關(guān)愛(ài)激勵(lì)生活參與

懷秀蘭

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛。”優(yōu)化課堂教學(xué)，就要營(yíng)造一種民主和諧、生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍。下面結(jié)合自己語(yǔ)文課堂教學(xué)中的感受和認(rèn)識(shí)，來(lái)談?wù)劸唧w的做法。

一、

把關(guān)愛(ài)帶進(jìn)語(yǔ)文課堂

愛(ài)，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。教師應(yīng)把愛(ài)的目光投向每一個(gè)學(xué)生，把和藹的微笑撒向每一個(gè)學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每一個(gè)學(xué)生，讓自己的真愛(ài)充滿整個(gè)課堂。課堂上教師應(yīng)始終保持良好的情緒：要帶著滿意的情緒對(duì)待學(xué)生取得的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，課堂上聽(tīng)不到呵斥，看不到沮喪；要始終帶著愉悅的情緒向?qū)W生講述知識(shí)的樂(lè)趣，課堂上聽(tīng)不到嘆息，看不到煩惱；要始終帶著寬容的情緒鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，循循善誘，課堂上聽(tīng)不到指責(zé)，看不到灰心；要始終帶著興奮的情緒投入到教學(xué)活動(dòng)中，課堂上聽(tīng)不到冷言，看不到冷漠。在教師愛(ài)的感染下學(xué)生也會(huì)以飽滿的精神，愉快地投入學(xué)習(xí)，課堂氣氛也會(huì)生動(dòng)活潑。

在教學(xué)活動(dòng)中老師還要注重師生之間情感的交流。如學(xué)生聽(tīng)得十分專心時(shí)你的一聲“謝謝大家聽(tīng)得這么專心”會(huì)給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。如低年級(jí)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)常常碰到知道了不會(huì)說(shuō)或說(shuō)不清楚的情況，這時(shí)你說(shuō)“老師知道你心里已經(jīng)明白了，但嘴上還說(shuō)不出，我把你的意思轉(zhuǎn)述出來(lái)，然后請(qǐng)你再學(xué)說(shuō)一遍，好嗎？”學(xué)生一定會(huì)感激你為他解了圍，也會(huì)更增添表達(dá)的勇氣。老師用這樣親切的態(tài)度與學(xué)生平等相處，熱情洋溢地鼓勵(lì)學(xué)生，氣氛民主和諧，學(xué)生的主體地位肯定能夠得到充分的發(fā)揮。

二、把激勵(lì)引進(jìn)語(yǔ)文課堂

興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。教師要想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生求知欲望的火花，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)募?lì)是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。如提問(wèn)后熱切期待，給予寬慰和信心，學(xué)生回答時(shí)報(bào)以微笑，進(jìn)行目光接觸，有意義地點(diǎn)頭等。對(duì)于做得好的孩子，對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)于孩子的一切努力，教師要用充滿信任、贊美的語(yǔ)言給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)：“你很優(yōu)秀”，“你很機(jī)靈”，“你的意見(jiàn)有獨(dú)到之處！”，“你說(shuō)得比老師還好！”。對(duì)于發(fā)言不夠完美，不太準(zhǔn)確的，要給予積極的鼓勵(lì)，加以點(diǎn)撥和啟發(fā)，盡量發(fā)掘他們發(fā)言的閃光點(diǎn)：“你的表達(dá)能力很好，再慢慢想想別著急?！薄澳愕乃悸泛芎?，還差一小步……”“你前面的意見(jiàn)很好，還差一點(diǎn)點(diǎn)，先坐下想想，相信你能想出來(lái)……”老師還可搞點(diǎn)“挑撥”性的啟發(fā)：“第一組的同學(xué)說(shuō)得很好，相信第二組的同學(xué)能說(shuō)得更好?！薄斑@位同學(xué)的發(fā)言很完美，還有比他說(shuō)得更深刻的嗎？”也可以利用各種競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的斗志：如“朗讀擂臺(tái)賽”“爭(zhēng)奪冠亞軍”“挑戰(zhàn)能人”等。

學(xué)生在老師的這樣激勵(lì)下，必定能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿信心，發(fā)揮自己最好的水平。

