān)，從而正向影響個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意向［7］。De Noble等（1999）確定了六個(gè)創(chuàng)業(yè)自我效能感維度：風(fēng)險(xiǎn)和不確定性管理、創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)、人際關(guān)系及網(wǎng)絡(luò)管理、機(jī)會(huì)識(shí)別、資源的獲取與分配、創(chuàng)新工作環(huán)境的開發(fā)和維持，這些維度都影響初生型創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意向［8］。Mikolajczak等（2006）創(chuàng)立了一個(gè)理論模型，將情感能力與創(chuàng)業(yè)意向通過積極主動(dòng)性特征和創(chuàng)造性特征聯(lián)系起來，并分析了情感能力的重要性，情感能力能解決處理壓力問題，而壓力的解決又作為情感能力與創(chuàng)業(yè)意向關(guān)聯(lián)的一種方式［9］。Hechavarria等（2012）認(rèn)為自我效能感越高，創(chuàng)業(yè)者更容易過高估計(jì)自己的能力，因而更早放棄，這需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者不斷提升自我的創(chuàng)業(yè)意向結(jié)果［10］。杜晶晶和王晶晶（2015）從創(chuàng)業(yè)教育效果，實(shí)證檢驗(yàn)了情感能力與創(chuàng)業(yè)意向之間的關(guān)系，結(jié)果表明創(chuàng)新意識(shí)喚醒還通過創(chuàng)業(yè)態(tài)度的中介作用間接影響創(chuàng)業(yè)意向［11］?；谝陨嫌懻?，提出以下假設(shè)：

假設(shè)2：大學(xué)生情感能力對(duì)創(chuàng)業(yè)意向具有正向的影響。

假設(shè)2a：大學(xué)生個(gè)人情感能力對(duì)創(chuàng)業(yè)意向具有正向的影響。

假設(shè)2b：大學(xué)生社會(huì)情感能力對(duì)創(chuàng)業(yè)意向具有正向的影響。

（三）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)意向

創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向不同，個(gè)體創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向是創(chuàng)業(yè)意向的前提，創(chuàng)業(yè)意向是理解預(yù)測創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)鍵，是理解創(chuàng)業(yè)過程的焦點(diǎn)。Stuetzer等（2013）著眼于均衡的技能在創(chuàng)建新企業(yè)過程中的作用，結(jié)果顯示掌握更多均衡的技能（創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向）的初創(chuàng)者會(huì)采取更多的醞釀行動(dòng)［12］。Ajzen（1991）提出的計(jì)劃行為理論（TPB），創(chuàng)業(yè)意向是一種意圖，可以被創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向預(yù)測，顯示了個(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的態(tài)度［13］。Shane（2003）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向關(guān)系到創(chuàng)業(yè)決策的原因、信息背景，以及個(gè)性特征（例如自我成就感：態(tài)度、能力、自信），通過個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)傾向來衡量的決策過程，這些都直接影響個(gè)人創(chuàng)業(yè)意向［14］。Wu（2009）通過問卷調(diào)查收集了中國和美國四種類型的數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的四個(gè)維度（機(jī)會(huì)識(shí)別、積極性、成就需求、風(fēng)險(xiǎn)偏好）正向影響創(chuàng)業(yè)意向［15］。程聰（2015）通過分析創(chuàng)業(yè)者心理資本與創(chuàng)業(yè)績效之間的關(guān)系，采用混合模型進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，系統(tǒng)分析影響創(chuàng)業(yè)意向和績效的因素［16］。杜海東和劉捷萍（2014）提出創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向、創(chuàng)業(yè)意向和創(chuàng)新績效之間的作用關(guān)系理論框架，并通過實(shí)證分析，結(jié)果證實(shí)了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的中介和調(diào)節(jié)作用［17］。基于以上討論，提出以下假設(shè)：

假設(shè)3：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?qū)?chuàng)業(yè)意向具有正向的影響。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）數(shù)據(jù)與樣本

