體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

周巖

【摘要】在新課程改革不斷深化的大背景下，教學(xué)工作者逐漸的認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式存在的不足，各個(gè)教學(xué)階段的教師均按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)探索著新的教學(xué)方法以及模式，為促進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)生的更好發(fā)展提供了基礎(chǔ)和保證。地理是初中教學(xué)階段一門非常重要的學(xué)習(xí)，初中地理教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展以及需要，創(chuàng)新教學(xué)的手段和模式，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行探析。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 初中地理教學(xué) 應(yīng)用方法

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0179-01

引言：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)識周圍事物的一種學(xué)習(xí)方法，需要學(xué)生完全的參與到學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正主人，擺脫傳統(tǒng)教師單方面?zhèn)魇谥R的現(xiàn)狀，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，資源的全身心投入到教學(xué)的過程中。初中地理教師在實(shí)施教學(xué)的過程中對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用完善了教學(xué)的手段和方法，讓學(xué)生更好的掌握了教學(xué)的內(nèi)容，下面本文就從體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的原則出發(fā)，對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行淺析。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的原則

學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循一定的選擇，主要體現(xiàn)在以學(xué)生為主的目標(biāo)原則，以學(xué)生作為中心，讓學(xué)生自愿、全身心的投入到學(xué)習(xí)的過程中，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)和掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵循以實(shí)踐活動為主的方式原則，從實(shí)踐出發(fā)，經(jīng)過體驗(yàn)、感悟以及反思等環(huán)節(jié)提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟，將實(shí)踐活動與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)親密的聯(lián)合，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。在此基礎(chǔ)上學(xué)生對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的運(yùn)用也應(yīng)該遵循密切聯(lián)系生活實(shí)際的內(nèi)容原則，讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)以及知識現(xiàn)象出發(fā)，充分挖掘生活中存在的地理因素，從學(xué)生直觀可感的事物和現(xiàn)象出發(fā)組織教學(xué)，充分的發(fā)揮知識的遷移作用，通過這些原則的運(yùn)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.通過增加師生之間交流提高學(xué)生體驗(yàn)興趣

在初中地理教學(xué)的過程中運(yùn)用滲透式體驗(yàn)教學(xué)的重要方法和途徑就是師生之間的合作交流，增加教師與學(xué)生之間的相互溝通，感悟?qū)W習(xí)的心得，從而突出學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位。初中地理教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生親自參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣，逐漸的提高學(xué)生對于知識的理解和掌握能力，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，教師在對“美洲”這一教學(xué)內(nèi)容實(shí)施講解的過程中就應(yīng)該增加師生之間的交流，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己通過讀圖完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與要求，提高學(xué)生的讀圖與分析能力，在體驗(yàn)和探究的過程中總結(jié)美洲的地理位置，之后教師與學(xué)生針對自己總結(jié)的相關(guān)知識進(jìn)行交流，讓學(xué)生對美洲地理位置的相關(guān)內(nèi)容有更好的理解和掌握，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，提高學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)興趣。

2.通過模擬情景的創(chuàng)設(shè)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中地理教學(xué)的過程中地理教材涉及到的知識點(diǎn)較多也較為復(fù)雜，學(xué)生在理解部分知識點(diǎn)的過程中存在著一定的困難，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的模式開展教學(xué)難以取得良好的教學(xué)效果。因此初中地理教師在實(shí)施教學(xué)的過程中就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的模擬情景，引導(dǎo)學(xué)生主動的參與到體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生將抽象的知識點(diǎn)變得具體生動，加深學(xué)生對地理知識的理解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

例如，教師在講解“四大地理區(qū)域的劃分”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就應(yīng)該運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)西藏地區(qū)這四大地理區(qū)域的劃分和分界線以及每一地區(qū)存在的離地差異以及產(chǎn)生這些差異出現(xiàn)的主要原因均進(jìn)行展示，讓學(xué)生更加直觀的觀察和理解教學(xué)的內(nèi)容和知識點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.通過實(shí)踐活動開展引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的最終運(yùn)用目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，尤其是對于地理這一門與實(shí)際生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科來說，只有讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科的、知識的應(yīng)用價(jià)值才能激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)的過程中可以通過教學(xué)實(shí)踐活動讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)，讓學(xué)生對地理知識有更好的掌握，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，教師在講解“中國的疆域”這一教學(xué)內(nèi)容的過程中教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動，教師應(yīng)該要求學(xué)生在課下通過對互聯(lián)網(wǎng)和各種教學(xué)資源的運(yùn)用總結(jié)我國的疆域和地理位置特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動過程中更好的總結(jié)出這一教學(xué)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐活動的過程中獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，更好的對體驗(yàn)式教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用。

結(jié)束語：總而言之，初中地理教師在實(shí)施教學(xué)的過程中對于體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)也保證了教學(xué)過程可以滿足學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，將枯燥的知識更加具體和形象的展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和獲取知識，提高了教學(xué)的有效性和質(zhì)量，構(gòu)建了高效的初中地理教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]卞知偉.淺談體驗(yàn)式教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊.2016年第20期：547-548

[2]劉倩.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].貴州民族報(bào).2016年第29期：325-326