海納百川融會貫通

凡中鋒+延偉+靜衛(wèi)

（伊川縣實(shí)驗(yàn)高中 河南 伊川 471300）

摘 要：信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，也有力地推動了教學(xué)的變革。作為國家民族發(fā)展的根本--教育，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，主動順應(yīng)歷史發(fā)展的大勢，做到海納百川、融會貫通。在這樣的情勢之下，中學(xué)語文教學(xué)如何與信息技術(shù)達(dá)到水乳交融就具有了研究的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文教學(xué) 深度融合

引言：

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大地推動了教學(xué)的變革，如何將信息技術(shù)有效運(yùn)用到中學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的深度融合，是值得深入研究的一個課題，筆者通過調(diào)查研究結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的深度融合可以從下面幾個方面入手。

一、樹立以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為宗旨的理念

教育部制訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分明確地提出：“高中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”

我們要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的深度融合，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)的根本目的是必須要始終把握的，否則，是極容易出現(xiàn)舍本逐末喧賓奪主的問題。正如《大學(xué)》中所說：“物有本末，事有終始，知所先后，則近道矣”。

二、貫穿兩個原則

（一）語文教學(xué)為本，信息技術(shù)為用。這一原則是從以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為宗旨中推出來的。即使從信息技術(shù)本身來說，技術(shù)意義就在于應(yīng)用于實(shí)踐。我們是把它們要應(yīng)用的實(shí)踐更加具體化了，具體到了高中語文教學(xué)實(shí)踐。因此可見，貫徹這一原則也是信息技術(shù)的題中之義。這正如歌德在《浮士德》中所說的：“理論是灰色的，實(shí)踐之樹常青”。正是這種信息技術(shù)和中學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐相融合的研究，才使信息技術(shù)能夠在現(xiàn)代社會中熠熠生輝。

（二）適度以求高效原則。在教學(xué)實(shí)踐中，我們會發(fā)現(xiàn)兩類常見問題：1、為了激發(fā)學(xué)生的興趣，加入了許多視頻等材料，課后會發(fā)現(xiàn)課堂挺熱鬧、活躍，但是學(xué)生在語文素養(yǎng)上提升的寥寥無幾。2、材料準(zhǔn)備眾多，短短一節(jié)課，播放五六十張幻燈片。一節(jié)課結(jié)束了，課件是放完了，學(xué)生卻也是應(yīng)接不暇，蜻蜓點(diǎn)水收獲寥寥。這兩種常見的問題，實(shí)際上就是沒有貫徹適度以求高效的原則，結(jié)果往往是喧賓奪主，所得寥寥！

三、沿走六條路徑

（一）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑。

現(xiàn)代文無論是文字還是用語相對距離我們學(xué)生都相當(dāng)接近，對于這種類型與信息技術(shù)的融合我們可以采取什么方法呢？

1、突破語句理解上的難點(diǎn)

學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀上，一般不存在字詞理解上的障礙，主要的難點(diǎn)往往是個別語句上理解的障礙，對于此種難點(diǎn)，正是信息技術(shù)大展身手的地方。我們可以鏈接重要語詞《現(xiàn)代漢語詞典》的各個意項(xiàng)，再結(jié)合具體的上下文引導(dǎo)學(xué)生去思考體會，進(jìn)而把握整個語句的深層意義！如《記念劉和珍君》中，我們對于“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的解讀，就可以抓住“直面” 、“慘淡”和“正視”等幾個關(guān)鍵詞，運(yùn)用信息技術(shù)把關(guān)鍵詞的意項(xiàng)集中到課件上，就可以節(jié)省翻查詞典的時(shí)間，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2、突破主題理解上的障礙

對于主題的理解，很關(guān)鍵的在于知人論世和把握文章整體的含義。知人論世難在我們學(xué)生與作者以及作者生活的時(shí)代之間的距離！還看《記念劉和珍君》這篇文章，魯迅這篇散文飽含熱淚地贊頌和記念劉和珍君的猛士行為，并且出離憤怒地極力斥責(zé)執(zhí)政府的卑鄙無恥和可惡行徑。如何讓學(xué)生更深刻地去體會呢？我們可以剪輯一些三一八慘案的影視資料和圖片資料，另外，也尋找一下劉和珍君生前的照片，通過這些讓學(xué)生通過自己的感官去感受體驗(yàn)，為的是盡量拉近學(xué)生與那個時(shí)代的距離。通過信息技術(shù)，學(xué)生擁有對這些資料的感受，再通過對文章的感知，理解文章的主題的障礙基本上就可以解決了。

（二）文言文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑。

文言文相對于現(xiàn)代文來說距離學(xué)生更遠(yuǎn)，至少多了兩重障礙。1、字詞句理解上的障礙。2、文化情境上的距離遠(yuǎn)。鑒于以上的難點(diǎn)，要使文言文閱讀與信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)深度融合，我們應(yīng)該在以下兩方面著力。

1、突破字詞句上的障礙。

方法和現(xiàn)代文閱讀與信息技術(shù)融合里面談到的突破語句理解上的方法類似。另外，也應(yīng)該關(guān)注《古代漢語詞典》上漢字的字形、本義與引申義。這些都可以運(yùn)用信息技術(shù)的手段獲取相關(guān)資料，形式可以是文字或者圖片等。

