實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制推進(jìn)高技能人才培訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展

王玉明

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0236-01

學(xué)徒制是世界通行的技能人才培養(yǎng)模式，也曾經(jīng)是我國(guó)技能人才培養(yǎng)的主要制度，后來(lái)逐漸被院校培養(yǎng)制度所取代。院校培養(yǎng)技能人才制度雖然也取得很大的成就，但也存在一些不可克服的缺陷，主要是，在培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量上，不能滿足企業(yè)的個(gè)性化需求，畢業(yè)生綜合職業(yè)能力不能與企業(yè)實(shí)際崗位對(duì)接，企業(yè)實(shí)際工作崗位內(nèi)在要求的工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)嚴(yán)重缺乏。造成這種缺陷的主要原因在于企業(yè)培養(yǎng)技能人才的主體責(zé)任沒(méi)有得到落實(shí)，使企業(yè)的實(shí)際需求與院校培養(yǎng)目標(biāo)不能有效銜接。

天津水運(yùn)高級(jí)技工學(xué)校是天津港（集團(tuán)）有限公司主辦的一所面向港口企業(yè)培養(yǎng)技能人才的技工學(xué)校。在建設(shè)國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地項(xiàng)目過(guò)程中，通過(guò)企校聯(lián)合實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才模式，切實(shí)落實(shí)了企業(yè)在技能人才培養(yǎng)體系中的主體地位，保證企業(yè)針對(duì)實(shí)際崗位要求確定技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。有效地保證了高技能人才培訓(xùn)基地的規(guī)?；涂沙掷m(xù)發(fā)展，使學(xué)校成為主管集團(tuán)公司所屬企業(yè)高技能人才培訓(xùn)研修的主要基地。

一、企業(yè)承擔(dān)主體責(zé)任的高技能人才培養(yǎng)模式

1.企校雙制的培養(yǎng)對(duì)象。企業(yè)新型學(xué)徒制的培養(yǎng)對(duì)象，是企業(yè)在崗并具有中、高級(jí)技能等級(jí)證的員工。企業(yè)新型學(xué)徒制中的學(xué)徒具有雙重身份，首先是企業(yè)在崗員工，然后才是在技工院校注冊(cè)的學(xué)生。

2.根據(jù)企業(yè)崗位需求確定培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)新型學(xué)徒的培養(yǎng)由企業(yè)結(jié)合崗位需求確定，培養(yǎng)目標(biāo)為高級(jí)技術(shù)工人，培養(yǎng)期限為1-2年。培養(yǎng)內(nèi)容主要包括專業(yè)知識(shí)、操作技能、安全生產(chǎn)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等。

3.以企業(yè)為主雙師聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)新型學(xué)徒的培養(yǎng)任務(wù)，由企業(yè)和院校分別承擔(dān)。在企業(yè)培養(yǎng)主要是通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師帶徒方式，在技工院校培養(yǎng)主要是采取工學(xué)一體化教學(xué)方式。

4.以企業(yè)為主的考核評(píng)價(jià)。學(xué)徒培訓(xùn)期滿，學(xué)徒所學(xué)職業(yè)（或工種），國(guó)家有職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考核題庫(kù)的，按照國(guó)家要求進(jìn)行考核取證。如果學(xué)徒學(xué)習(xí)的職業(yè)（工種），國(guó)家暫時(shí)沒(méi)有現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)也可根據(jù)自己的實(shí)際，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)目己朔绞?，決定是否合格，頒發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)合作證書(shū)。

二、以高技能人才培訓(xùn)基地為平臺(tái)共同實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制

國(guó)家級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)，在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資配備、實(shí)訓(xùn)裝備、能力評(píng)價(jià)等方面形成了企校合作規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，為創(chuàng)新實(shí)施企業(yè)新型學(xué)徒制提供了平臺(tái)，而企業(yè)新型學(xué)徒制高技能人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，也為高技能人才培訓(xùn)基地的規(guī)?；涂沙掷m(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.共同建立規(guī)范運(yùn)行的組織管理機(jī)制

在明確學(xué)徒培養(yǎng)的主要職責(zé)由企業(yè)承擔(dān)的基礎(chǔ)上，承擔(dān)學(xué)徒培養(yǎng)具體培訓(xùn)任務(wù)的技工院校，應(yīng)與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確培訓(xùn)的方式、內(nèi)容、期限、費(fèi)用、雙方責(zé)任等具體內(nèi)容，保證學(xué)徒在企業(yè)工作的同時(shí)，能夠到技工院校參加系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。技工院校要對(duì)學(xué)徒進(jìn)行非全日制學(xué)制教育學(xué)籍注冊(cè)，加強(qiáng)在校學(xué)習(xí)管理。

技工院校要根據(jù)與企業(yè)簽訂的協(xié)議共同成立了企校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)徒的協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期召開(kāi)工作會(huì)議。研究協(xié)調(diào)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)徒工作中的問(wèn)題。

2.共同編制學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)徒培養(yǎng)各方面要求的整體性規(guī)定，是企校雙方實(shí)施學(xué)徒培養(yǎng)工作的基本依據(jù)，它應(yīng)包括學(xué)徒年限、人才規(guī)格、工作任務(wù)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)、課程計(jì)劃、企校雙方師資要求、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)裝備要求等內(nèi)容。其核心應(yīng)是確定學(xué)徒培養(yǎng)課程設(shè)置。

技工院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身專業(yè)化優(yōu)勢(shì)，參與并指導(dǎo)企業(yè)編制學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。主要包括：

