淺談小學(xué)班主任要發(fā)揮鼓勵(lì)的魅力

周華峰

【摘 要】鼓勵(lì)是讓學(xué)生樹立自信的最好方法。鼓勵(lì)能讓學(xué)生越來越好，抱怨只會(huì)使學(xué)生越來越壞。班主任是學(xué)校教育教學(xué)工作中的組織者，是學(xué)生成長過程的引導(dǎo)者，是順利完成班級管理工作的可靠保障和提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心力量。小學(xué)班主任要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的空間，學(xué)會(huì)賞識學(xué)生，使學(xué)生鼓起自信的風(fēng)帆，揚(yáng)起自信的小臉。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任 鼓勵(lì) 上進(jìn)心 自信

在平日工作中，常聽到一些同事抱怨：“當(dāng)老師真累，當(dāng)班主任更累?！被厥走@些年在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)班主任的經(jīng)歷，我也的確感到當(dāng)一名小學(xué)班主任真的很辛苦，但慢慢發(fā)現(xiàn)苦中有甜。作為小學(xué)班主任，要努力發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確行為，并予以鼓勵(lì)和賞識，讓學(xué)生樹立自信心。只有這樣，才能給學(xué)生以進(jìn)步的動(dòng)力，使學(xué)生健康快樂地成長。鼓勵(lì)是成功教育的關(guān)鍵，是讓學(xué)生樹立自信的最好方法。那么如何發(fā)揮鼓勵(lì)的魅力呢？下面我根據(jù)自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

先跟大家分享一個(gè)故事。一個(gè)小女孩歌唱得很好，卻因?yàn)殚L得矮被教師排除在合唱團(tuán)之外。小女孩為這事很傷心、難過，她一個(gè)人躲在公園里流淚。她還在想：“自己真的唱得很難聽嗎？唱得不好嗎？”想著想著她就不由自主地唱了起來，一旦唱起歌來她就忘記了一切，很認(rèn)真地唱，很陶醉。這時(shí)，一位白發(fā)蒼蒼的老人走過來，對她豎起大拇指：“唱得真好，太棒了！謝謝你，小姑娘，你讓我度過了一個(gè)愉快的下午?！崩先苏f完就走了。之后連續(xù)幾天，老人都坐在那里聚精會(huì)神地聽小姑娘唱歌，滿臉微笑著看著小姑娘，一副很滿足、很陶醉的樣子，最后老人都會(huì)大聲喝彩：“太棒了，謝謝你，小姑娘。”和以前一樣，老人說完就走了。很多年之后，小姑娘變成漂亮的女孩，成了有名的歌手。當(dāng)她再特意去找老人時(shí)，老人已經(jīng)離開人世了。最后她才知道，老人根本就聽不到她的歌聲，因?yàn)樗锹犃φ系K者，聽不到聲音已經(jīng)20多年了。是老人用他的善良和睿智鼓勵(lì)女孩，給她一片新的天空。

看完這個(gè)故事時(shí)，我感觸很深。一位老人用簡單的鼓勵(lì)給了女孩一片嶄新的天空。班主任每天面對著一群活潑可愛、個(gè)性各異的學(xué)生，要想走進(jìn)學(xué)生的心房，正確引導(dǎo)他們，就要用鼓勵(lì)的語言贊美他們，給他們一份賞識、一份關(guān)愛。班主任的鼓勵(lì)是一種無形的催化劑，能促進(jìn)學(xué)生自尊、自信、自強(qiáng)。教師運(yùn)用的鼓勵(lì)語言越多，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭就越足。因此，班主任要發(fā)揮鼓勵(lì)的魅力。

一、鼓勵(lì)可以激發(fā)上進(jìn)心

要想使學(xué)生走向成功，就要使學(xué)生一直保持上進(jìn)心，而鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。每個(gè)學(xué)生都是有上進(jìn)心的，包括那些缺點(diǎn)比較多的學(xué)生，他們都希望得到表揚(yáng)、肯定和鼓勵(lì)。有時(shí)候一句鼓勵(lì)的話在這些有缺點(diǎn)的學(xué)生身上會(huì)產(chǎn)生奇效。