調(diào)查問卷首先以小樣本（10份）在汕頭大學(xué)創(chuàng)行項(xiàng)目成員發(fā)放，預(yù)試問卷設(shè)計(jì)的合理性和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體情況，再通過問卷回收和訪談情況對(duì)問卷進(jìn)行修改，使受訪者能迅速準(zhǔn)確地理解。問卷調(diào)查對(duì)象為創(chuàng)行中國組織高校成員的在校大學(xué)生，在2014年創(chuàng)行世界杯期間隨機(jī)發(fā)放問卷。選擇對(duì)象來自華東地區(qū)（杭州、寧波、蘇州、上海、南京、大連）、華南地區(qū)（汕頭、深圳、廣州）、華北地區(qū)（天津、北京、哈爾濱、長春、沈陽）、中西部地區(qū)（鄭州、長沙、武漢、西安和重慶）的19個(gè)市。本次問卷調(diào)查于2014年6月以參加社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的中國高校的創(chuàng)行項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為對(duì)象，采用了紙質(zhì)問卷現(xiàn)場填寫的形式。問卷共發(fā)放300份，回收265份，回收率為88.33%。經(jīng)過篩選，并對(duì)于缺失個(gè)別數(shù)據(jù)的問卷根據(jù)賦予平均值的方法填補(bǔ)而保留，得到228份有效問卷，有效問卷率為76.00%。本文采用SPSS19.0對(duì)有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，創(chuàng)業(yè)者特征選擇參加社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生的性別、專業(yè)和地區(qū)，以及大學(xué)生參加社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的時(shí)間長度加以描述（見表1所示）。

表1 樣本基本情況統(tǒng)計(jì)表

（二）變量定義及測量

本文主要探討情感能力、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)意向之間的相互關(guān)系，這些變量的測量條目參考了已有的研究成果，并根據(jù)實(shí)際研究對(duì)象和研究可行性進(jìn)行了調(diào)整。本量表的所有問題條目均采用李克特五點(diǎn)尺度來計(jì)分，從“決不同意”到“深有同感”，分別給予1到5不同程度的評(píng)分。

一是創(chuàng)業(yè)意向，選取了Norris等（2000）［18］以及Delmar和Davidsson（2000）［19］的創(chuàng)業(yè)意向測量表，包括6個(gè)條目。

二是情感能力，參考Goleman和Boyatzis（2001）對(duì)情感能力進(jìn)行研究的問卷，并參考Antonio等（2014）研究中，保留因子負(fù)荷大于0.5的30個(gè)因子作為測量條目［20］。包括個(gè)人情感能力13個(gè)條目（自我覺知7個(gè)條目、自我管理6個(gè)條目）和社會(huì)情感能力17個(gè)條目（社會(huì)覺知4個(gè)條目、社會(huì)關(guān)系管理13個(gè)條目）。

三是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的測量參考了Bolton和Lane（2012）［21］對(duì)個(gè)人創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)量表，包括10個(gè)條目，具體由創(chuàng)新性、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和先動(dòng)性三部分組成，分別包含4個(gè)、3個(gè)和4個(gè)測量條目。

三、實(shí)證檢驗(yàn)

（一）信度和效度分析

各個(gè)變量的Cronbach α值均大于0.75，說明本研究的問卷設(shè)計(jì)在內(nèi)容一致上的可信度良好（Cronbach，1951）。各個(gè)變量的因子負(fù)荷都大于0.65，累積因素解釋量都高于0.70。同時(shí)，驗(yàn)證性因子分析結(jié)果各變量對(duì)應(yīng)的擬合指標(biāo)RMSEA是小于0.08，GFI、CFI、NNFI值都大于0.90，模型總的擬合效果很好，所以量表具有很好的建構(gòu)效度。

（二）研究假設(shè)的驗(yàn)證

表2列出了所有變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)度。可以看到，個(gè)人情感能力、社會(huì)情感能力、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)意向之間都存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

