高校英語教學(xué)提高口語訓(xùn)練比重的探討

謝雅麗??

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和我國綜合國力的快速提升，教育事業(yè)越來越受人們的關(guān)注和重視。在高等院校英語教學(xué)中，傳統(tǒng)英語教學(xué)模式較為注重學(xué)生詞匯、短語、句式、語法和閱讀等方面的知識灌輸，對英語口語層面的教學(xué)普遍缺乏應(yīng)有的重視，導(dǎo)致很多學(xué)生盡管英語成績不錯，但口語表達(dá)能力一直難以獲得有效的提升。對于英語口語教學(xué)來說，提升口語訓(xùn)練的比重?zé)o疑是一項提升學(xué)生口語能力的策略，為此，本文將對高校英語教學(xué)提高口語訓(xùn)練比重進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué)；口語能力；學(xué)生培養(yǎng)；口語訓(xùn)練

改革開放以后，隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要支撐的教育事業(yè)獲得人們越來越多的關(guān)注和重視。在高等教育院校英語教學(xué)中，學(xué)生高分低能的現(xiàn)狀一直沒有獲得很好的解決。其主要原因在于，英語教師較為注重基本知識和語法句式等的講授，對于英語口語教學(xué)普遍興趣不高，認(rèn)識不足，致使學(xué)生盡管學(xué)習(xí)非常刻苦，考試成績也較為理想，但在實際應(yīng)用中，口語表達(dá)能力會給他們的工作和生活造成很多不便。英語是一門語言藝術(shù)，英語綜合運用能力的提升離不開學(xué)生的口語表達(dá)能力，而英語口語表達(dá)能力的提升需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中多加練習(xí)，需要教師給口語教學(xué)安排更多的訓(xùn)練課時，只有這樣，學(xué)生口語乃至綜合運用能力才能獲得有效提升。

一、高等教育院校英語口語教學(xué)的重要性及現(xiàn)狀論述

進(jìn)入21世紀(jì)以來，特別是在加入世界貿(mào)易組織之后，我國與國外的溝通交流變得越來越頻繁，高素質(zhì)英語交際人才缺乏的問題越來越突出，因此，高等教育院校越來越重視學(xué)生英語能力的提升。對于語言學(xué)習(xí)來說，不管學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)語言知識儲備水平多高，他們都需要進(jìn)行口語表達(dá)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)以致用。就當(dāng)前狀況來說，我國高校青年學(xué)生的英語口語交際能力普遍較低，學(xué)生擁有較高的基礎(chǔ)知識儲備水平，但也僅僅是比較擅長英語閱讀，能看不能說，看得懂卻說不出，這種問題在高等教育院校英語教學(xué)中一直存在。關(guān)于這一問題，近年來，很多英語教學(xué)從業(yè)者和研究者先后進(jìn)行了很多研究，也發(fā)表了不少與教學(xué)模式革新有關(guān)的文獻(xiàn)，特別是很多研究者呼吁要加強(qiáng)高校英語教育課堂口語訓(xùn)練的比重，并基于相應(yīng)的策略支撐來提升廣大高校學(xué)生的英語口語交際能力。本文認(rèn)為，提升高校英語口語訓(xùn)練比重對于提升學(xué)生英語口語能力很有幫助，但這一措施必須建立在相應(yīng)的措施支撐下。只有這樣，高校英語教學(xué)目標(biāo)才能順利實現(xiàn)，學(xué)生語言綜合運用能力才能獲得實質(zhì)性的提升，才能在交際中，特別是在跨文化交際中真正使英語知識得以運用，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有價值，成績才有說服力。因此，廣大高校英語教師必須充分認(rèn)識英語口語能力的重要性，不再僅僅滿足于學(xué)生的“讀”和應(yīng)試成績，而是要將更多的課時和更多的精力放在學(xué)生的“說”上，讓他們真正告別“啞巴英語”。