規(guī)范地描述學(xué)徒培養(yǎng)規(guī)格。學(xué)徒培養(yǎng)規(guī)格指以工作崗位對(duì)學(xué)徒知識(shí)、技能和素養(yǎng)的整體要求。要編寫(xiě)這部分內(nèi)容，技工院校應(yīng)當(dāng)同企業(yè)主管部門(mén)認(rèn)真研究工作任務(wù)與崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，從中歸納出對(duì)學(xué)徒核心職業(yè)能力的要求，并準(zhǔn)確、清晰地對(duì)其進(jìn)行表述。

科學(xué)地制訂企校雙方共同承擔(dān)的課程編排。課程編排要根據(jù)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，遵照教學(xué)規(guī)律和學(xué)徒經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)順序，將各門(mén)課程按一定的時(shí)間和空間合理地排列組合，形成有機(jī)的課程體系。要根據(jù)實(shí)際需要科學(xué)地設(shè)計(jì)在企業(yè)和學(xué)校實(shí)施的課程。

科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)裝備標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)企業(yè)聯(lián)合雙師培養(yǎng)的原則，設(shè)計(jì)好企業(yè)和技工院校的實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）體系。根據(jù)學(xué)徒培養(yǎng)的實(shí)際要求，設(shè)計(jì)企業(yè)和技工院校實(shí)訓(xùn)車(chē)間的功能定位。

3.共同編制學(xué)徒培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)

技工院校要會(huì)同企業(yè)共同進(jìn)行學(xué)徒培養(yǎng)訓(xùn)練課程內(nèi)容分析，共同編制課程標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練課程內(nèi)容分析中，無(wú)論是技能分析還是知識(shí)分析，均應(yīng)依據(jù)三條基本原則：

實(shí)用性。培養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)容要與工作任務(wù)相關(guān)度高，聯(lián)系緊密，有利于工作任務(wù)的完成，在實(shí)際工作中非常有用。

可容性。培養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在學(xué)徒的接受能力與課時(shí)安排范圍之內(nèi)。培養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)容的選擇需要依據(jù)的應(yīng)當(dāng)是學(xué)徒學(xué)習(xí)能力的有限性和時(shí)間的有限性。

可教性。培養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)容要避免對(duì)技能和知識(shí)的模糊描述，要清楚地表達(dá)出每條技能、知識(shí)及其要求，使企校雙師在閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)后能立即明確所要傳授和訓(xùn)練的內(nèi)容。

在課程內(nèi)容分析中，除知識(shí)內(nèi)容和技能內(nèi)容外，還有一項(xiàng)重要內(nèi)容，即工匠精神的培養(yǎng)。各門(mén)課程要描述出實(shí)際工作崗位所特別要求的工匠精神。

4.共同實(shí)施學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)

技工院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮專業(yè)化優(yōu)勢(shì)，會(huì)同企業(yè)建立起以企業(yè)為主的學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。學(xué)徒質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)實(shí)際崗位標(biāo)準(zhǔn)要求相互適應(yīng)和統(tǒng)一，使評(píng)價(jià)體系能夠直接有效地服務(wù)于企業(yè)。學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，必須圍繞技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型人才的培養(yǎng)和使用，健全技能人才多元評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化質(zhì)量，創(chuàng)新模式，直接有效地為企業(yè)和學(xué)徒服務(wù)，必須健全和完善學(xué)徒多元評(píng)價(jià)機(jī)制。技工院校應(yīng)會(huì)同企業(yè)建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向、以工作業(yè)績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)、注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)知識(shí)水平的學(xué)徒多元評(píng)價(jià)體系，其內(nèi)涵是：企業(yè)工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；對(duì)接企業(yè)崗位要求的綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)。在學(xué)徒質(zhì)量評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以下原則是：在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，堅(jiān)持職業(yè)能力與實(shí)際工作業(yè)績(jī)相結(jié)合；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，堅(jiān)持國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求相結(jié)合；在評(píng)價(jià)機(jī)制上，堅(jiān)持專業(yè)評(píng)價(jià)與企業(yè)認(rèn)可相結(jié)合。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：

①業(yè)綜合實(shí)際工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。企業(yè)綜合實(shí)際工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要包括，實(shí)際工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)。

實(shí)際工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的重點(diǎn)是對(duì)學(xué)徒在工作中取得的業(yè)績(jī)和成果，以及工作效率和完成產(chǎn)品質(zhì)量的情況，主要工作項(xiàng)目、現(xiàn)場(chǎng)解決技術(shù)問(wèn)題、技術(shù)改造和革新等方面的成績(jī)。職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，是指對(duì)學(xué)徒在從事實(shí)際工作活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

②綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)。綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)，是指按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)崗位實(shí)際實(shí)施的理論知識(shí)和職業(yè)技能操作的考核評(píng)價(jià)。

理論知識(shí)考核評(píng)價(jià)于。理論知識(shí)考試的重點(diǎn)是考核本職業(yè)及本崗位相關(guān)的必備職業(yè)知識(shí)。理論知識(shí)考試由企業(yè)組織實(shí)施，通常采用閉卷筆試、統(tǒng)一考試的形式。

職業(yè)技能操作能力考核評(píng)價(jià)重點(diǎn)考核考評(píng)對(duì)象執(zhí)行操作規(guī)程、解決生產(chǎn)問(wèn)題和完成工作任務(wù)等方面的實(shí)際工作能力。職業(yè)技能操作能力考核評(píng)價(jià)通常采用典型工件加工、作業(yè)項(xiàng)目評(píng)定、現(xiàn)場(chǎng)答辯、情景模擬等方式進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]《人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部關(guān)于印發(fā)國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃實(shí)施方案的通知》（人社部發(fā)[2011]第109號(hào)）

[2]《人力資源社會(huì)保障部關(guān)于推進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》（人社部發(fā)〔2014〕96號(hào)）

[3]《關(guān)于開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（人社廳發(fā)﹝2015﹞127號(hào)）