文學(xué)類文本閱讀：五點(diǎn)排查來答題

■瑞安中學(xué) 黃華偉（特級(jí)教師）

文學(xué)類文本閱讀：五點(diǎn)排查來答題

■瑞安中學(xué) 黃華偉（特級(jí)教師）

同學(xué)們?cè)谧鑫膶W(xué)類文本閱讀題時(shí)，往往對(duì)失分顯得“不服氣”：“答案亂來的，為什么這樣要扣分？……哦，原來如此。其實(shí)我是懂的，但不知道要這么答！”也就是說，不少同學(xué)的失分不是因?yàn)樽x不懂文章，而在于“沒有答好”。而這個(gè)“沒有答好”主要是答得不全面，或者是混亂不堪：“得分點(diǎn)請(qǐng)閱卷老師你自己找吧！”

文學(xué)類文本閱讀考查哪些內(nèi)容？用一個(gè)“土技巧”來總結(jié)。

在考慮如何答得全面之前，必須明確試題會(huì)考些什么。2017年《浙江省普通高考考試說明》的語文部分對(duì)文學(xué)類文本閱讀提出了以下考點(diǎn)：

①作品結(jié)構(gòu)的分析，作品主題的概括；

②作品體裁基本特征和主要表現(xiàn)手法的分析；

③重要語句豐富含意的體會(huì)，精彩語言表達(dá)藝術(shù)的品味；

④作品形象的欣賞，作品內(nèi)涵的賞析，作品藝術(shù)魅力的領(lǐng)悟；

⑤對(duì)作品所表現(xiàn)的價(jià)值判斷和審美取向的評(píng)價(jià)；

⑥從不同角度和層面對(duì)作品意蘊(yùn)、民族心理和人文精神的發(fā)掘；

⑦對(duì)作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的探討；

⑧對(duì)作品的個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

這些考點(diǎn)看起來復(fù)雜難理解，但實(shí)際上，⑤⑥兩個(gè)考點(diǎn)在高考中幾乎沒有出現(xiàn)過?？键c(diǎn)⑦要求的“創(chuàng)作背景”同學(xué)們往往無從講起，所以也沒有考過；另一點(diǎn)“創(chuàng)作意圖”倒是在2015年浙江卷的第15題中出現(xiàn)了：“你認(rèn)為作者刻畫‘撿爛紙的老頭’這一人物有什么用意？”但仔細(xì)分析可以發(fā)現(xiàn)，它指向的其實(shí)是對(duì)“主題”的鑒賞。考點(diǎn)⑧對(duì)應(yīng)的是前幾年比較流行的“探究題”，但“探究”作為試題有其致命缺陷，即很難客觀地“給分”，所以如果有類似題目，它必然會(huì)要求“結(jié)合文章談?wù)劇?，于是?shí)質(zhì)上還是落實(shí)到對(duì)文本內(nèi)容的理解。這么看，試卷能考查的考點(diǎn)就剩下前面的①—④點(diǎn)了，從這些年的高考卷來看，實(shí)際情況也基本如此。

那么，前面四個(gè)考點(diǎn)應(yīng)該如何來理解呢？我有一個(gè)“土技巧”，可以把它濃縮為一句話——“用什么內(nèi)容什么手法怎樣語言怎樣結(jié)構(gòu)表達(dá)怎樣主題”，可以說，這已經(jīng)把文學(xué)類文本閱讀題的考點(diǎn)“一句打盡”了，即內(nèi)容、主題、手法、結(jié)構(gòu)、語言這五點(diǎn)。

“用什么內(nèi)容什么手法怎樣語言怎樣結(jié)構(gòu)表達(dá)怎樣主題”，可以說，這已經(jīng)把文學(xué)類文本閱讀題的考點(diǎn)“一句打盡”了，即內(nèi)容、主題、手法、結(jié)構(gòu)、語言這五點(diǎn)。

答題時(shí)怎么樣才能不遺漏得分點(diǎn)？“五點(diǎn)排查式”踩點(diǎn)答題。

當(dāng)然，這五個(gè)考點(diǎn)在題目中的具體表述是豐富多彩的。所以，先要審清楚題目：是“指定某一個(gè)考點(diǎn)”，還是“指向綜合性考點(diǎn)”？