2、盡量拉近文化情境上的距離。

現(xiàn)在高考特別注重了對古代傳統(tǒng)文化的考察，這實(shí)際上也正是我們在閱讀文言文必須解決的問題。運(yùn)用信息技術(shù)可以把那個時(shí)代相關(guān)資料（影視、圖片、考古發(fā)現(xiàn)等）融合到課件之中，從而就可以讓學(xué)生有一個近距離的感受體悟過程。在這個運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，我們還應(yīng)該特別注意一定要精心挑選，也就是貫徹適度以求高效的原則。

（三）古詩詞閱讀教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑。

古詩詞突出的特征是語言特別講究凝練性、形象性和音樂性。而這些恰恰是學(xué)生閱讀古詩詞的障礙所在。古詩詞閱讀與信息技術(shù)的深度融合就可以較好地解決這些閱讀上的障礙。因此，我們運(yùn)用信息技術(shù)可以在以下三方面著力。

1、用信息技術(shù)穿起古今語詞的聯(lián)系，讓凝練的語詞更加豐富起來。

凝練的語詞大部分是由意象所構(gòu)成，即使是任何一個詞語都有她的前世今生，因此，我們通過信息技術(shù)把她的前世今生徹底理清楚了，她不是變得日益豐富了嗎？

2、借助信息技術(shù)激發(fā)聯(lián)想和想象，使學(xué)生漸漸置身詩境，感受體會形象的內(nèi)在魅力。

這一個分兩步走。第一，可以尋找古人給這首詩做的繪畫作品圖片，讓學(xué)生根據(jù)畫作和詩歌去描繪，寫成一段文字。第二，找尋和這首詩情調(diào)相似的樂曲，一邊播放，一邊讓學(xué)生默念詩詞，并試著在樂曲中聯(lián)想想象，然后形成文字。這后面一種要特別注意，現(xiàn)代社會我們好像不太重視音樂對于我們的潛默移化的教化。請別忘了，古人一說就是禮樂教化。

3、通過信息技術(shù)，讓學(xué)生在朗誦和誦讀中感受詩詞的音樂美。

這和上面第2點(diǎn)聯(lián)系很密切，也是要突出音樂的潛默移化的感染熏陶作用，在音樂中誦讀，在誦讀中體味詩歌的音樂美，不知不覺中提升語文素養(yǎng)。

（四）名著導(dǎo)讀教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑。

教材中設(shè)立這一板塊，目的在于讓學(xué)生切實(shí)通過閱讀名著，豐富學(xué)生的精神世界，說到底，也是為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在關(guān)鍵問題是學(xué)生對于名著閱讀缺乏興趣。

所以，名著導(dǎo)讀與信息技術(shù)的深度融合著力點(diǎn)重在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

可以有這些形式，如影視作品精華片段與名著對應(yīng)精彩部分的比較探討活動、我與名家名著鑒賞的對話活動等。

信息技術(shù)色彩豐富的畫面、生動可感的聲音，集“聲、色、畫、樂”于一體，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，這些能刺激學(xué)生多種感官，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。通過多媒體技術(shù)的介入，變過去統(tǒng)一、同步的教學(xué)為多元、異步的教學(xué)；變過去的一向傳遞為多向傳遞。這為語文教學(xué)改革，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的深刻變化提供了一個廣闊的平臺

（五）語言運(yùn)用教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑。

語言運(yùn)用實(shí)際上重在考察語文在現(xiàn)實(shí)生活場景中的具體應(yīng)用。學(xué)生難以掌握主要在兩個方面；一方面在于無法置身于語言的具體場景之中；另一方面在于不知道具體的表達(dá)方式。

所以，可以利用信息技術(shù)在這兩個方面著力?？梢杂枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)場景和范文引路兩個方法解決。

（六）作文教學(xué)與信息技術(shù)融合路徑

作文現(xiàn)在的難點(diǎn)在于無話可寫、無情可抒、無理可論。為什么呢？根本在于對寫作無興趣、無材料、無個性體驗(yàn)、無章法。

所以，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)獲取的豐富資源，千方百計(jì)在這四個方面下一番功夫，作文的難題也是可以克服的。

最后，還需注意這六條路徑所提到的方法也是有機(jī)統(tǒng)一的，也應(yīng)當(dāng)融會貫通，不可割裂看待。

結(jié)束語：

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)深度融合，打破了語文閱讀教學(xué)的課堂時(shí)空限制，為學(xué)生創(chuàng)造了一個比課堂更加互動、輕松、隨意的交流環(huán)境。課堂教學(xué)與課外研究有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生能更好的利用課后時(shí)間進(jìn)行深刻思考和感悟。同時(shí)，在這一過程中，教師以朋友的身份加入到集體討論中，給予引導(dǎo)和評價(jià)，也就是教師對其情感教育的內(nèi)化過程。這種內(nèi)化的成功，實(shí)際上就是課文中心思想在學(xué)生頭腦中的升華，并可以達(dá)到優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)涵，提升學(xué)生語文素養(yǎng)和思想深度的效果和目的。

（本文系河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃研究課題 一般課題《信息技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)深度融合之研究》成果，批準(zhǔn)號：〔2016〕-JKGHB-0641）

參考文獻(xiàn)：

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