小組討論活動中的典型問題及解決對策

夏越

（永城市實驗高級中學(xué)英語組）

摘 要： 本文結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論， 對目前課堂上的小組討論活動的現(xiàn)狀進行總結(jié)反思， 發(fā)現(xiàn)很多教師對小組討論活動在認識上和實踐中還存在著一些典型的問題， 針對這種現(xiàn)象，本文提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞： 課堂學(xué)習(xí)小組 小組討論活動 典型問題 解決對策

一、問題的提出

筆者工作在教育的一線，通過自己的親身體驗，通過多次觀摩很多基層教師的課，通過相關(guān)的調(diào)查分析，我深刻地感覺到，小組合作學(xué)習(xí)作為一種教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，它改變了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方式，實現(xiàn)了教師與學(xué)生的角色互換，把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生在小組活動中鍛煉了能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。得到了教師們認可和學(xué)生們的喜愛?？墒?，隨著小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的深入開展，筆者發(fā)現(xiàn)在小組討論活動中，也出現(xiàn)了一些典型的問題。為了更好地把小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中，現(xiàn)在對于這些典型問題以及解決策略做出總結(jié)。

二、小組討論活動的典型問題及解決對策

（一）、觀念上的典型問題

1、教師對學(xué)生的自學(xué)能力以及合作能力不信任

教室內(nèi)雖然擺出了小組合作學(xué)習(xí)的陣勢，但是并沒有把小組合作學(xué)習(xí)落到實處，教師壟斷了課堂，壟斷了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，剝奪了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會。教師講學(xué)生聽、教師寫學(xué)生抄、教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡，正所謂：穿新鞋走老路。

解決策略：

充分相信學(xué)生，相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生多看、多學(xué)、多練、多思考，把課堂還給學(xué)生，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生才是課堂這出戲的主演。

2、認為小組合作學(xué)習(xí)浪費時間、效率不高

很多教師都認為上課時實行小組合作學(xué)習(xí)浪費時間、效率不高，沒有教師講學(xué)生聽課堂知識容量大、講得多、效率高。豈不知教師講那么多，學(xué)生能記住多少呢。這樣的課堂真的是高效課堂嗎？學(xué)生只有對自己探索，親身經(jīng)歷的東西，理解的才最透徹、記憶得才最深刻。

解決策略：

把課堂還給學(xué)生，發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生自己探索，合作解決；教師做好引導(dǎo)，真正做到：教師引導(dǎo)好，學(xué)生跟得巧。

（二）操作上的問題

1、小組自學(xué)

有些學(xué)生不清楚當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能圍繞目標(biāo)全面展開預(yù)習(xí)和自學(xué)。

解決的策略：

（1）提前準(zhǔn)備一塊小黑板，把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)在小黑板板書出來，讓學(xué)生把當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)記在心中，并且把寫有學(xué)習(xí)目標(biāo)的小黑板掛在教室醒目位置，時刻提醒學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要摘掉，直到本節(jié)課結(jié)束。

（2）強調(diào)學(xué)生統(tǒng)一使用雙色筆，教會學(xué)生會使用雙色筆：在預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)時用紅色的筆把不會的問題標(biāo)出來，把重點、難點用藍黑色筆標(biāo)出來。

這樣，在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生就能帶著問題，積極參與討論，極力為自己的問題尋求答案，這樣才能真正讓課堂“活”起來。

2、小組合作

一般情況下，課堂小組討論活動包括三項任務(wù)：策劃、監(jiān)督和聽取匯報?？墒?，在具體實施小組討論的過程中，我們常常會遇到以下典型問題：

（1）教師策劃太粗略，忽視各個討論環(huán)節(jié)問題的設(shè)置，常常導(dǎo)致學(xué)生在討論時冷場，不知所措，不知道從何入手討論。

解決對策：

一定要精心策劃將要討論的話題，把話題細化，把每個環(huán)節(jié)的需要討論話題具體化。教師應(yīng)該適時地給出提示，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而讓小組合作討論活動順利進行。

（2）忽視分組的問題，為了方便教師就把前后位4---8位同學(xué)為一個合作學(xué)習(xí)小組，沒有重視到組與組之間的成員分配的均衡，以及組內(nèi)成員之間的差異互補，結(jié)果導(dǎo)致有的組因為成員基礎(chǔ)差，小組討論不能順利進行，達不到預(yù)期的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

解決對策：

慎重合理分組，教師對全班學(xué)生的情況要認真分析和研究，分組時不能貪圖方便按前后桌簡單分組，分組時不僅要考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等因素，而且還要注意學(xué)生的個性特點等。每個小組盡量都能安排有性格活波、較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣不僅有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，而且還可以增強組員之間的合作意識，讓小組合作討論活動順利進行，而且取得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

總之，在營造高效課堂的過程中，作為教師，我們必須重新審視小組合作學(xué)習(xí)的價值，積極營造真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，真正做到教師角色的重新定位，把課堂真正還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不斷完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，真正做到讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中共同學(xué)習(xí)，共同成長，共同發(fā)展。

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