初中語文課外閱讀指導策略初探

傅柳霞

【摘要】課外閱讀在拓展學生知識面，提高學生文學素養(yǎng)，完善學生人格等方面有著極其重要的作用和意義。本文結(jié)合實踐，主要從精選閱讀書目，指導閱讀方法，豐富指導形式等幾個角度探究初中語文課外閱讀指導的策略，從而更有效地指導和促進學生進行課外閱讀。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課外閱讀 指導策略

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0090-01

《義務(wù)教育語文課程標準》中則更明確規(guī)定，7—9年級學生需“廣泛閱讀課外讀物，課外閱讀總量不少于 260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”然而在教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，當前初中生課外閱讀的意識不強，閱讀習慣并未形成初中生的課外閱讀量與語文教學的要求遠不相適應。那么究竟如何才能更有效地指導課外閱讀呢？筆者將就自己幾年來對學生課外閱讀指導的探索和嘗試，談幾點體會。

首先，精選閱讀書目。初中階段的學生由于認知和閱歷的局限，面對浩瀚書海自然是無從選擇。作為教師，要做好引導推薦工作，幫助學生選擇思想內(nèi)容積極，語言文字優(yōu)美，適合青少年閱讀的課外優(yōu)秀讀物。具體可以從以下幾個方面展開：

一、結(jié)合教材介紹讀物。如通過學習《從百草園到三味書屋》介紹《朝花夕拾》，通過學習《皇帝的新裝》介紹《安徒生童話選》，通過學習《爸爸的花兒落了》介紹《城南舊事》，通過學習《范進中舉》介紹《儒林外史》，通過學習《孤獨之旅》介紹《草房子》，通過學習《云南的歌會》介紹《邊城》，通過學習《背影》介紹《荷塘月色》……或由短篇延伸至集子，或由節(jié)選拓展至全文，或從作者入手，挖據(jù)其代表作，不僅能加深學生的印象，也更能激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、分階段布置經(jīng)典名著閱讀。教師可以結(jié)合學生的文化基礎(chǔ)、認知水平和年齡特點，分階段地布置一些名著閱讀任務(wù)，而不必拘泥于教材的安排。如對剛邁進初中大門的七年級學生，不妨先推薦他們讀一些童話、寓言、民間故事等，如《安徒生童話》《伊索寓言》這樣的作品能有效激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、根據(jù)時尚潮流推薦讀物。如可以根據(jù)《小時代》系列電影推薦郭敬明和韓寒等青年作家的作品；通過電視劇《甄嬛傳》推薦同名優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)小說；通過電視劇《羋月傳》推薦《戰(zhàn)國策》。此外，還可以推薦一些適合中學生閱讀的時尚報刊雜志，如《讀者》、《格言》、《意林》、《青年文摘》等。

其次，指導閱讀方法。教會學生閱讀的方法，不僅可以有效得促進課外閱讀，更可以讓學生獲益終身。課外閱讀的方法基本上以精讀和略讀為主，在具體的閱讀中，兩種方法的結(jié)合既能保證閱讀的量，又能提高閱讀的質(zhì)。如在指導學生閱讀《假如給我三天光明》時，我們可以通過引導學生讀目錄來了解海倫·凱勒的成長軌跡，同時精讀課文所選《再塑生命的人》來感知海倫求知熱情和莎莉文老師高超的教育技術(shù)，從而對作品有更透徹的理解和感悟。此外，做讀書筆記也不失為一種好的讀書方法。在教學實踐中，筆者主要通過制定和發(fā)放“閱讀存折”①（如圖1，圖2）來激勵學生把課外閱讀時認為有實用價值的好詞好句摘抄下來，并可以簡短地寫一寫自己的感悟和收獲，注重積累，以讀促寫。

再者，豐富指導形式。筆者做了如下嘗試：1.每周安排課時開設(shè)閱讀指導課?？梢允敲鴮ёx課，也可以是專題報告、討論會、辯論會，形式不一，注重培養(yǎng)課外閱讀的好習慣，并且能夠指導閱讀的方法。2.組織各式各樣的讀書活動。如名著知識競賽、經(jīng)典誦讀比賽、好書推薦、親子共讀，讀后感比賽等等，目的在于營造課外閱讀的良好氛圍，激發(fā)學生課外閱讀的熱情。 3.重視評價和激勵。同樣是以“閱讀存折”為依托，除了教師要對學生的每一次課外閱讀作評價之外，我們也重視家長對孩子課外閱讀情況的評價，在這一點上，可以說是做到了家校聯(lián)合，對孩子的課外閱讀起到了一個很好的監(jiān)督作用。同時，我們實行閱讀積分制，依據(jù)積分的多少，學生可以參評“閱讀小標兵”“閱讀大富翁”等榮譽稱號，從而進一步鞏固閱讀的興趣，更加主動地去進行課外閱讀。（詳見圖3，圖4）

總而言之，課外閱讀的重要性不容忽視，它始終是語文閱讀的命脈所在，而如何指導學生更有效的進行課外閱讀則需要我們語文教師不斷上下求索，探討實踐！

參考文獻：

[1]王世堪.中學語文教學法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]田夢萍.初中語文課外閱讀資源的開發(fā)與利用[J].語文學刊，40～42.