三、把生活融進(jìn)語(yǔ)文課堂

學(xué)習(xí)與生活的脫離使教學(xué)變得過(guò)于抽象、理性，“回歸生活”已越來(lái)越被教育界認(rèn)可。如說(shuō)話練習(xí)，如果只局限于課堂的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行的方式雖然也可能有所變化（說(shuō)給老師聽(tīng)、自己練說(shuō)、同桌互說(shuō)等），但教學(xué)組織形式顯然比較單調(diào)，不符合兒童樂(lè)于游戲的天性，學(xué)生也始終對(duì)說(shuō)話存有畏懼。低年級(jí)孩子喜歡模仿，游戲和表演是他們思考和再現(xiàn)生活的基本方式。如果我們稍作調(diào)整，引進(jìn)生活情景，說(shuō)話效果就大不一樣了。如讓學(xué)生進(jìn)行“買文具”的說(shuō)話練習(xí)，老師可以用幾支鉛筆和幾本練習(xí)本靠在黑板上當(dāng)作貨架，移過(guò)一張桌子，作為“柜臺(tái)”，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)臨時(shí)的商店。再由學(xué)生自己定角色（售貨員還是顧客）。這樣由于有了具體的模擬環(huán)境，學(xué)生自然就增添了說(shuō)的興致，樂(lè)于嘗試，并且很自然會(huì)用豐富的表情，形象的動(dòng)作來(lái)增加語(yǔ)言的感染力，并不斷進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造的火花，教學(xué)活動(dòng)就變得生動(dòng)活潑了。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，利用多元化的渠道進(jìn)行理解。如我在教學(xué)《春曉》這首古詩(shī)時(shí)，在學(xué)生大概理解了詩(shī)之后，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)選擇自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的內(nèi)容。喜歡畫畫的同學(xué)畫出了優(yōu)美的圖畫，善于表演的同學(xué)表演了“春眠不覺(jué)曉”，喜歡音樂(lè)的同學(xué)選擇了音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗誦……學(xué)生在自主參與中個(gè)性得到了充分的發(fā)揮。

語(yǔ)文課還可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些如“推銷員”“導(dǎo)游”“廣告設(shè)計(jì)師”等綜合性活動(dòng)，使學(xué)生在生活實(shí)踐中得到發(fā)展。

四、把主動(dòng)性體現(xiàn)在課堂

1.讓學(xué)生參與提問(wèn)

美國(guó)學(xué)者布魯巴克認(rèn)為“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)”。在課堂上學(xué)生一般總是要按著老師提出的問(wèn)題去思考，其實(shí)就是在學(xué)生的思維未展開(kāi)之前先給學(xué)生一個(gè)框，無(wú)疑學(xué)生就少了一點(diǎn)學(xué)的主動(dòng)。在初讀課文《少年王勃》時(shí)，我決定讓學(xué)生自己來(lái)提問(wèn)。我給學(xué)生充分讀的時(shí)間，讓他們自己去感悟體會(huì)，有什么問(wèn)題，有什么想法，隨時(shí)可以提。有了這樣一個(gè)寬松的氣氛，孩子們的積極性一下子就上來(lái)了，問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)。有的問(wèn)：“胸有成竹”“文思如泉”是什么意思？有的問(wèn)：“都督”是個(gè)怎樣大的官？有的問(wèn)：“少年王勃”是個(gè)怎樣的人？為什么稱他為奇才？還有地問(wèn)：我很想知道《滕王閣序》的全文是怎樣的？……

2.讓學(xué)生參與釋疑

同學(xué)們已經(jīng)對(duì)課文產(chǎn)生了興趣，因?yàn)橛辛伺d趣他們才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)探索的內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)去思考發(fā)現(xiàn)，所以就有了上述問(wèn)題。如何讓這樣良好的開(kāi)頭延續(xù)呢？我決定把解決問(wèn)題的權(quán)利也讓給學(xué)生。像“胸有成竹”“文思如泉”的意思好多同學(xué)都了解，何不給他們一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)呢？像“為何稱少年王勃是奇才？”這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)課文中多處都有體現(xiàn)，所以我讓學(xué)生到課文中去悟取答案。讓學(xué)生去思考，去感悟，學(xué)生就成為“思考的我”，然后也就有了“我的思考”。他們爭(zhēng)先恐后地急于表達(dá)自己思考后得到的答案。有的說(shuō)大家都寫不出文章時(shí)王勃卻能胸有成竹，文思如泉地寫出來(lái)。有的說(shuō)少年王勃寫的這篇文章還成了千古傳誦的名文呢，說(shuō)明他很小的時(shí)候就非常有才華。有的說(shuō)“都督”請(qǐng)客一般都請(qǐng)些有名氣，有才華的人，少年王勃也被請(qǐng)來(lái)了，說(shuō)明王勃很小的時(shí)候就已經(jīng)很有名氣了。還有的說(shuō)“都督”為他的文章拍案叫絕就可以看出王勃的文章寫得非常好。我也為同學(xué)們精彩解釋“拍案叫絕”。對(duì)于《滕王閣序》的全文，我建議他們?nèi)ゲ橘Y料，他們也非常樂(lè)于去做這些沒(méi)有硬性規(guī)定的事。

優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍的方法絕不僅止于此，要想創(chuàng)設(shè)民主和諧、生動(dòng)活潑、愉快寬松的教學(xué)氛圍，使自己的教學(xué)更成功，并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。經(jīng)驗(yàn)是最好的老師，在教學(xué)中要積累自己的經(jīng)驗(yàn)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的素質(zhì)和教學(xué)水平，持之以恒，一定能營(yíng)造出好的課堂氛圍。