信息化背景下藥學專業(yè)課程資源建設(shè)的研究

劉利軍，肖 蘭，嚴永旺

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學院，湖南 長沙 410100）

信息化背景下藥學專業(yè)課程資源建設(shè)的研究

劉利軍，肖 蘭，嚴永旺

（長沙衛(wèi)生職業(yè)學院，湖南 長沙 410100）

從當前的大數(shù)據(jù)時代出發(fā)，通過分析高職藥學專業(yè)學生的學習特點，擬將通過開發(fā)游戲軟件、制作思維導(dǎo)圖、開發(fā)仿真虛擬軟件等方式對藥學專業(yè)課程資源建設(shè)進行初步探索，實現(xiàn)線上線下混合式學習，以達到激發(fā)學生學習興趣、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

信息化；藥學專業(yè)；課程資源

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，加快教育信息化進程，要加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)。其中著重強調(diào)要加強網(wǎng)絡(luò)教學資源體系建設(shè)，強化信息技術(shù)應(yīng)用。

為推進職業(yè)教育信息技術(shù)應(yīng)用，2014年6月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，應(yīng)提高教學信息化水平，逐步實現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)。

我院藥學系針對學院實際情況及學情，為積極推進信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，在課程資源建設(shè)上引進現(xiàn)代信息技術(shù)作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐。

1 學情分析

高職學生普遍具有學習興趣低、求知欲望弱、動力不足、學習積極性不高的特點[1]，但高職學生也具有個性鮮明、愛憎分明，容易接受新事物，學以致用意識較強的鮮明特征[2]。同時，藥學專業(yè)知識系統(tǒng)性強、難度大，在一定程度上削弱了學生的學習積極性。

2 信息化背景下藥學專業(yè)課程資源建設(shè)思路

根據(jù)學情、藥學專業(yè)特點，同時，針對我院教學條件和藥學系師資情況，考慮從以下方面進行課程資源建設(shè)，以提高教學效果。

2.1 開發(fā)游戲軟件，提高學習興趣

藥物制劑技術(shù)是高職院校藥學專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的必考科目，是藥士、藥物制劑工、藥師等職業(yè)技能考試的重要內(nèi)容，同時也是藥學學生承擔藥學工作的基礎(chǔ)。其所包含的各類制劑制備技術(shù)及質(zhì)檢項目、方法，關(guān)于劑型的合理應(yīng)用，藥品的包裝貯存等知識對于從事藥品生產(chǎn)、質(zhì)檢、制劑制備、藥學服務(wù)工作不可或缺。對學生而言，藥物制劑技術(shù)所包含的制備知識，如表面活性劑使用技術(shù)、溶解理論太抽象，難以理解。

針對學生愛打游戲、愛追求刺激、競爭心理強等特點，針對藥物制劑技術(shù)課程中的制備知識開發(fā)游戲軟件，利用通關(guān)時的成就感，提高學生學習的主動性。

游戲規(guī)則：通關(guān)會有進階激勵，必須一關(guān)一關(guān)過，根據(jù)過關(guān)次數(shù)、答題對錯分別設(shè)置分數(shù)。以乳劑為例，從處方分析—制備方法選擇—制備步驟設(shè)計—質(zhì)量檢查—包裝貯存—合理用藥設(shè)計6關(guān)，將知識碎片化，根據(jù)“前處理—生產(chǎn)—質(zhì)檢—使用”的崗位生產(chǎn)流程設(shè)置游戲過程，使學生逐步熟練基礎(chǔ)知識。

2.2 制作思維導(dǎo)圖，增強學習積極性

思維導(dǎo)圖能激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的探究能力。藥學服務(wù)課程是國家藥師資格考試的必考科目。其所包含的藥品調(diào)劑技術(shù)、合理用藥指導(dǎo)、大眾健康教育等內(nèi)容對從事藥品調(diào)劑、用藥指導(dǎo)、健康教育工作不可或缺。對學生而言，該課程知識綜合要求高、理論與應(yīng)用轉(zhuǎn)化難度大，不容易掌握。

