校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺的研究與實踐

趙潔+鄧春雷

摘要：為了提高學生創(chuàng)業(yè)的成功率，高校必須建立校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺，努力為學生的創(chuàng)業(yè)提供指導。本文首先介紹了校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺的功能定位，然后對平臺的創(chuàng)建途徑進行了簡單的探討。

關鍵詞：校園；創(chuàng)業(yè)；平臺；設計

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-01

緒論

隨著我國教育改革的不斷深化，中職院校學生數量呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，在此背景下，就業(yè)難，難就業(yè)成為新的社會難題。為了有效緩解學生就業(yè)的壓力，高校在不斷探索新的教學模式，鼓勵學生創(chuàng)業(yè)成為主要的解決方法。學生作為知識的主要接收者和傳遞者，他們擁有靈活的頭腦和健康的體質，在社會活動中的積極性較高，渴望通過努力實現(xiàn)自身價值，為社會做出貢獻，所以越來越多的中職學生選擇校園創(chuàng)業(yè)。但是校園創(chuàng)業(yè)并不僅僅是一句口號，它要求學生能夠建立堅強的意志和不服輸的精神，同時要求學校能為學生的發(fā)展提供廣闊的平臺并給予充分的創(chuàng)業(yè)指導。

一、校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺的功能定位

（一）深化創(chuàng)業(yè)知識，提升創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)作為系統(tǒng)性工程，它要求創(chuàng)業(yè)者具有扎實的創(chuàng)業(yè)知識功底，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，創(chuàng)業(yè)孵化平臺作為服務學生創(chuàng)業(yè)的主要途徑，要求平臺的建設要以提升創(chuàng)業(yè)能力為主要目標。[1]利用創(chuàng)業(yè)孵化平臺提高創(chuàng)業(yè)能力，一方面能夠使學生明白組成創(chuàng)業(yè)的要素及各要素之間的關系，從而選擇合適的創(chuàng)業(yè)方向；另一方面學生可以在平臺上體驗創(chuàng)業(yè)的具體流程，增強創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)素質。

（二）搭建創(chuàng)業(yè)團隊

創(chuàng)業(yè)活動的開展從來不是一個人的工作，單憑個人努力很難取得成功，它要求具有不同素質人員之間的密切配合。[2]校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設能夠為創(chuàng)業(yè)者提供交流的平臺，讓他們在相互溝通中進一步加深對創(chuàng)業(yè)知識的理解。另外，平臺還可以為新創(chuàng)業(yè)者提供學習的機會，增加學習的途徑，削減對創(chuàng)業(yè)的神秘感，同時他們可以向創(chuàng)業(yè)成功者學習經驗和教訓，促進他們取得更好的創(chuàng)業(yè)成果，增強他們對創(chuàng)業(yè)的積極性。

（三）風險預估、融資平臺

創(chuàng)業(yè)作為風險性極高的活動要求創(chuàng)業(yè)者具有較強的風險預警能力，失敗的創(chuàng)業(yè)經歷不僅會造成時間和精力的浪費，還會打擊學生的積極性和自信心，所以在正式創(chuàng)業(yè)之前，學生要擁有風險防范意識。創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設能夠為學生提供學習經驗的機會，促進學生接受創(chuàng)業(yè)風險預評教育，全面提升學生的風險評估能力。另外，創(chuàng)業(yè)需要充足的資金支持，但是對于在校的中職院校的學生來說，如果單靠個人的力量很難滿足資金要求，所以需要進行融資。校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺能夠為學生提供更多的融資途徑，學生可以通過互聯(lián)網等多種途徑進行創(chuàng)業(yè)思想的宣傳，以吸引更多的融資者，從而為創(chuàng)業(yè)籌措啟動資金，保證創(chuàng)業(yè)的順利進行。

二、校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設途徑

要想實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化平臺的功能，必須采取科學合理的策略，加強對平臺建設途徑的探討，創(chuàng)建良好的運營機制，構建全面的創(chuàng)業(yè)教育框架。加強校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺建設的措施主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）加強交流、宣傳，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)活動的開展要求擁有充足的人才支持，所以中職院校在進行校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設時應做好對創(chuàng)業(yè)的宣傳工作，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。[3]目前很多高校的學生對創(chuàng)業(yè)平臺的認識還不十分充分，創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)理念也比較缺失，導致很多創(chuàng)業(yè)平臺無法發(fā)揮應有的功能，所以高校應致力于從深層次上轉變學生對創(chuàng)業(yè)的觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，組織學生參觀創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)基地，讓學生親身感受創(chuàng)業(yè)的氛圍，汲取成功的經營。另外，高校還應定期開展創(chuàng)業(yè)方面的講座，為學生的創(chuàng)業(yè)提供積極的環(huán)境，努力開展與學生創(chuàng)業(yè)有關的競賽和訓練活動，鼓勵學生積極參加并提出意見和建議，全面提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺的真正功能。