二、高校英語教學(xué)課堂中提升口語訓(xùn)練比重的策略建議

1在高校英語教學(xué)中加大學(xué)生角色扮演的比重

與其他學(xué)科教學(xué)相比，高校英語教學(xué)具有很強(qiáng)的獨特性，幾乎每門課程都會涉及語言交際訓(xùn)練，因此，高校英語教師可以通過小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)中對話角色的扮演，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行場景構(gòu)想，并在小組互助和協(xié)商下確定角色分配。教師在角色扮演中要發(fā)揮指導(dǎo)和指引的作用，以更好地進(jìn)行符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的口語自主練習(xí)，并鼓勵他們在情境創(chuàng)設(shè)中根據(jù)實際情況進(jìn)行合理的想象和發(fā)揮，這樣能在潛移默化中實現(xiàn)學(xué)生口語能力的提升。同時，高校英語教師在課堂教學(xué)中還要積極鼓勵學(xué)生使用教學(xué)中新出現(xiàn)的詞匯和短語進(jìn)行造句，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能促使他們將日常生活與英語運用進(jìn)行有效結(jié)合，增強(qiáng)他們對基本知識的掌握，進(jìn)而實現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生口語交際能力的效果。當(dāng)然，在這一過程中，教師還可以進(jìn)行一定的方向設(shè)置，讓學(xué)生根據(jù)方向設(shè)置進(jìn)行定向語言表達(dá)，這樣不但能大幅增強(qiáng)學(xué)生的英語定向表達(dá)能力，還能提升他們的創(chuàng)新意識和思維發(fā)散能力，給英語教學(xué)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這對提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力是非常有幫助的。

2強(qiáng)化聽力練習(xí)的互動性

在高校英語傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于聽力所占分值相對較大，教師往往非常注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練。對于英語運用來說，聽是說的基礎(chǔ)，人們往往是基于所聽到的信息，表達(dá)自身的觀點，因此，在聽力練習(xí)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口語能力的培養(yǎng)。例如，在聽力教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生聽完聽力內(nèi)容后，教師可以根據(jù)實際內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)述自己所聽到的內(nèi)容，并基于小組互助進(jìn)行內(nèi)容還原，不管是全部復(fù)述還是部分復(fù)述，只要學(xué)生能復(fù)述聽力中的完整句子即可。這樣不但有利于學(xué)生聽力的強(qiáng)化練習(xí)，還能在復(fù)述過程中實現(xiàn)學(xué)生記憶能力和口語表達(dá)能力的提升，可謂一舉多得。

3營造寬松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

對于傳統(tǒng)英語教學(xué)來說，教師有時會為了更為順利地進(jìn)行知識講解，不得不用母語進(jìn)行知識點講解，這樣英漢結(jié)合的英語課堂成了高等教育英語教學(xué)的重要模式之一。由于英語學(xué)習(xí)的過程相對較為枯燥，學(xué)生的興趣普遍不高，久而久之，學(xué)生逐漸喪失了英語學(xué)習(xí)的熱情和自信心，特別是對于自己本來就不擅長的英語口語學(xué)習(xí)，更是感到焦慮，甚至畏懼、厭煩。因而，教師在英語課堂教學(xué)中必須充分注重學(xué)生的主體地位，及時轉(zhuǎn)變角色，由知識講解者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和指導(dǎo)者，并基于自身的引導(dǎo)作用進(jìn)行英語口語教學(xué)，在課堂中用純英語進(jìn)行教學(xué)。同時，講解那些相對復(fù)雜的句式，要適當(dāng)放慢表達(dá)速度，密切關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，必要時，可以通過句子的拆解幫助學(xué)生理解句意。此外，還可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；課堂上，教師根據(jù)知識內(nèi)容讓學(xué)生自己用英語進(jìn)行知識內(nèi)容認(rèn)識表述，并給予一定的引導(dǎo)，對于學(xué)生的句法錯誤，要表示理解；而后幫助學(xué)生進(jìn)行改正，并讓其重復(fù)表述，要鼓勵學(xué)生積極運用第三人稱進(jìn)行口語練習(xí)，并以英語基本句型為依據(jù)，采用小組合作方式進(jìn)行針對性的練習(xí)，不斷進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)，以有效提升口語教學(xué)的效果。