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到藥學服務(wù)課程中，一方面，培養(yǎng)學生形成正確的用藥指導(dǎo)思路；另一方面，組織學生自學、小組討論，提高學生有效轉(zhuǎn)化知識的能力。

以藥學服務(wù)課程中的“感冒”為例，其知識點為：臨床表現(xiàn)、用藥指導(dǎo)和健康教育。課前預(yù)習時，教師給學生提供“感冒”知識的思維導(dǎo)圖（見圖1），并提出問題，要求學生根據(jù)思維導(dǎo)圖，利用課本及網(wǎng)絡(luò)自主學習。課堂上，先讓學生對教師提出的問題進行小組討論，然后由小組長進行匯報，小組其他成員補充，學生互評、教師點評。針對學生存在的問題，教師進行集中指導(dǎo)。最后，進入實訓課堂，由教師擔任患者，學生擔任藥師，模擬問病給藥情景，還原崗位工作實景。

圖1 “感冒”知識思維導(dǎo)圖

2.3 開發(fā)仿真虛擬軟件，激發(fā)學習動力

藥事管理與法規(guī)與藥理學課程是我院藥學專業(yè)的核心課程，同時也是對接學生實際崗位工作的重要課程。其所包含的知識，是從事藥品驗收、養(yǎng)護、銷售、倉儲、質(zhì)管、用藥指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)。在學習過程中，由于理論知識多，學生反映課程枯燥乏味，學習動力不足。

通過開發(fā)仿真虛擬軟件，將課堂理論知識教學轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w動畫演示、模擬操作練習，線上線下混合學習，師生互動，學生學習興趣顯著增高。以GSP仿真實訓軟件為例，整個軟件以藥品經(jīng)營質(zhì)量管理（GSP）模擬認證為中心，分為管理員模塊、教師模塊和學生模塊。根據(jù)國家新版GSP認證流程，即認證申請—技術(shù)審查—現(xiàn)場檢查—發(fā)布公告—領(lǐng)取證書，引入批發(fā)企業(yè)、零售連鎖企業(yè)、零售企業(yè)3種常見市場模式，采用關(guān)卡設(shè)置，有效實現(xiàn)課程理論與實際崗位的無縫對接。GSP仿真實訓軟件的開發(fā)，有利于學生將枯燥的理論知識應(yīng)用到實際工作中，激發(fā)學習動力，同時，軟件以《藥品管理法》和《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》為基礎(chǔ)，有利于學生規(guī)范化、系統(tǒng)化掌握相關(guān)法律法規(guī)。

3 結(jié)語

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出，到2020年，基本建成“人人皆學、處處能學、時時可學”、與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標相適應(yīng)的教育信息化體系。

信息化教學實踐是一個復(fù)雜的過程。要實現(xiàn)有效的信息化教學，必須充分考慮其影響因素、現(xiàn)實環(huán)境等，以理性、科學的思維看待信息化教學有效性的問題[3]，它的實施也必定會是一個任重而道遠的艱難過程。

本次課程資源建設(shè)主要通過開發(fā)游戲軟件、制作思維導(dǎo)圖、開發(fā)仿真虛擬軟件，從學生學習興趣、學習主動性等方面入手，旨在提高高職藥學專業(yè)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，為今后的進一步研究奠定基礎(chǔ)。

[1]倪寶童，魏曉波．提高高職學生學習興趣方法的研究[J]．遼寧高職學報，2015，17（1）：93-95．

[2]王靜．小組自主學習模式的構(gòu)建——基于90后大學生學習心理特點的研究[J]．科技信息，2013（20）：35．

[3]劉斌．信息化教學有效性的理論思考——對信息化教學本質(zhì)的再認識[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（3）：26-30．■

G40-03

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1671-1246（2017）10-0034-02