兒童視角的幼兒園管理微創(chuàng)意

李桂芹

隨著教育改革的不斷深入，教育理念的不斷更新，以人為本、兒童立場(chǎng)已成為學(xué)前教育的高頻詞。但在實(shí)際的學(xué)校管理及教育教學(xué)中是否真正做到并堅(jiān)持了呢？江蘇教育督學(xué)成尚榮在《兒童立場(chǎng)：教育從這兒出發(fā)》里說到，教育應(yīng)站在兒童的立場(chǎng)，但在教育的現(xiàn)實(shí)中，兒童立場(chǎng)卻受到了猛烈的沖擊，最為突出和嚴(yán)重的是，成人們（當(dāng)然包括教師）以慣有的思維，從自己的立場(chǎng)出發(fā)，把自己的需求當(dāng)作兒童的需求，以自己的興趣代替兒童的興趣，最終以犧牲兒童為代價(jià)實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的教育意愿和目標(biāo)。當(dāng)幼兒園在日常管理中出現(xiàn)的問題時(shí)依然從學(xué)校管理的角度來解決問題，而沒有真正站在孩子的角度思考問題，因此兒童立場(chǎng)依然是在水一方，看得見，摸不著。在實(shí)施江蘇省課程游戲化項(xiàng)目的進(jìn)程中，我園重新站在兒童立場(chǎng)來審視我園的各項(xiàng)管理，一切從幼兒的真實(shí)需要和身心發(fā)展出發(fā)，使管理凸顯教育的貼心、暖心與童心。

微創(chuàng)意一：青青驅(qū)蚊草，貼心

江蘇省課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施二“審議和改造課程方案，提升課程的適宜性”中提出，審議室內(nèi)外環(huán)境時(shí)，教師要因地制宜，想方設(shè)法從幼兒活動(dòng)的需要出發(fā)規(guī)劃、建設(shè)室內(nèi)外環(huán)境，而不是從教師利于管理幼兒的角度規(guī)劃空間，室外環(huán)境要更具有生命的氣息，更多包容多樣化的資源，讓室外環(huán)境更有利于幼兒開展運(yùn)動(dòng)、觀察、種植、探索、扮演等多種活動(dòng)，并給幼兒帶來豐富多樣的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一要求，我園對(duì)戶外環(huán)境進(jìn)行了規(guī)劃建設(shè)。東北面的樹林郁郁蔥蔥，樹下的空地建起了可移動(dòng)可拆裝的小舞臺(tái)，孩子們?cè)谶@里可以盡情地表演。西北面的樹林里種植了很多種草本花，樹下成了孩子們繪畫、寫生的七彩園。西面的帶狀樹林里則成了孩子們玩沙、玩泥、鉆爬的好地方。五、六月份室外場(chǎng)地上陽(yáng)光強(qiáng)烈時(shí)，這些樹林里卻是涼風(fēng)習(xí)習(xí)，成了孩子們夏天最喜歡到的地方。但當(dāng)孩子們真正在里面活動(dòng)時(shí)，問題來了，樹蔭下雖然非常陰涼，但蚊蟲卻很多，經(jīng)常有孩子被叮咬。現(xiàn)在的孩子家庭條件好，都住上了公寓房，平時(shí)家里基本沒有蚊子。他們細(xì)皮嫩肉，被蚊子一咬就是一個(gè)大包，因此我們的活動(dòng)遭到了家長(zhǎng)的投訴。怎么辦？是為了免除家長(zhǎng)的不滿意而不讓孩子到樹林里活動(dòng)？還是從孩子的興趣、發(fā)展的需要出發(fā)讓孩子繼續(xù)活動(dòng)？行政人員經(jīng)過反復(fù)討論，覺得既然孩子喜歡樹林里的活動(dòng)，就應(yīng)該滿足孩子的需要，我們要做的就是如何避免孩子被蚊子叮咬。于是，我園一方面為每個(gè)班配備了清涼油，孩子被叮咬后就立即涂上，另一方面，又進(jìn)行了生物驅(qū)蚊。我們通過上網(wǎng)查找，發(fā)現(xiàn)很多植物有驅(qū)蚊的作用，如艾草、薄荷、天竺葵、夜來香、豬籠草等，這些驅(qū)蚊草可以釋放出一些天然精油，對(duì)蚊蟲有驅(qū)除作用。于是就在孩子活動(dòng)的小樹林里種上了這些驅(qū)蚊草，孩子們既可以認(rèn)識(shí)這些植物，了解植物的特點(diǎn)與作用，又有效地防止了孩子們被蚊蟲叮咬。

