如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

代永剛

小學(xué)科學(xué)是學(xué)生接觸理科項(xiàng)目的前沿基礎(chǔ)部分，因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性直接影響到之后學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)科目的興趣和求知欲。但是當(dāng)下的小學(xué)教育中科學(xué)科目一直是處于副課的地位，受不到師生的重視，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)雖然熱鬧紛呈，但是透過課堂熱鬧的表面，學(xué)生真正能了解什么是科學(xué)，生活中的現(xiàn)象如何用科學(xué)解釋卻是少之又少。因此，小學(xué)科學(xué)教師首先應(yīng)該明確科學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制定高效可為的教學(xué)方式。

小學(xué)科學(xué)的大量課程都是依托于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于年齡較低的小學(xué)生老說無異于活動(dòng)課，很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)操作不規(guī)范、器材使用不當(dāng)、自由大聲爭(zhēng)論，這些都是導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下的原因。有效性教學(xué)的針對(duì)點(diǎn)是基于小學(xué)科學(xué)學(xué)的基本客觀規(guī)律的前提下，利用激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方式，幫助學(xué)生盡可能地找到適合自己的學(xué)習(xí)科學(xué)的節(jié)奏，從而達(dá)到在盡可能短的時(shí)間內(nèi)吸收盡可能多知識(shí)點(diǎn)的效果。但是即便意識(shí)到了這一點(diǎn)，在實(shí)踐的時(shí)候還是會(huì)遇到諸多問題。因此，下文我將結(jié)合日常在實(shí)際教學(xué)中的總結(jié)，淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體實(shí)施要點(diǎn)。

一、教師掌握實(shí)驗(yàn)節(jié)奏，確保高效教學(xué)

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)自然離不開實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)研究對(duì)于小學(xué)生來說與科目活動(dòng)有著異曲同工之妙，而任何一項(xiàng)活動(dòng)的開展都是借助于良好的規(guī)則布置和節(jié)奏安排，實(shí)驗(yàn)研究的順利開展自然也離不開這道程序，教師要讓學(xué)生在一個(gè)有序的環(huán)境中通過動(dòng)手操作來獲得書本上枯燥的文字知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)課程中重難點(diǎn)的理解和掌握。在教學(xué)目的明確之后，教師就需要在課前進(jìn)行精心的安排和準(zhǔn)備，多以學(xué)生的思維進(jìn)行多項(xiàng)課程實(shí)驗(yàn)，預(yù)想到每一種行為所存在的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，熟悉每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)過程中的用具、藥品、用量、誤差和具體體現(xiàn)，盡量避免實(shí)驗(yàn)問題的出現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的各種感官，以自己的方式去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)科學(xué)概念產(chǎn)生更深一步的理解。在具體實(shí)驗(yàn)的過程中，注意及時(shí)將學(xué)生往正確的實(shí)驗(yàn)方式上引導(dǎo)，讓學(xué)生集中注意力觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過程，發(fā)現(xiàn)每一處變化，這樣細(xì)小的變化可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

例如，在“熱脹冷縮”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，包括：底盤鋼珠、蠟燭、皮筋鐵環(huán)片、塑料夾桿。然后再讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)過程，取出鋼珠放在底盤上，把鐵環(huán)片夾在桿上，拿起塑料夾桿試一試鐵環(huán)片能否通過底盤上的鋼珠，接著再點(diǎn)燃蠟燭將鐵環(huán)片烤一下，重復(fù)以上步驟，看看能不能通過，實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要囑咐每位學(xué)生要輕拿輕放，不可太用力，并且要注意安全。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考其原因。

二、教師重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高實(shí)驗(yàn)記錄的有效性

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄是實(shí)驗(yàn)中的重要步驟，數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的最終體現(xiàn)，是學(xué)生思維軌跡的展現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)記錄是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的關(guān)鍵點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)教師要高度重視實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的運(yùn)用。但是當(dāng)下的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，由于小學(xué)生容易被現(xiàn)象所吸引，便會(huì)忽視數(shù)據(jù)記錄，最終必將會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果研究的不全面。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)要注意一下幾個(gè)方面，第一要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)的過程，依托的科學(xué)概念、過程中所產(chǎn)生的問題和探究后的現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)記錄要有一定的格式和研究。第二要求學(xué)生把握好記錄的時(shí)機(jī)，實(shí)驗(yàn)記錄并不是實(shí)驗(yàn)作業(yè)，要等實(shí)驗(yàn)完成后一次性謄寫的。實(shí)驗(yàn)記錄是將實(shí)驗(yàn)的過程中步驟和所出現(xiàn)的實(shí)時(shí)記錄，講究時(shí)效性。例如在“水的變化”實(shí)驗(yàn)中，在燒杯煮水的過程中，教師可以要求學(xué)生每隔一分鐘用溫度計(jì)測(cè)量一下水的溫度和狀態(tài)變化，并在這些數(shù)據(jù)記錄在案，這樣當(dāng)水從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程中，學(xué)生才能真正感受到每一刻的變化，加深對(duì)科學(xué)概念的理解。

三、教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)交流，提高科目討論的有效性

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，務(wù)必要重視交流討論的有效性。教師必須明確，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和交流討論不是形式主義，不可以只是走走過場(chǎng)。只有提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中交流討論的有效性，才能從源頭上幫助學(xué)生建立起對(duì)科學(xué)實(shí)踐課的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好科學(xué)實(shí)踐能力的原動(dòng)力。在此過程中，學(xué)生不僅能正真意識(shí)到科學(xué)課開設(shè)的意義，更能在交流討論的過程中學(xué)會(huì)協(xié)同合作，并在討論中學(xué)會(huì)從他人的想法中汲取營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)不斷完善自身的不足之處。在保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的交流討論的有效性的過程中，教師首先要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，只有在獨(dú)立思考的思維環(huán)境下，才能正在培養(yǎng)起學(xué)生大腦思維的主觀能動(dòng)性；其次，教師要教會(huì)學(xué)生在交流中傾聽。這是一個(gè)取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程，學(xué)生在對(duì)同齡學(xué)生的傾聽中，更容易發(fā)掘靈感、激發(fā)熱情；最后，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

結(jié)語：綜上所述，提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性就必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極自主的融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，在實(shí)驗(yàn)的過程中教師也要注意掌握實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，并且重視實(shí)驗(yàn)記錄，最后是讓學(xué)生在一個(gè)自由民主的氛圍中交流學(xué)習(xí)過程，教師需要不斷探索，力求實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。