表2 各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)分析

我們使用LISREL軟件建立了個(gè)人情感能力和社會(huì)情感能力通過提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向影響創(chuàng)業(yè)意向的路徑分析結(jié)果（見圖1）。根據(jù)結(jié)構(gòu)方程模型數(shù)據(jù)的擬合結(jié)果，卡方統(tǒng)計(jì)量與自由度的比值（χ2/df）小于2、RMSEA是小于0.08、P值在0.001水平上顯著、其他CFI、GFI、 IFI、RFI、NNFI值都大于0.90，模型總的擬合效果很好。

圖1 研究概念模型的LISREL分析結(jié)果

從圖1我們可以看到，個(gè)人情感能力對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)意向都具有顯著的正向作用，它們之間的因子負(fù)荷值分別為0.64（P﹤0.01）和0.54（P﹤0.01）。這說明社會(huì)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人情感能力（自我覺知和自我管理）越強(qiáng)，其創(chuàng)新性、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力和先動(dòng)性就越強(qiáng)，就越有可能在未來選擇創(chuàng)業(yè)。所以，假設(shè)1a和假設(shè)2a得到了驗(yàn)證。

同樣，社會(huì)情感能力對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)意向都具有顯著的正向作用，它們之間的因子負(fù)荷值分別為0.40（P﹤0.01）和0.34（P﹤0.01）。這說明社會(huì)創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)覺知和社會(huì)關(guān)系管理能力，其創(chuàng)新性、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力和先動(dòng)性就越強(qiáng)，未來的職業(yè)選擇中就越有可能創(chuàng)業(yè)。所以，假設(shè)1b和假設(shè)2b得到了驗(yàn)證，至此，假設(shè)1（1a和1b）和假設(shè)2（2a和2b）都通過了實(shí)證檢驗(yàn)。另外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和創(chuàng)業(yè)意向的因子負(fù)荷值為0.27（P﹤0.05），顯著為正，假設(shè)3也通過檢驗(yàn)。這說明初生型創(chuàng)業(yè)者具體的重要?jiǎng)?chuàng)業(yè)能力和意識(shí)，這種創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向讓他們更有效、更新穎地制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，能更好地形成創(chuàng)業(yè)意向。

四、結(jié)論與展望

（一）結(jié)果與討論

實(shí)證研究結(jié)果支持了以下推論。一是個(gè)人情感能力和社會(huì)情感能力對(duì)創(chuàng)業(yè)意向有顯著正向的影響。情感能力是以情感體驗(yàn)、通過實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)而形成的綜合能力，它是一種洞察自己和他人情感、自我激勵(lì)、自我管理以及處理人際關(guān)系的能力，這種能力的獲取會(huì)促使初生型社會(huì)創(chuàng)業(yè)者形成創(chuàng)業(yè)意向。二是創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?qū)?chuàng)業(yè)意向有顯著正向的影響。大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)者無所畏懼，先動(dòng)性和創(chuàng)新性是他們這個(gè)年紀(jì)具有的特征和獨(dú)特優(yōu)勢，通過社會(huì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)意識(shí)和提升風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，以此形成創(chuàng)業(yè)意向?？梢?，這種導(dǎo)向能力可以通過后天的社會(huì)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，從而促使大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)者達(dá)成創(chuàng)業(yè)的意向和愿望。顯然，這與Wu（2009）［15］的研究結(jié)論不完全一致。三是大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)意向的形成過程中，通過情感能力影響其創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向再強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意向。通過對(duì)創(chuàng)行成員的訪談，他們有的說：“我原本加入這個(gè)組織是沒有任何創(chuàng)業(yè)的意向的，通過一年的組織生活現(xiàn)在開始有了這種意向。”有些成員會(huì)說：“創(chuàng)行提升了我面對(duì)困難時(shí)解決問題的能力。”可見，通過社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，大學(xué)生將通過情感能力的呈現(xiàn)，提升了創(chuàng)新性、先動(dòng)性和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，漸漸對(duì)未來創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣和渴望。所以，重視大學(xué)生情感能力的培養(yǎng)，包括自我覺知、自我管理、社會(huì)覺知和社會(huì)關(guān)系管理，并且不斷提升自身對(duì)未來創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向，是大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意向的重要途徑和保障。

