淺談微課在生物化學(xué)理論教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

高 涵，李淑艷，衣同輝，徐 晶，張春晶

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

淺談微課在生物化學(xué)理論教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

高 涵，李淑艷，衣同輝，徐 晶，張春晶*

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

探索教育信息化環(huán)境下有效教學(xué)的新途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在生物化學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

微課；生物化學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

生物化學(xué)是研究生物體內(nèi)化學(xué)分子與化學(xué)反應(yīng)的科學(xué)，是從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。抽象的理論、復(fù)雜的反應(yīng)過(guò)程看不見(jiàn)也摸不著，缺乏直觀感，難以理解和記憶，因此學(xué)生普遍感到生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)諸多課程中最難學(xué)的課程之一。隨著移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體的發(fā)展，微課逐漸在全球范圍內(nèi)興起。微課是近年來(lái)新興的一種教學(xué)資源類型，以其短、小、精、活的特點(diǎn)，有效地解決了學(xué)習(xí)時(shí)間零碎、學(xué)習(xí)量大的問(wèn)題。因此，研究微課在生物化學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

1 微課的特點(diǎn)和意義

微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻[1]，是教師解決學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求的一種新的教學(xué)工具。微課課時(shí)短，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于學(xué)習(xí)者保持注意力，高效地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。微課的主題更加突出，直接聚焦教學(xué)中的重難點(diǎn)。微課適合在移動(dòng)終端設(shè)備上觀看使用，給學(xué)習(xí)者提供了一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

2 微課的教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 精選教學(xué)內(nèi)容

首先，選題要有思想性、科學(xué)性和啟發(fā)性；其次，內(nèi)容設(shè)計(jì)要引人入勝；最后，內(nèi)容的展現(xiàn)要適合于網(wǎng)絡(luò)傳播[3]。以人民衛(wèi)生出版社出版的“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材查錫良主編的《生物化學(xué)》（第8版）作為教學(xué)的主要參考書。通過(guò)集體備課，選取了“維生素與無(wú)機(jī)鹽”“非營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)代謝”“癌基因與抑癌基因”等章節(jié)，教師進(jìn)入臨床篩選并編寫典型病例，錄制微課視頻，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。微課視頻通過(guò)典型病例展示課程的重難點(diǎn)。同時(shí)，建立了在線討論、在線答疑、在線測(cè)試、在線調(diào)查等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋系統(tǒng)。

2.2 優(yōu)選主講教師

優(yōu)選本校生物化學(xué)教研室教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較高學(xué)術(shù)水平的教師組成主講團(tuán)隊(duì)。成員中有教授、副教授和講師，均具有博士或碩士學(xué)位，其中多人曾獲得“教學(xué)名師”“教學(xué)標(biāo)兵”“最受學(xué)生喜愛(ài)的老師”等榮譽(yù)稱號(hào)。

3 微課拍攝及制作

3.1 PPT課件制作

要求內(nèi)容清晰、圖文并茂。模板為專業(yè)人員設(shè)計(jì)好的左上角標(biāo)有我校?；盏乃{(lán)白色框架，白底黑字。首頁(yè)為我校校園空中俯瞰圖，美術(shù)字講座題目下方以28號(hào)字標(biāo)注教師姓名、職稱。文中大標(biāo)題黑體加粗54號(hào)，小標(biāo)題黑體加粗48號(hào)，內(nèi)容宋體加粗40號(hào)。文字描述遵循少而精的原則，突出重點(diǎn)。要求制作與講授同步、動(dòng)態(tài)的體內(nèi)微觀生物變化示意圖，力求生動(dòng)、形象、直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

3.2 教師形象及語(yǔ)言

教師精神飽滿，儀表端莊，穿著得體。注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確、規(guī)范，盡量杜絕口頭用語(yǔ)。授課中可配以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)增強(qiáng)教學(xué)效果，手勢(shì)要得體、自然。一堂5～10分鐘的微課需要教師精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、多次反復(fù)演練。

3.3 錄制及后期完善

良好的錄制環(huán)境可以使教師更投入、更放松。本?，F(xiàn)代教育技術(shù)中心有專門用于視頻錄制的演播室，教室燈光及隔音效果好，非常利于微課的錄制。錄制完畢主講教師應(yīng)對(duì)錄制內(nèi)容仔細(xì)反復(fù)審核，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字及非規(guī)范語(yǔ)言。

4 完善微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

我們將教學(xué)大綱及課程相關(guān)問(wèn)題和教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并搭建在線討論、在線答疑、在線測(cè)試、在線調(diào)查等信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。微課學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)足跡，供學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)情況，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，也可以供教師對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，以便在正式課堂上能夠針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺。

5 微課應(yīng)用及問(wèn)卷調(diào)查

微課已在2015級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)5～8班的生物化學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用，課后發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷220份，收回有效問(wèn)卷206份，有效問(wèn)卷回收率93．6%。主要調(diào)查了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方式的滿意度等方面的情況。學(xué)生對(duì)微課在生物化學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用的滿意度見(jiàn)表1。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)微課的滿意度較高。

表1 學(xué)生對(duì)微課在生物化學(xué)理論教學(xué)中應(yīng)用的滿意度[n（%）]

6 體會(huì)

教師利用微課，把枯燥的概念和抽象的理論形象化、具體化地展現(xiàn)給學(xué)生，可以加深學(xué)生的理解，幫助學(xué)生長(zhǎng)久記憶，進(jìn)而提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[1]梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝．微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析[J]．開(kāi)放教育研究，2013（1）：65-73．

[2]李小剛，王運(yùn)武，馬德俊，等．微型學(xué)習(xí)視野下的微課程設(shè)計(jì)及教學(xué)應(yīng)用研究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（10）：31-35．

[3]韋學(xué)恩．網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課視頻資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策探討[D]．揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2012．

（*通訊作者：張春晶）■

G40-057

B

1671-1246（2017）10-0054-02

齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2015年教育科學(xué)研究項(xiàng)目（JY20151022）；黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研規(guī)劃課題（16G267）