高職英語課堂管理有效方法探討

景劭鑫

摘要：近幾年，高職院校不斷擴招，由于各地區(qū)的英語教學(xué)質(zhì)量存在差異，而且學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊，使高職院校的英語教學(xué)面臨很大的困擾。因此，為了提高英語教學(xué)的效率與質(zhì)量，高職院校應(yīng)對英語課堂進行有效管理。本文對有效課堂管理的概念進行了分析，并提出一些對策。

關(guān)鍵詞：高職英語；課堂管理；有效方法

對教師來說，課堂是傳授學(xué)生知識和管理學(xué)生的主要場所，它包含了教育的社會化與個性化，在開展教學(xué)活動時對課堂實施有效管理有助于提升教學(xué)活動的效果。近年來，受多種因素的影響，高職院校不斷擴大了招生的范圍，但由于各個地區(qū)的錄取分數(shù)線有所不同，且英語教學(xué)質(zhì)量也存在很大差異，所以生源的英語水平參差不齊，這給高職院校的英語教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。為了提高英語教學(xué)的質(zhì)量，高職院校需要采取有效措施對英語課堂進行有效管理，保證教學(xué)活動順利進行。

一、有效課堂管理的概念

課堂指的是開展多種教學(xué)活動的場所。課堂管理就是對這一場所及其活動實施管理。一般而言，課堂管理指的是為了維護好課堂上的秩序，提高教學(xué)活動的效率與質(zhì)量，教師對課堂上的人、事、時間以及空間等多方面因素進行協(xié)調(diào)的過程。具體來說，課堂管理指的是針對每一節(jié)教學(xué)活動，通過構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境、妥善解決課堂上的具體問題等措施，對課堂上的方方面面進行統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)，從而確保教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。教師與學(xué)生都是課堂管理的主體，并且?guī)熒g需要進行互動與合作來確保課堂管理順利實現(xiàn)，這是課堂管理最主要的特點。

二、高職英語教學(xué)中實施課堂管理的有效方法

1在課堂管理中與學(xué)生加強交流

在實施課堂管理時，教師應(yīng)與學(xué)生進行有效的交流，深入了解學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)方面的具體情況與實際需求，并對學(xué)生的思維進行積極引導(dǎo)。例如，當(dāng)課堂上有學(xué)生插嘴時，教師應(yīng)該先對學(xué)生的目的和所說的內(nèi)容進行分析，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行引導(dǎo)，而不是粗暴地制止。教師可以將這種情況視為一種新的交流方式，運用幽默進行化解，這樣不僅有助于管理課堂，還可以吸引學(xué)生的注意力，確保教學(xué)活動順利進行。因此，在課堂管理過程中，教師的魅力與才華非常重要，教師可以選擇課下與學(xué)生進行溝通。課堂管理的目的不是控制，而是有效地交流。

2在課堂管理中添加“安全感”

在實施課堂管理時，教師可以通過添加一些“安全感”來緩解學(xué)生在課堂上的焦慮、孤獨和恐懼感，讓學(xué)生從心里感到安全，但這一點常常會被教師忽略。現(xiàn)如今，高職院校一般是以大班授課的形式來開展英語教學(xué)活動，教師對每個學(xué)生的關(guān)注比較少，這樣下去，學(xué)生就會對教學(xué)活動失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)傾向，于是會出現(xiàn)遲到、早退或開小差現(xiàn)象。然而當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)傾向時，教師往往不問清楚緣由，就直接在課堂上斥責(zé)學(xué)生，這種做法會導(dǎo)致學(xué)生失去安全感，使不少學(xué)生對教師和課堂產(chǎn)生不滿情緒，甚至直接將自己的不滿情緒在課堂上發(fā)泄出來，這些都會對課堂的秩序帶來負面影響，而且這種不安全感還會傳染給課堂上的其他學(xué)生，不利于教學(xué)活動順利開展。因此，教師需要在寬嚴相濟中構(gòu)建一個充滿安全感的和諧課堂。在教學(xué)中，教師應(yīng)避免出現(xiàn)語言暴力，將自己放在與學(xué)生平等的地位，給予每一個學(xué)生應(yīng)有的尊重，而不是通過分數(shù)脅迫等方式讓學(xué)生畏懼。教師可以多設(shè)計一些輕松、有趣的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多用詢問性的話語引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠在課堂上放松自己，全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。

3在課堂管理中運用有效性原則

在課堂管理過程中對有效性原則加以運用，指的是確保課堂時間合理運用在關(guān)于教學(xué)的內(nèi)容上。課堂往往會在無形當(dāng)中浪費很多時間，而教師卻感覺不到。例如，上課時教室里還非?；靵y，課堂活動之間無法進行有效銜接，教師的語言比較啰唆，板書時間過長以及學(xué)生無法立即理解教學(xué)內(nèi)容，等等。因此，要增強課堂管理的效果，就需要從以下幾方面出發(fā)：（1）從教師方面入手，提升英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平；（2）從課堂管理方面入手，構(gòu)建有效的課堂最主要的是對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，讓學(xué)生思維活躍起來，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。作為一名專業(yè)人員，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在樂趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，為實施課堂管理奠定基礎(chǔ)。另外，教師還可以在課堂教學(xué)中提出一些質(zhì)量較高的問題，并采用增加作業(yè)難度等一系列教學(xué)手段來推動課堂管理有效進行。

參考文獻：

[1]任春梅高職院校英語課堂教學(xué)有效管理模式構(gòu)建[J]職業(yè)技術(shù)教育，2010（14）

[2]任小璐高職院校英語有效課堂教學(xué)管理模式探析[J]新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（6）