4鼓勵學(xué)生多提問，對學(xué)生的錯誤少批評

在高校英語課堂教學(xué)中，教師要適時地根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和知識講解情況進(jìn)行提問，在提問中盡量使用一些基礎(chǔ)詞匯和句式，以便廣大學(xué)生能清晰地理解教師的提問內(nèi)容，讓學(xué)生在復(fù)述問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答。這樣不但能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握情況，還能在不經(jīng)意間提升學(xué)生的口語對話能力。對于學(xué)生回答錯誤的情況，教師要盡可能表示理解，而后給學(xué)生一定的提示，讓其根據(jù)提示重新回答問題，以避免學(xué)生因不自信而產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的焦慮心理。當(dāng)然，在這一過程中，教師還要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況充分進(jìn)行考慮，尊重他們的個性；對于性格內(nèi)向的學(xué)生，要盡可能多給予其關(guān)注，并積極鼓勵他們回答問題，特別要對他們的進(jìn)步及時進(jìn)行表揚(yáng)，以提升他們的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)其對英語學(xué)習(xí)的興趣，使之積極參與到課堂教學(xué)過程中來。

5適當(dāng)設(shè)置一定的英語辯論和討論課程

英語是一門語言，語言只有在不斷應(yīng)用中才能發(fā)揮其最大作用和價值。英語教學(xué)是一個較活躍的教學(xué)過程，其不但能有效提升學(xué)生聽、說、讀、寫的水平和能力，還能有效提升學(xué)生的語言創(chuàng)新思維和綜合應(yīng)用能力。所以，在高校英語教學(xué)中，可以根據(jù)實際教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的英語辯論和討論課程。教師在課前進(jìn)行討論或者辯論主題的設(shè)置，讓學(xué)生利用課余時間進(jìn)行相關(guān)資料的收集和檢索，并在正式開始辯論前讓小組成員相互交流并協(xié)調(diào)意見。到了正式討論和辯論環(huán)節(jié)，教師盡量不要打斷學(xué)生的表達(dá)，更不要給予任何建議策略，只就學(xué)生句式和語法表達(dá)中的錯誤進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，在討論和辯論結(jié)束后對學(xué)生討論和辯論的錯誤進(jìn)行歸納和總結(jié)。這樣不但能提升廣大高校學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還能在很大限度上培養(yǎng)他們的合作意識和競爭意識，對于學(xué)生知識視野的拓展具有非常重要的促進(jìn)作用。

6積極開展課外活動，在生活中鍛煉學(xué)生的英語使用能力

[JP+1]與其他學(xué)科相比，英語的語言應(yīng)用性特點決定了其學(xué)習(xí)過程不應(yīng)只局限于課堂，還要積極拓展學(xué)習(xí)空間。因而，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點和教學(xué)內(nèi)容的實際情況，通過演節(jié)目、講故事的方式向?qū)W生提供相應(yīng)的題材和資料，幫助學(xué)生提升口語表達(dá)能力。在節(jié)目或活動的組織策劃中，教師要鼓勵學(xué)生盡可能周全地組織節(jié)目內(nèi)容和準(zhǔn)備相關(guān)道具，讓學(xué)生自己選擇角色和配樂，讓其基于自身能力組織相應(yīng)的語言，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與活動的積極性，使之在枯燥的英語學(xué)習(xí)中擺脫出來，實現(xiàn)培養(yǎng)口語和愉悅身心的目的。同時，語言來源于生活，服務(wù)于生活，學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分掌握和有效吸收后，還應(yīng)積極地在現(xiàn)實生活中予以應(yīng)用，在日常生活中積極進(jìn)行自身英語口語交際能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)英語口語表達(dá)能力的有效提升?；谶@一點，廣大高校英語教師要有充分的認(rèn)識和關(guān)注，鼓勵學(xué)生在日常生活中多用英語進(jìn)行交流，并在英語思維作用下處理相關(guān)的問題。

三、結(jié)語

總之，在高等教育院校的英語教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，及時進(jìn)行英語教學(xué)方式的革新，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，并盡可能多地為廣大高校學(xué)生創(chuàng)造運用英語的機(jī)會，提升學(xué)生英語口語訓(xùn)練的比重，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生英語綜合表達(dá)能力的提升，為其后續(xù)學(xué)習(xí)和未來就業(yè)奠定堅實的語言能力基礎(chǔ)。

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