“指定某一個(gè)考點(diǎn)”的題目答案指向明確，常在理解層面設(shè)置得分點(diǎn)，一般不存在所謂“不知道答什么”的疑惑。

比如，2016年浙江卷第11題“根據(jù)文中畫波浪線的部分，用兩個(gè)詞概括母親勞作的特點(diǎn)”，這是考“內(nèi)容”；第15題“聯(lián)系全文，評(píng)價(jià)母親這一人物”，這是考“主題”。再比如，2014年浙江卷第11題“趙老板在鑒定鈞瓷時(shí)，小說先用‘淡淡’，后用‘朗聲’，來描寫他的神態(tài)，反映了人物怎樣的心理”，這也是考“內(nèi)容”。

在高考中，“指向綜合性考點(diǎn)”的題目占比更多，而且往往分值較高。比如，2016年浙江卷的5道題中有3道是“綜合性考點(diǎn)”，分別指向“作用”“有何用意”“賞析”；2015年浙江卷中也有3道題，題目分別表述為“有什么效果”“賞析”“為什么做這樣的結(jié)構(gòu)安排”。

這就需要同學(xué)們特別留心，凡是題目中出現(xiàn)類似“有什么作用”“有什么好處”“賞析某句”等表述時(shí)，都要針對(duì)內(nèi)容、主題、手法、結(jié)構(gòu)、語言進(jìn)行“五點(diǎn)排查式”踩點(diǎn)答題：內(nèi)容總是必然需要回答的，然后我們要問：它關(guān)乎主題嗎？在結(jié)構(gòu)上有作用嗎？使用了什么手法？語言有特點(diǎn)嗎？如有，都要寫出來。

凡是題目中出現(xiàn)類似“有什么作用”“有什么好處”“賞析某句”等表述時(shí)，都要進(jìn)行“五點(diǎn)排查式”踩點(diǎn)答題：內(nèi)容總是必然需要回答的，然后我們要問：它關(guān)乎主題嗎？在結(jié)構(gòu)上有作用嗎？使用了什么手法？語言有特點(diǎn)嗎？

比如2016年浙江卷第13題：“母親和行人的對(duì)話在文中出現(xiàn)了三次，這樣安排有何用意？（4分）”答案如下：

①同樣寫看火車，內(nèi)容有變化，在結(jié)構(gòu)上起貫穿全文的作用。②反映了母親向往又猶疑的復(fù)雜心理。③詢問的不厭其煩與回答的不勝其煩形成對(duì)照，豐富了母親的形象。

其中，①是“結(jié)構(gòu)”，②是“內(nèi)容”，③是“手法”＋“主題”，賦分4分正好對(duì)應(yīng)四個(gè)考點(diǎn)。

又比如2015年第14題：“本文開頭兩段不避其繁，結(jié)尾兩段不避其簡(jiǎn)，作者為什么做這樣的結(jié)構(gòu)安排？（5分）”答案如下：

①開頭以繁筆設(shè)置故事場(chǎng)景，營(yíng)造出濃厚的市井氛圍，為“老頭”的出場(chǎng)作了鋪墊。②結(jié)尾交代“老頭”死后留下巨款的情節(jié)，以簡(jiǎn)筆收束全文，留下懸念與想象空間。③開頭與結(jié)尾繁簡(jiǎn)反差巨大，突破了常規(guī)寫法；繁筆舒緩，簡(jiǎn)筆急促，結(jié)構(gòu)奇峻峭拔，令人驚奇。

其中，①是“寫作手法”：鋪墊，②是“語言特點(diǎn)”＋“藝術(shù)手法”，③是“結(jié)構(gòu)”，當(dāng)然“內(nèi)容”也貫穿其中?？疾榱顺爸黝}”外的其他四個(gè)考點(diǎn)，并且“手法”還細(xì)化到寫作手法與藝術(shù)手法。

采用這種“五點(diǎn)排查式”踩點(diǎn)作答，大家對(duì)文學(xué)類文本閱讀題需要回答哪些內(nèi)容應(yīng)該是心中有數(shù)了，也就不容易遺漏“得分點(diǎn)”。當(dāng)然，平時(shí)還得多加訓(xùn)練才能有效運(yùn)用。