小林是班上一個(gè)很貪玩的孩子，經(jīng)常玩得滿頭大汗才去做作業(yè)；作業(yè)也極為馬虎，常常出錯(cuò)。他的爸爸幾乎天天批評他，數(shù)落他，可他還是改正不了貪玩的毛病。一次課間，我看這孩子和小朋友玩得不錯(cuò)，趁他回教室喝水的工夫，邊替他擦汗邊對他說：“你和小伙伴們玩得不錯(cuò)，很團(tuán)結(jié)，還知道讓著別人，真是個(gè)好孩子?？墒欠艑W(xué)后，你能不能先和小伙伴們一塊做完作業(yè)再玩？做完作業(yè)再玩不是玩得更開心嗎？”孩子很懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭。從此，小林養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣，就是一放學(xué)，先做作業(yè)，然后再出去玩。為什么我的一句話這么有效呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)并抓住了“孩子能團(tuán)結(jié)人，知道謙讓”這一積極方面給予充分肯定，使之受到了激勵(lì)，然后加以引導(dǎo)。因此，班主任無論在贊賞學(xué)生聰明或埋怨學(xué)生不爭氣時(shí)，都不要忘記鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。

二、鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師的一聲聲表揚(yáng)和鼓勵(lì)中會(huì)使學(xué)生變得更加有自信，更加有上進(jìn)心，還可以激發(fā)其想象力，開發(fā)其創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法有很多，關(guān)鍵在于教師能否根據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同特點(diǎn)，運(yùn)用不同的手段來培養(yǎng)。

大自然的一切都可以引發(fā)學(xué)生無窮的想象：藍(lán)天白云，像神奇的魔術(shù)師，變幻無常；綠茵茵的草地好似墨綠色的地毯，任人隨意翻滾……在學(xué)生觀察大自然的同時(shí)，教師有意識地激發(fā)學(xué)生想象，那么這些大自然的景物就會(huì)在學(xué)生的頭腦中變成無數(shù)奇異的童話。

此外，學(xué)生都喜歡游戲，但并不是任何學(xué)生的想象力都能在游戲中獲得最大程度的發(fā)展。如何在游戲中有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。比如，學(xué)生可以將一副幾何玩具隨意組成自己喜愛的各種形體；可以將一只可樂瓶改造成漂亮的花籃；在半塊核桃殼上粘上橡皮泥，就變成了動(dòng)物園里的烏龜……

曾經(jīng)有一位教育專家講述了這樣一件事。她到一所學(xué)校參觀時(shí)，看到一個(gè)孩子用藍(lán)色畫了一個(gè)大大的圓東西。她問：“小朋友，你畫的是什么？”那個(gè)孩子回答道：“大蘋果。”這時(shí)，老師過來看了一眼，說：“嗯，畫得好?！泵嗣⒆拥念^就走開了。這位專家很納悶，事后便問老師：“他用藍(lán)顏色畫蘋果，您怎么不糾正他呢？”那位老師詫異地看了她一眼，說：“為什么要糾正呢？也許他以后真的會(huì)培育出藍(lán)色的蘋果呢。至于現(xiàn)在蘋果是什么色彩，他會(huì)在吃蘋果時(shí)弄明白的?！边@位老師不干涉學(xué)生的大膽想象的做法是很值得我們學(xué)習(xí)的。

三、鼓勵(lì)可以糾正缺點(diǎn)

與其揪住學(xué)生的缺點(diǎn)和毛病不放，不如多下點(diǎn)功夫，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處加以鼓勵(lì)與肯定，逐步將他們引導(dǎo)到積極上進(jìn)的道路上來。讓簡單的鼓勵(lì)成為學(xué)生進(jìn)步的啟動(dòng)點(diǎn)，點(diǎn)亮學(xué)生智慧的火炬。

