培養(yǎng)興趣提升能力指導(dǎo)方法

陳亞飛

我們經(jīng)?？吹胶⒆舆@樣的變化，一些孩子越來越喜歡學習，成績越來越好；而另一些孩子越來越不愛學習，成績越來越差。對此有人做過專門的研究，發(fā)現(xiàn)這些變化背后有一個非常重要的原因，那就是課外閱讀。閱讀多的孩子，學習能力強，當他有意識地主動去學習的時候，豐富的語言和智力背景就來幫忙了，他較好的學習能力使他只要努力就會有成就感，這種成就感又能促使他更主動積極地去學習；而閱讀少的孩子語言和智力背景的蒼白使他學習能力減弱，在越來越難的知識面前，在越來越多的競爭面前，他更多地體會著力不從心，他的挫折感越多，就越不自信，對學習就越?jīng)]有興趣。

因此，學好語文最核心最根本的方式是閱讀。最具有說服力的例子應(yīng)該就是著名特級教師魏書生了。他在中學教語文時，雖然肩上有學生升學考試的壓力，但是他總在開學的第一個月就領(lǐng)著學生把課本全部學完，剩下的時間進行廣泛的閱讀。他是如此“藐視”教材的一個人，卻能把普通校的“差班”教到考試成績超過重點校的“實驗班”，正因為他把握住了語文學習的核心，取得好成績也是一件水到渠成的事。

課外閱讀雖然就像魔法師，讓孩子向不同的方向發(fā)展，但我們當前教育機制的弊端卻捆綁住了孩子和老師，讓孩子沒有更多的時間和精力去開展課外閱讀，也不能讓老師放手任由孩子去進行課外閱讀。鑒于此，我們課題組的老師們對語文教學進行了大刀闊斧的改革。

開學伊始，老師們重新調(diào)整教學思路。首先給學生提供足夠的時間進行閱讀：每天的語文自習改成了閱讀自習，每周一的第四節(jié)語文課改為自由閱讀課，新課講完后給學生拓展閱讀的時間，每天要求孩子在家里不少于20分鐘的讀書時間。而這樣充裕的時間能夠讓孩子心有余力地去涉獵更多的書籍。第二，利用閱讀課對孩子進行閱讀方法的指導(dǎo)和書籍的推薦，讓他們選擇適合自己的書，并有效進行閱讀。第三，利用課前五分鐘展示環(huán)節(jié)讓孩子把自己讀書的心得或收獲分享給大家，并能把自己看過的好書推薦給大家，從中使他們享受到讀書的成功與樂趣。經(jīng)過半年的嘗試，大家欣喜地發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)孩子愛上了讀書，而喜歡讀書的孩子在語文素養(yǎng)方面也有了很大的提高，這更讓老師們堅定了“讓閱讀伴隨語文教學”的決心！同時在不斷摸索中也在不斷地進行著反思：如何讓孩子愛上閱讀？如何讓閱讀更好地為語文教學服務(wù)？

通過實踐，大家總結(jié)出了以下幾點：

一、培養(yǎng)閱讀興趣，切忌過多要求

培養(yǎng)孩子的閱讀興趣最重要，而培養(yǎng)興趣最忌諱的就是給孩子提過多的要求，我們可能都有這樣切身的經(jīng)歷：當孩子讀完一本書后，總喜歡考察他記住了多少，有的甚至在讀書之前就給孩子布置任務(wù)：你讀完后要寫一篇讀后感，要做讀書筆記，諸如此類。將心比心的話，如果我們每位老師意識到讀完一本書后有很多的任務(wù)等著自己，我們還會想讀書嗎？讓我印象最深的是學校每年組織的看電影活動，按說孩子們是非常愛看電影的，可是有些孩子看之前都會問：“老師，看完后寫讀后感嗎，如果寫的話我能不能不去看？”聯(lián)系到讀書活動，我們認為對于剛開始讀書的孩子一定不能提任何要求，要讓孩子感覺到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有其他任何目的，恰是這種“沒有其他任何目的”才能讓孩子喜愛這項活動。此外，培養(yǎng)孩子的讀書興趣還有一個重要的原因，那就是幫他選擇一本“好書”。什么是“好書”？我覺得是對孩子發(fā)展有好處而孩子又樂于接受的書，就像目前特別受孩子歡迎的楊紅櫻和伍美珍的校園小說系列，對于五六年級的孩子來說比較吸引人，能讓他們讀進去，同時長篇小說一本書講一個大故事，能吸引孩子一口氣讀下去幾十萬字，這在孩子的閱讀量上也是一個很好的突破。

二、提升閱讀能力，不要字字糾結(jié)

在孩子讀書時，我們不要對他們限制過多，強調(diào)過細。比如：“你要認真地讀，一個字一個字地讀，遇到不認識的字查字典?！逼鋵嵾@樣的要求不利于孩子閱讀能力的提高，因為衡量一個人的閱讀能力高低有三個方面：理解、記憶、速度，這三個方面是相輔相成、互相促進的。閱讀必須達到一種半自動化的程度，閱讀的內(nèi)容才能被整體把握和吸收，才有利于理解和記憶。一字一字地讀會阻礙這種半自動化狀態(tài)的形成，所感知的閱讀材料是零散和不完整的，而孩子不停地查字典是對閱讀的不斷干擾，會破壞他的興趣。

三、指導(dǎo)閱讀方法，多和孩子溝通

在對孩子進行讀書方法的指導(dǎo)時，要多與孩子進行交流溝通。就拿五年級進行的“讀名著，品三國”活動來說，這項活動是從寒假假期開始的。假期時對孩子布置的作業(yè)之一就是從四大名著里任選一本去讀，四大名著對于孩子來說是很難接受和理解的。開學伊始，語文自習時課題組老師們讓學生主攻《三國》，開始一回一回地領(lǐng)著他們讀，告訴他們?nèi)绾纹肺墩Z言，品讀人物，可盡管如此，原著《三國》對于孩子們來說還是太難了。后來，老師們就經(jīng)常和孩子們溝通，交流他們對于讀這本書的看法以及好的讀書方法，這樣做確實給老師們打開了思路。就拿其中的一次交流來說，通過同學們信息的反饋發(fā)現(xiàn)，原來他們對于這本書還是比較感興趣的，而且張志輝同學還給大家提供了一個非常好的讀書方法：他說開始他也看不懂，但最近他總是先從網(wǎng)上搜評書聽，再回過頭來看對應(yīng)的章回，發(fā)現(xiàn)讀起來就容易多了。通過溝通，這不也是一個意外的收獲嗎？

現(xiàn)在，孩子們已經(jīng)從開始接觸閱讀到慢慢喜歡上閱讀，再到最后把閱讀當成一種習慣，一步一步走來，他們思想越來越豐富，在語文上的表現(xiàn)越來越精彩！這份精彩體現(xiàn)在他們多種多樣的課前展示上，體現(xiàn)在他們對課文的深刻理解及回答時的妙語連珠上，體現(xiàn)在妙筆生花的習作上……而這份精彩就源于閱讀！