微創(chuàng)意二：舒適休息椅，暖心

戶外體鍛活動(dòng)是幼兒園一日作息的重要時(shí)間段，也是促進(jìn)孩子身體生長(zhǎng)發(fā)育的最佳運(yùn)動(dòng)。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第十八條：“幼兒園應(yīng)當(dāng)制定合理的幼兒一日生活作息制度。……在正常情況下，幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間（包括戶外體育活動(dòng)時(shí)間）每天不得少于2小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)；高寒、高溫地區(qū)可酌情增減?！币螅變簣@每天必須保證幼兒有兩個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間。在帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)由于孩子的體質(zhì)具有個(gè)體差異，有的孩子玩了一會(huì)兒就滿頭是汗，需要休息一下再玩，尤其是在較熱的春夏秋這三個(gè)季節(jié)。于是我們?cè)诤⒆又凶髁苏{(diào)查：戶外活動(dòng)時(shí)你需要什么？孩子們幾乎異口同聲：需要休息的地方，需要喝水。根據(jù)孩子們的需求，我們對(duì)現(xiàn)在的戶外場(chǎng)地重新進(jìn)行審視，發(fā)現(xiàn)在建設(shè)時(shí)居然只想到了為孩子們準(zhǔn)備活動(dòng)的場(chǎng)地與材料而忽略了休息椅、喝水等運(yùn)動(dòng)后的需要。于是我園對(duì)戶外場(chǎng)地重新進(jìn)行了建設(shè)。在各個(gè)活動(dòng)場(chǎng)所設(shè)置了不同的休息椅。如南操場(chǎng)，建了兩座木屋，孩子們玩累了，可以在木屋里喝喝茶，看看書。在南跑道臨近動(dòng)物飼養(yǎng)角的地方，安裝了戶外遮陽(yáng)傘，孩子們?cè)趥阆驴梢孕菹ⅲ挚梢杂^察觀察雞、鵝等小動(dòng)物。而南草坪，則建起了紫藤長(zhǎng)廊。孩子們邊休息邊可以欣賞長(zhǎng)廊上的各種藤蔓植物，如葫蘆、紫藤、靈霄甚至絲瓜。而在北面的童話園里則安裝了吊床、秋千椅、觀演臺(tái)。七彩園里有寫生坐的木樁凳，圍繞著樹的圓形木圍欄坐凳、小休息椅。北操場(chǎng)，每個(gè)體鍛活動(dòng)區(qū)則準(zhǔn)備了小塑料椅及移動(dòng)小推車。小推車上放了水桶及孩子的喝水杯?，F(xiàn)在孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，如果感覺累需要休息時(shí)，隨時(shí)隨地都能舒適地坐一坐，補(bǔ)點(diǎn)水，聊聊天，看看書。真正體會(huì)到戶外活動(dòng)是快樂的、舒適的、放松的。

微創(chuàng)意三：迷你貓耳洞，童心

孩子具有好奇心，從小就喜歡玩捉迷藏的游戲，窗簾后、柜子里都成為他們躲貓貓的好地方。美國(guó)建筑理論家亞歷山大說過：“兒童喜歡躲在一些小的洞穴般的地方，凡是兒童玩耍之處，都要為他們創(chuàng)設(shè)一些貓耳洞，可以把這些貓耳洞設(shè)置在天然剩下來的空間?！蹦俏覀?cè)趧?chuàng)設(shè)幼兒園室內(nèi)外環(huán)境時(shí)，是否能滿足孩子們的這一需要呢？于是，室內(nèi)及走廊，利用轉(zhuǎn)角等空間，我們安置了小帳篷，有的容1個(gè)人，有的3～4個(gè)人。大樹葉、大花朵，孩子可以躲在樹葉后，花朵里。圓形桶、簡(jiǎn)易柜，孩子們可以鉆進(jìn)桶里，躲進(jìn)柜子里。這樣的環(huán)境，讓他們感覺幼兒園非常好玩，想一個(gè)人靜一靜，就找個(gè)迷你貓耳洞躲起來，想和好朋友盡情地聊一聊，不想被人打擾，可以找稍大一點(diǎn)的貓耳洞。想玩捉迷藏了，這些地方都可以。這樣的貓耳洞真正順應(yīng)了幼兒的年齡特點(diǎn)與特殊需要，讓孩子們產(chǎn)生了安全感與滿足感。

青青驅(qū)蚊草、舒適休息椅、迷你貓耳洞，這些微創(chuàng)意建設(shè)的費(fèi)用并不多，很多幼兒園都可以做到，關(guān)鍵在于我們管理者是否能真正站在孩子的角度去切實(shí)地感覺、滿足這些需要，從而讓幼兒感覺到教育的溫度，感受到幼兒園的貼心、暖心與童心。endprint