（二）政策建議

本研究對(duì)大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)者和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的大學(xué)和政府部門兩個(gè)層面都具有一定的指導(dǎo)意義。從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，第一，積極參與大學(xué)期間社會(huì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，注重個(gè)人情感能力和社會(huì)情感能力的培養(yǎng)。積極參與創(chuàng)行等社會(huì)創(chuàng)業(yè)組織的活動(dòng)，爭取成為發(fā)起并持續(xù)運(yùn)營自主項(xiàng)目的核心成員，通過參加社會(huì)企業(yè)所從事的社會(huì)問題的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別和利用，商業(yè)模式的創(chuàng)新，項(xiàng)目的運(yùn)作，對(duì)受眾的改變等關(guān)鍵活動(dòng)，提升自我的個(gè)人和社會(huì)情感能力，提高自我管理和社會(huì)關(guān)系管理能力。第二，鑒于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的影響，大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)者只注重自身情感能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，同時(shí)應(yīng)該不斷提升對(duì)創(chuàng)新性、先動(dòng)性和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)意識(shí)。通過參與包括新產(chǎn)品研發(fā)，市場開拓，采用電商、微信新型營銷平臺(tái)，動(dòng)員和整合各種社會(huì)資源的創(chuàng)行組織的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，重點(diǎn)針對(duì)這兩方面能力的培養(yǎng)。因?yàn)椋髮W(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)者到底能夠在多大程度上提升自身的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向反過來必然影響到創(chuàng)業(yè)意向達(dá)成的效果。

從高校和政府部門層面來說，為了支持大學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，應(yīng)從以下兩點(diǎn)著手：首先，避免對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向以及行為的過多干預(yù)，應(yīng)該重點(diǎn)支持大學(xué)生參與重要的社會(huì)企業(yè)組織。通過對(duì)創(chuàng)行等社會(huì)企業(yè)組織的支持和投入，讓更多的學(xué)生參與到這些活動(dòng)中，不斷提升學(xué)生的個(gè)人情感能力和社會(huì)情感能力，這有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成。其次，鼓勵(lì)高校相關(guān)單位開設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和社會(huì)創(chuàng)業(yè)課程。這些課程的開設(shè)有助于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的情感能力以及創(chuàng)新與風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的形成。

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［責(zé)任編輯：丁浩芮］

Can Emotional Competences Affect the Entrepreneurial Intent of Social Entrepreneurs?——The Empirical Study on Enactus in China

Zeng FanqiLiu Qian Cao Xinrui

This study explores the role of entrepreneurial orientation in therelationships between personal emotional competences,social emotional competences and entrepreneurial intention of social entrepreneurs in China.We adopt a survey approach and conduct empirical analysis by drawing data from university students who participate in the activities of social entrepreneurship in China.After using the SEM to test,several conclusions are drawn.Firstly,social entrepreneurs with personalabundantemotionalcompetences (self-awareness,self-management)willhave higher entrepreneurial orientation and entrepreneurial intention than others who lack this Secondly,social emotional competences (social-awareness,relationship-management)have the significant impact on entrepreneurial orientation and entrepreneurial intention.Thirdly,entrepreneurial orientation plays as a mediator in relationship between emotional competences and entrepreneurial intention.Namely,by affecting the entrepreneurial orientation, emotional competences can have impact on the entrepreneurial intention of university students.

EmotionalCompetences,EntrepreneurialOrientation,EntrepreneurialIntent, Enactus,University Students

G64

A

1673-8616（2017）03-0020-08

2016-10-19

教育部人文社科規(guī)劃項(xiàng)目“機(jī)會(huì)探索與‘手段導(dǎo)向理性’決策情景的大學(xué)生社會(huì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模型研究”（13YJAZH128）

曾凡奇，汕頭大學(xué)商學(xué)院副教授（廣東汕頭，515063）；劉倩，暨南大學(xué)國際學(xué)院講師（廣東廣州，510632）；曹馨蕊，汕頭大學(xué)商學(xué)院（廣東汕頭，515063）。