小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法探討

王冬元

一年級(jí)的小學(xué)生不論是在知識(shí)接受能力，還是自制力方面都有待進(jìn)一步提升，且具有很強(qiáng)的玩心，很難在課堂上集中精力聽講。而通過采用動(dòng)畫人物、講故事與兒歌等一些激趣方法來進(jìn)行教學(xué)，可以將原本較為抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變的更加形象具體，也能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

激趣方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)靈活運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，快速集中其課堂注意力，也能夠讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，輕松的掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，全面調(diào)動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也大幅度提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、導(dǎo)語激趣

良好的課程導(dǎo)入，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、取得事半功倍的教學(xué)效果，匜能夠?yàn)橄乱唤虒W(xué)環(huán)節(jié)的開展奠定良好基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)過程中，教師不僅要注重內(nèi)容、環(huán)節(jié)的優(yōu)化，還應(yīng)重視導(dǎo)語的巧妙設(shè)計(jì)，以此來全面激發(fā)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)興趣，激活、拓展其數(shù)學(xué)思維。比如，在講解“6的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，就可以借助計(jì)算器這一輔助教具，進(jìn)行1、2、3、4、5，的連撥，并讓學(xué)生跟著一起數(shù)，之后再一個(gè)個(gè)的撥下去，要求學(xué)生大聲朗讀，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考“5比4多幾？”因?yàn)?比4多1，所以5就站在了4的后面，那么5的后面應(yīng)該是幾呢？在學(xué)生說出6之后，再引入本節(jié)的課題，通過這樣一問一答的形式進(jìn)行課程導(dǎo)入，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，也能夠獲得更理想的授課效果。

二、動(dòng)畫人物激趣

剛步人小學(xué)的學(xué)生往往都具有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，教師可以充分利用這一特征，結(jié)合其興趣愛好，讓其進(jìn)行“熊大、熊二、光頭強(qiáng)”等動(dòng)畫人物的扮演，并以小組的形式開展比賽，這樣不僅有助于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)參與熱情，也有助于提升授課效率。比如，在講解了10以內(nèi)的加減法之后，就可以組織學(xué)生開展“爭當(dāng)熊大、熊二與光頭強(qiáng)”的比賽，讓各小組之間進(jìn)行計(jì)算比賽，由教師念算式，學(xué)生來搶答，搶答的又快、又對(duì)的就可以進(jìn)行自己喜歡角色的表演。也可以讓學(xué)生自己出題，同學(xué)間進(jìn)行搶答，這樣不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓其在搶答、表演中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值，也能夠讓其輕松、愉快的掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、實(shí)踐活動(dòng)激趣

要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)方法之外，還應(yīng)重視起對(duì)教育對(duì)象的研究，結(jié)合其認(rèn)知特點(diǎn)與實(shí)際需求來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織，以此來調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的天性，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，將其巧妙融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)當(dāng)中。比如：在講解10以內(nèi)的加減法時(shí)，就可以盡可能多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐操縱活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐來得到準(zhǔn)確答案，在增強(qiáng)興趣與信心的同時(shí)，也加強(qiáng)掌握與應(yīng)用。如，針對(duì)4+3=？這道題目來講，教師就可以為學(xué)生提供紅粉兩種不同顏色的花，讓其拿出4朵紅花、再拿出3朵粉花，之后再數(shù)一數(shù)一共有多少朵化，在學(xué)生數(shù)完后，就可以高速學(xué)生這兩種花的放在一起，就可以運(yùn)用4+3=7和3+4=7來表示。

四、童話激趣

一年級(jí)小學(xué)生往往都具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)此，教師就可以利用童話來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營造愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓其不再認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過于枯燥無味，獲得更好的教學(xué)效果。尤其是對(duì)于小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)其往往都具有不可抵抗的喜愛之隋，這時(shí)，教師就可以將一些數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的編程一些童話故事來讓學(xué)生一邊玩一邊學(xué)習(xí)。比如，可以選擇兩名學(xué)生分別扮演熊媽媽、熊寶寶，熊寶寶過生日時(shí)，熊媽媽想邀請小猴子、小兔子和小山羊到家里來為熊寶寶慶生，摘了5個(gè)蘋果、4個(gè)桃子、2個(gè)梨請大家吃，在學(xué)生全身心投入到童話情境中后，教師則可以提出不同的數(shù)學(xué)問題來讓學(xué)生思考解決，這樣不僅有助于提升課堂教學(xué)效率，也能夠進(jìn)一步鍛煉、提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

五、生活化激趣

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又在解決實(shí)際生活問題中發(fā)揮著重要作用，對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)不斷加強(qiáng)其活動(dòng)內(nèi)容與實(shí)際生活間的聯(lián)系，多引用一些學(xué)生比較熟悉的生活元素，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也讓其在具體教學(xué)情境中，科學(xué)有效的發(fā)現(xiàn)、解決各類問題。比如：在講解“應(yīng)用題計(jì)算”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)文具購買情境，在相應(yīng)圖片上標(biāo)注好價(jià)格信息，然后為學(xué)生布置不同的購買任務(wù)，并逐漸增加購買任務(wù)的難度，這樣不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生參與熱情，鍛煉、提升其分析解決實(shí)際問題的能力，通過生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也能夠讓其真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而在今后的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，能夠積極主動(dòng)地的配合教師，也讓其在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握更靈活的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語：綜上所述，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到，在課堂教學(xué)中科學(xué)靈活運(yùn)用激趣方法開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與自信心，構(gòu)建高效課堂等方面的積極作用。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容與目標(biāo)，科學(xué)運(yùn)用激趣方法來設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，也推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。