論如何培養(yǎng)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的興趣

張海燕

眾所周知，在小學(xué)學(xué)科體系中，語數(shù)外是傳統(tǒng)的主要學(xué)科。但除此之外，小學(xué)科學(xué)是一門非常重要，但容易被忽略的學(xué)科。小學(xué)科學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)緊密相關(guān)，尤其在思維上更是融會貫通。小學(xué)科學(xué)可以為學(xué)生走向理性世界打開大門，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。如今，隨著素質(zhì)教育理念的不斷滲透，教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。科學(xué)素養(yǎng)正是學(xué)生綜合素質(zhì)中不可缺少的。因此，在整個小學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)科學(xué)課程。我們都知道，興趣是學(xué)生的第一老師。如果學(xué)生對小學(xué)科學(xué)產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生就會對科學(xué)著迷，并自愿地在科學(xué)上投入精力和時間。筆者結(jié)合多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個方面加以闡述。

一、維持學(xué)生好奇心

小學(xué)科學(xué)這門課程最大的特點(diǎn)就是自然學(xué)科，這與小學(xué)生的天性相符合。小學(xué)階段是學(xué)生接觸和探索世界的重要階段。在這個階段，學(xué)生對豐富多彩的自然界充滿著好奇心，他們發(fā)自內(nèi)心地想要了解這個世界。小學(xué)科學(xué)這門課程正好為學(xué)生的好奇心提供了一個窗口。透過這個窗口，學(xué)生的好奇心將會得到滿足，同時又激起他們新的好奇心。可以這么說，學(xué)生對科學(xué)抱有原始熱情，這種熱情是天生的。因此，教師應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，維持學(xué)生的好奇心。

在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)這門課程的教學(xué)時，教師就不能以枯燥的教學(xué)方式來進(jìn)行，而是應(yīng)當(dāng)選擇合適的教學(xué)方式把握學(xué)生對自然界的這份原始熱情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)的興趣。那么教師應(yīng)當(dāng)如何做呢？我們認(rèn)為，教師在教授小學(xué)科學(xué)這門課時，應(yīng)當(dāng)把握好兩個方面。第一，授課緊密聯(lián)系自然。小學(xué)科學(xué)是一門自然學(xué)科，學(xué)生對自然界也充滿著好奇。因而，教師的授課不能脫離自然界，而是應(yīng)當(dāng)與自然界緊密結(jié)合，這樣才能從小學(xué)科學(xué)這門課程的本質(zhì)出發(fā)維持學(xué)生的好奇心。第二，課程導(dǎo)人要有趣味性。小學(xué)科學(xué)這門課程本身是具備趣味性的，如果要想學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這門課程的趣味性，就需要教師以趣味的教學(xué)方式導(dǎo)入這門課。一門課程是不是能夠吸引學(xué)生，除了課程本身要有精彩的內(nèi)容，也需要教師精彩的教學(xué)。因而，在教學(xué)開始的課程導(dǎo)入部分，教師就要牢牢抓學(xué)生的眼球。比如，在講授《杠杠的科學(xué)》這節(jié)內(nèi)容時，教師就可以以拔釘子比賽的方式導(dǎo)入，這樣可以維持學(xué)生的好奇心。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著素質(zhì)教育理念在教學(xué)中的不斷滲透，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。在小學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)逐漸興起。所謂的情境教學(xué)，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中直觀感受和學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方式。情境教學(xué)的一個重要優(yōu)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生擺脫文字?jǐn)⑹龅慕滩?，而能在更真切的環(huán)境中感受和學(xué)習(xí)知識。小學(xué)科學(xué)是一門自然學(xué)科，僅僅依靠文字來闡述自然屆的萬千事物顯得單薄。教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)科學(xué)這門課程中引入情境教學(xué)法。教師根據(jù)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)自然、感受自然、了解自然。

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容取自于自然，也應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課時感受到自然。這就要求，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中要盡可能地引入自然因素。教師可以選取學(xué)生周邊生活中常見的事物或者是熟悉的場景作為教學(xué)情境的一部分，然后結(jié)合進(jìn)相關(guān)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一個既緊密聯(lián)系課本，又不脫離生活的情境，在課堂上為學(xué)生打造出真實(shí)自然的畫面。這樣，學(xué)生就會以最大的好奇不斷地學(xué)習(xí)和探索知識。在教學(xué)情境中，教師可以設(shè)置一些趣味性的問題引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去解開自然的謎團(tuán)。

舉例而言，教師在講授內(nèi)容《杠桿的科學(xué)》的時候，可以事先讓學(xué)生試著回答如何最輕易地拔出釘子。然后，讓學(xué)生猜測支點(diǎn)遠(yuǎn)的木棍更容易拔出釘子，還是支點(diǎn)近的木棍更易拔出釘子。最后，讓學(xué)生舉出我們生活中應(yīng)用杠桿原理的例子。

三、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)性十足的學(xué)科，凡是科學(xué)性學(xué)科都離不開實(shí)驗(yàn)。無論是對自然現(xiàn)象的解釋還是對自然事物的研究，基本上都要靠實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論或者進(jìn)行驗(yàn)證。因此可以說，實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和探索小學(xué)科學(xué)不可缺少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。從目前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取科學(xué)知識取得了良好的效果。那么，在小學(xué)科學(xué)課程中，如果缺少科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么小學(xué)科學(xué)就是不完整的。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，親身體驗(yàn)一些自然現(xiàn)象是如何形成的，一些自然事物有哪些特性。在這樣的過程中，學(xué)生不僅可以更有效地記住這些知識點(diǎn)，更為關(guān)鍵的是，學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中感受到樂趣，這樣容易激發(fā)學(xué)生對小學(xué)科學(xué)這門課的興趣，從而保持對學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。小學(xué)科學(xué)如果僅僅依靠教師在課堂上講授知識，那么學(xué)生在多數(shù)情況下都難以理解這些抽象而生澀的知識，如果用實(shí)驗(yàn)取而代之，那么這個問題就迎刃而解了。

值得注意的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于課堂教學(xué)，需要一定的技巧。在現(xiàn)有的小學(xué)科學(xué)教材中已經(jīng)設(shè)置了一些趣味實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是經(jīng)過千挑萬選的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件，還原這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這樣，既能夠讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)，又能夠緊密聯(lián)系教學(xué)要求的內(nèi)容。真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”。

總結(jié)：總而言之，小學(xué)科學(xué)在小學(xué)學(xué)科體系中是一門不可忽略的學(xué)科。學(xué)好小學(xué)科學(xué)不僅是教學(xué)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的。我們都知道，具備一定的科學(xué)素養(yǎng)是對一個學(xué)生基本的要求。教師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)這門課程的教學(xué)時，一定要充分利用這門課程本身所具有的趣味性，結(jié)合上合適的教學(xué)方法，維持住學(xué)生天生的好奇心。與此同時，通過情境教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。