合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

武晉華　徐秀麗

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界最有影響力的學(xué)習(xí)方式之一。它的基本形式在于合作學(xué)習(xí)小組，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在于團(tuán)體成績(jī)，運(yùn)作方式在于充分利于課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)，解決知識(shí)難點(diǎn)的目的。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體融入群體之中，需要學(xué)會(huì)配合、互動(dòng)、協(xié)同，每個(gè)學(xué)生都要與其他成員互相交流，共同積極主動(dòng)完成任務(wù)，從而推動(dòng)整體的提升，取得集體的榮譽(yù)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)特點(diǎn)。一是教學(xué)目標(biāo)具有整合性。小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的打基礎(chǔ)階段，語(yǔ)文教育作為人文素質(zhì)培養(yǎng)的主學(xué)科，在其中具有極其重要的作用。新課程改革后，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力提出了很高要求，更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要考慮教授知識(shí)的整合性和鍛煉學(xué)生能力的整合性。二是教學(xué)觀念具有主體性。教育觀念的變化不是一朝一夕，需要長(zhǎng)期的宣傳、教育和影響，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)觀念不僅在于傳授知識(shí)，而且在于人文關(guān)懷的培養(yǎng)，包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面。三是教學(xué)方式具有綜合性?；谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的非精準(zhǔn)性和非邏輯性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的外在形式在于互動(dòng)的、多渠道的教學(xué)方式，在教學(xué)中使用自主、合作、探究的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，有熱情，才能達(dá)到教學(xué)目的。

2.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。一是效率不高，目標(biāo)模糊。語(yǔ)文的授課與學(xué)習(xí)不是與所用時(shí)間成正比的，往往有些小學(xué)生花費(fèi)比較多的時(shí)間在語(yǔ)文上，但成績(jī)并不理想。主要原因在于沒(méi)有抓住學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)。在針對(duì)近百名小學(xué)生的調(diào)研后，我們知道造成這種情況的因素在于教師，教師對(duì)于課本感悟不深，教學(xué)目標(biāo)不清晰，未用心、用情去教導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)文章缺少體會(huì)，偏離了文本的價(jià)值取向，從而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)缺少效率。二是學(xué)生主體地位未能在課堂上體現(xiàn)。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等教學(xué)模式得到了廣大師生的認(rèn)可和推崇，但是在小學(xué)課堂還沒(méi)有較好實(shí)施。依然存在教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)、學(xué)生答的傳統(tǒng)教學(xué)方式，未能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、自覺(jué)性。

針對(duì)這些特點(diǎn)，要解決上述問(wèn)題，從目前來(lái)看，合作學(xué)習(xí)是最有效的方式之一。值得強(qiáng)調(diào)的是，在實(shí)際操作過(guò)程中，不能將合作學(xué)習(xí)形式化，作為一種外在的手段，而應(yīng)該注重其精神和內(nèi)在品質(zhì)。教師要能深入而熟練地掌控合作學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，把握小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和感悟契機(jī)，從而精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、要求和表現(xiàn)方式，達(dá)到每一次合作學(xué)習(xí)都顯現(xiàn)實(shí)用性、有效性。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施的必要性

國(guó)家對(duì)于新課程改革提出了多個(gè)方面的要求，其中在學(xué)習(xí)方式上，需要發(fā)展學(xué)生“自主、合作、探究”，這既是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的必然要求，也是深化教育教學(xué)體制改革的重要舉措。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生健康心理的形成和促進(jìn)兒童智商、情商發(fā)育，都能夠發(fā)揮不可忽視的重要作用。比如，學(xué)生在解題過(guò)程中，往往會(huì)感到有些題目曾經(jīng)看過(guò)，但又無(wú)從下手，難以快速解答問(wèn)題。此時(shí)學(xué)生希望在與別人的交流中得到啟發(fā)，有解決這個(gè)問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，這就是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的最好時(shí)機(jī)。另外，在教學(xué)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)解決的方法有很多，如聽(tīng)、問(wèn)、看、量等方式都可以用來(lái)探究、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出規(guī)律和結(jié)論，這樣一個(gè)過(guò)程中，個(gè)人的力量過(guò)小，需要師生、生生間的互相合作，依靠集體的智慧去實(shí)施和完成。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中所發(fā)揮的作用

1.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)大家朝著共同目標(biāo)一起努力的過(guò)程，學(xué)習(xí)好的同學(xué)會(huì)想方設(shè)法幫助比自己差的，落在后面的同學(xué)出于集體榮譽(yù)感等原因，會(huì)積極學(xué)校，追趕學(xué)得好的同學(xué)，同學(xué)間互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，齊心協(xié)力，共同奮斗，從而發(fā)揮出各自的最高水平。在合作學(xué)習(xí)中，當(dāng)每名學(xué)生向別人做解釋說(shuō)明的時(shí)候，為了將事情說(shuō)得明白，必須組織好語(yǔ)言，鍛煉自己的觀點(diǎn)，表達(dá)真實(shí)的看法，如此一來(lái)，每名學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力就大大提高了。

2.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有助于增強(qiáng)學(xué)生間感情和人際交往能力。合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生成為一個(gè)互愛(ài)互助、相互溝通情感的共同體，使他們建立起具有建設(shè)性、積極的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生們能夠表達(dá)出最真實(shí)的情感，展現(xiàn)出童真，大家互相勉勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，能夠?qū)W會(huì)如何關(guān)懷和幫助他人，評(píng)價(jià)他人，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，從而在增進(jìn)同學(xué)情感的同時(shí)，鍛煉了交往能力。事實(shí)證明，在合作學(xué)習(xí)的模式中，學(xué)生發(fā)生自閉癥的比率極低。

3.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)任務(wù)由眾人共同承擔(dān)，每個(gè)學(xué)生都需要融入集體，積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能獲得集體的認(rèn)可，同樣，由于群策群力，更容易解決遇到的各種困難。另一方面，基于小學(xué)生的思維方式與成人的不同，合作學(xué)習(xí)能夠避免將成人思維強(qiáng)加給少年，每個(gè)學(xué)生針對(duì)同樣問(wèn)題可以提出自己的解題方法，在這一討論、爭(zhēng)辯的過(guò)程中，學(xué)生的思路會(huì)越來(lái)越清晰，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利。