記得我剛接手四年級某班時(shí)，班上學(xué)生的基礎(chǔ)較差。上課時(shí)，我不忘給學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。整堂課，學(xué)生都在自信滿滿地學(xué)習(xí)。一次，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，有個(gè)學(xué)生讀得并不是很好，總是結(jié)結(jié)巴巴，于是我不斷鼓勵(lì)學(xué)生：“孩子，你讀得很認(rèn)真，有這么認(rèn)真的讀書勁，老師相信你能讀得更加好。來，再試一次。”果然，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生讀得更有信心了，讀書也不結(jié)巴了，進(jìn)步非常明顯。教師只有不斷地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其自覺樹立起遠(yuǎn)大的志向，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、鼓勵(lì)可以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生，是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生。他們自卑感強(qiáng)，渴望能夠得到別人的重視，就像久旱的小苗渴望得到甘露一樣，想得到同學(xué)、教師、家長的關(guān)愛。班主任要通過愛心激勵(lì)，給后進(jìn)生溫暖，要認(rèn)真挖掘、及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使之精神振奮，體驗(yàn)到成功的喜悅，鼓起上進(jìn)的勇氣。比如在平時(shí)勞動(dòng)中表現(xiàn)突出，上課積極舉手發(fā)言等，班主任都要及時(shí)表揚(yáng)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們時(shí)常感受到成功的愉悅。學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂，那么求知的愿望就會(huì)更加強(qiáng)烈。

例如我班的一位后進(jìn)生趙虎，語文成績經(jīng)常不及格。后來我發(fā)現(xiàn)他的字寫得十分工整，我想這就是他的閃光點(diǎn)。于是我就緊緊抓住這一亮點(diǎn)做了以下工作。第一，拿他的生字作業(yè)簿在班級內(nèi)展覽，號召全班同學(xué)學(xué)習(xí)他的寫字方法；第二，有些課堂練習(xí)我叫他抄在黑板上讓同學(xué)們做；第三，布置“學(xué)習(xí)園地”時(shí)，我讓他在教室后面黑板上抄寫。這樣，他在班級中的地位慢慢升高，學(xué)習(xí)也開始認(rèn)真了，學(xué)習(xí)成績逐漸進(jìn)步，后來的單元測試考了80多分。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并借以教育、鼓勵(lì)、轉(zhuǎn)化他們，是極為重要的。

五、鼓勵(lì)讓孩子充滿自信

自信是成功的起點(diǎn)，是成功的動(dòng)力，鼓勵(lì)能讓學(xué)生充滿自信。有缺點(diǎn)并不可怕，怕的是失去了成功的自信。班主任要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹立“我并不比別人笨”“別人能辦到的，我也能辦到”這樣的信念，才能使學(xué)生戰(zhàn)勝缺點(diǎn)，走向成功。

藍(lán)勝杰是我班里的一個(gè)差生，各方面都差，班里學(xué)生都不愿意和他玩。一次午飯后，我竟意外發(fā)現(xiàn)，教室里只有藍(lán)勝杰正在認(rèn)真地幫助大家擦桌子。他把掉下的飯粒、灑出的菜湯擦得干干凈凈，桌子顯得亮堂堂的。上課以后，我把藍(lán)勝杰中午認(rèn)真擦桌子的事情說給全班學(xué)生聽，大家的目光都投向他，并發(fā)出贊嘆聲。我趁機(jī)鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)方面也要加把勁。得到了大家的表揚(yáng)，藍(lán)勝杰的臉上樂開了花。在以后的日子中，他跟同學(xué)的距離拉近了，他的行為習(xí)慣漸漸地變好了，成績也有了進(jìn)步。

總之，好學(xué)生是夸出來的。作為班主任，我們要拿起鼓勵(lì)的武器，發(fā)揮鼓勵(lì)的魅力，讓學(xué)生品嘗到認(rèn)可的喜悅，要舍得在學(xué)生的心靈上播撒信任和鼓勵(lì)的陽光，讓學(xué)生健康快樂地成長。