（二）有效創(chuàng)業(yè)指導，形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育體系

創(chuàng)業(yè)活動的開展要求創(chuàng)業(yè)者具有扎實的創(chuàng)業(yè)知識功底，這就要求高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育活動，將創(chuàng)業(yè)思想貫穿到日常教學活動中。為了保證創(chuàng)業(yè)教學的質量，必須采用創(chuàng)業(yè)經驗豐富的老師，組建專門的創(chuàng)業(yè)師資隊伍，不斷提升教師們的創(chuàng)業(yè)能力，傳播正確的創(chuàng)業(yè)思想和主張，通過多種途徑對指導老師的教育觀念進行強化，為教師們能力的提升創(chuàng)造積極的條件。另外，要制定科學的創(chuàng)業(yè)教育體系，系統(tǒng)的開展創(chuàng)業(yè)教學活動，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)技能，使學生少走彎路，促進科學創(chuàng)業(yè)，努力將創(chuàng)業(yè)教學落到實處。

（三）組織學生自營，構建多層次創(chuàng)業(yè)實踐平臺

在當今互聯(lián)網背景下，電子商務成為主要的創(chuàng)業(yè)項目之一，高職院校的學生在創(chuàng)業(yè)的過程中要將實體店、電子商城和個體網店相結合，以政府和高校出臺的政策為主要的指導思想，全面提升學生的自主管理能力。校內創(chuàng)業(yè)活動的開展要以校園為主要根據地，學生自主經營，自主管理，通過多種途徑加強宣傳，以網上商城為創(chuàng)業(yè)樣本，構建多層次創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺，盡可能多的讓學生參與到實際創(chuàng)業(yè)活動中來，讓他們在實踐中不斷積累經驗，培養(yǎng)他們對創(chuàng)業(yè)的興趣，提高他們的主動性和創(chuàng)造性，達到提升創(chuàng)業(yè)能力的目的。

（四）創(chuàng)業(yè)實訓和虛擬創(chuàng)業(yè)相結合

校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設在很大程度上能夠為學生的自主創(chuàng)業(yè)提供實驗的基地，利用創(chuàng)業(yè)教育培訓系統(tǒng)和虛擬創(chuàng)業(yè)公司，增強學生的創(chuàng)業(yè)知識儲備，提升創(chuàng)業(yè)能力。高?？梢耘c企業(yè)合作，為學生創(chuàng)業(yè)活動的開展提供場所，積極學習優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)經驗，使學生盡可能多的參與到企業(yè)經營中來，讓他們切身感受創(chuàng)業(yè)的歷程，從而有針對性的彌補自身的不足。另外，還可以建立虛擬創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生感受實際的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而不斷積累經驗，提高創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性。

三、結語

校園創(chuàng)業(yè)孵化平臺的建設能夠為學生的創(chuàng)業(yè)提供更多可參考的指導意見，積累學生的創(chuàng)業(yè)經驗，提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)平臺建設作為系統(tǒng)性工程，要求高校加強創(chuàng)業(yè)知識教育，采取創(chuàng)業(yè)實訓與虛擬創(chuàng)業(yè)相結合的方法，不斷開拓學生創(chuàng)業(yè)的平臺，保證創(chuàng)業(yè)的有效性。

參考文獻：

[1]陳慧妙.構建大學生校園創(chuàng)業(yè)平臺——“創(chuàng)業(yè)者”實戰(zhàn)基地的探索與實踐[J].教育教學，2010（17）：21.

[2]馬彬，梁博.高校校園創(chuàng)業(yè)實踐服務平臺建設分析與研究[J].教育時空，2016（13）：128.

[3]崔海英.E時代高校校園電子商務創(chuàng)業(yè)平臺的構建研究與實踐[J].人才，2014（3）：90-91.

基金項目：本論文為廣西中等職業(yè)教育教育教學改革項目《藝術專業(yè)校企共建3位一體“創(chuàng)業(yè)孵化平臺”的研究與實踐》項目研究論文，項目編號GXZZJG2016B194。