高職護理學困生現(xiàn)狀調(diào)查及轉(zhuǎn)化策略

袁翠紅，汪為聰

（合肥職業(yè)技術學院，安徽 巢湖 238000）

高職護理學困生現(xiàn)狀調(diào)查及轉(zhuǎn)化策略

袁翠紅，汪為聰

（合肥職業(yè)技術學院，安徽 巢湖 238000）

隨著高等教育改革及大眾化趨勢增強，高職護理院校高中起點分類招生、對口招生人數(shù)的增加，護理學困生的比例逐年增加，這不僅影響學生自身發(fā)展、高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也直接影響護理隊伍的建設與發(fā)展。因此對高職護理學困生現(xiàn)狀調(diào)查及探索有效的轉(zhuǎn)化策略是高職護理管理者和教育者高度重視并研究的課題，對提高高職院校整體教育水平和培養(yǎng)高素質(zhì)護理技能型人才有著重要意義。

高職護理；學困生；轉(zhuǎn)化策略

當前中國教育界普遍認為，學困生是指智力水平正常，由于自身或其他原因?qū)W業(yè)知識的理解、接受、運用方面存在障礙，導致留級、退學等學業(yè)成績沒有達到教學大綱要求的大學生群體[1]。隨著高校教育改革及擴招，高中起點分類招生、對口招生人數(shù)增加，使護理生源呈現(xiàn)多層次、多樣化，導致護理學困生比例逐年增加，這不僅影響了學生自身發(fā)展、高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也直接影響護理隊伍的建設與發(fā)展。然而如何轉(zhuǎn)化護理學困生不僅是高職院校管理者研究的課題，也是護理教育者探討的重要課題。筆者對本院的護理學生進行調(diào)查并提出相應的轉(zhuǎn)化策略，現(xiàn)報告如下。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機選擇合肥職業(yè)技術學院三年制護理專業(yè)在校大一學生90名、大二學生101名，共191名學生為研究對象，均為女生。學困生納入標準為考試課一門不及格或考查課兩門不及格。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查方法 采用分層隨機抽樣方法，隨機選擇大一和大二各兩個班，集中發(fā)放自制調(diào)查問卷191份，回收有效問卷191份，有效問卷回收率100%。

1.2.2 統(tǒng)計學方法 采用 EpiData錄入數(shù)據(jù)，用統(tǒng)計軟件

SPSS16．0進行分析。

2 結(jié)果

2.1 學困生情況（見表1）

表1 學困生情況

2.2 學困生在學習過程中遇到困難時選擇的求助方式

學困生在學習遇到困難時選擇的求助方式可能是某一種，當某一種解決不了時會選擇第二種甚至第三種方法，具體見表2。

表2 學困生學習遇到困難時的求助方式

2.3 學困生學習困難的原因

學困生認為引起學習困難的原因可能是其中某一種因素，但多數(shù)是由于兩種或兩種以上因素綜合導致學習困難，具體見表3。

表3 學困生認為學習困難的原因

3 討論

3.1 穩(wěn)定專業(yè)思想，激發(fā)學困生對護理專業(yè)的興趣

表1顯示，大一學生中學困生占比達到20．0%，可能因為學生選擇護理專業(yè)的目的不明確、專業(yè)思想不穩(wěn)定，導致學習成績不理想。通過表3可以看出，10．0%的學困生對護理專業(yè)課程不感興趣。因為她們所學專業(yè)有的是父母選的、有的是聽別人說工作好找選的、有的是不了解護理專業(yè)隨便選的，當進入學校時才發(fā)現(xiàn)護理專業(yè)與原先想像的不一樣，從而對護理專業(yè)失去興趣，出現(xiàn)抵觸心理，目標也不明確，對未來缺乏合理規(guī)劃，抱著混大專文憑的心態(tài)，這樣使得她們慢慢成為學困生。針對以上學困生，所采取的策略首先是在入學之初加強對她們的專業(yè)思想教育，讓她們參與宣誓，明白從事護理職業(yè)的偉大；在穩(wěn)定她們專業(yè)思想的前提下，聘請臨床護士長與她們一同分享在工作中的感受；同時在歷屆學生中，介紹那些在學校自強不息，走向社會也打拼出一片天地的成功典范，也能起到很好的勵志作用[2]。在條件允許情況下，讓學困生多參加與專業(yè)有關的實踐活動，如與學姐一同去養(yǎng)老院量血壓等，從而激發(fā)學困生對護理專業(yè)的興趣。

表1顯示，大二學困生占比為21．8%，可能因為二年級專業(yè)課任務重、難理解。因此在護理專業(yè)課的教學過程中，教師可以運用信息化教學手段，借助虛擬仿真實驗室模擬真實的醫(yī)院環(huán)境、展示動靜結(jié)合的教學圖像、營造生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學困生的積極性，激發(fā)其學習興趣，啟發(fā)其創(chuàng)新意識，增強教學效果，減少學習時的困難。

3.2 結(jié)合學困生自身特點，因材施教，充分挖掘?qū)W困生的潛力

表3調(diào)查顯示，學困生認為學習困難的原因包括基礎差、學習方法不當，這與宋曉英等[3]的調(diào)查結(jié)果一致。隨著高校的教育改革，高職護理院校高中起點分類招生、對口招生人數(shù)增加，由于學生的起點不同、知識水平參差不齊等多重因素的影響，使學困生人數(shù)增加。古人說：“金無足赤，人無完人?！睂W困生雖然在學習及道德上存在很多的缺點，但她們每個人都有自己的優(yōu)點。作為任課教師，在教學過程中應保持一個公平公正的態(tài)度，對學困生不要以偏概全，要善于發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點，結(jié)合護理專業(yè)實踐性強的特點，因材施教。如有的學困生善于操作，可在這方面充分挖掘其潛力并認可，使學困生消除自卑感，增強自信心。

3.3 創(chuàng)設信息化學習環(huán)境，培養(yǎng)學困生的主動學習意識和良好的學習習慣

通過表2可以看出，學困生在學習遇到困難時的求助方式中，網(wǎng)絡占52．5%，在各種求助方式中占比最高。在智能手機普及的前提下，可以加大校園網(wǎng)絡的覆蓋面，為學生創(chuàng)設信息化學習環(huán)境。雖然網(wǎng)絡帶來了一部分負面影響，如那些自我控制力較弱、自我管理和情緒管理能力較差的學生會沉溺于網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡聊天、網(wǎng)上看電視電影等，但如果給予學生正確的引導，網(wǎng)絡不僅有助于擴大知識面，培養(yǎng)主動學習意識和養(yǎng)成良好的習慣，同時還可以改變學生的人際交往模式，拓展學生的人際交往空間，提高其綜合素質(zhì)。

3.4 多點發(fā)力，共同促進學困生健康發(fā)展

成為學困生的原因是多方面的，要促進其健康發(fā)展，首先離不開輔導員的工作。輔導員是前沿工作的主力軍[4]，可以借助班會、QQ群、微信等加強學風、班風、舍風的建設，創(chuàng)設優(yōu)良的集體環(huán)境，增強學困生的歸屬感和自我價值感[5]。其次，對于學困生的教育轉(zhuǎn)化離不開家長的配合與支持。父母直接影響著學困生的轉(zhuǎn)化效果。最后需要任課教師支持和幫助。在教學的過程中，教師應該理解和尊重學困生，給予其心靈的慰藉，并從思想上開導她們、信任她們，從而構(gòu)建和諧友好的師生關系，促進學困生健康發(fā)展。

[1]婁為正．淺析高職院校學困生的教育轉(zhuǎn)化[J]．職業(yè)教育，2016，8（2）：22-24．

[2]靳玲，趙曉波，武香萍，等．高職院校貧困生中的學困生的現(xiàn)象分析及解決策略[J]．職業(yè)技術，2016，15（10）：27-29．

[3]宋曉英，張良國．對高職學困生幫扶情況的調(diào)查與思考[J]．石油教育，2014（1）：96-98．

[4]陳紅．對高職院校學困生幫扶和轉(zhuǎn)化的思考[J]．經(jīng)濟研究導刊，2014（12）：280-281．

[5]姬慧．從輔導員工作視角談高職院校學困生人才培養(yǎng)策略[J]．吉林省教育學院學報，2014，30（9）：91-92．■

G526．5

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1671-1246（2017）10-0121-02