視覺傳達設計中視覺思維創(chuàng)新探究

王璐

（湖南農(nóng)業(yè)大學體育藝術學院 410000）

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，人們獲得新的知識與技能的媒介也越來越多。如何高效地將信息傳達給受眾成了值得考慮的問題。因此大學中開設了視覺傳達設計專業(yè)，旨在更好的達到視覺傳達效果。而視覺傳達設計中的視覺思維則是其核心部分，提高視覺傳達設計效果的關鍵部分在于改變視覺思維。不能因循守舊，需要勇于創(chuàng)新。而高校在培養(yǎng)視覺傳達設計專業(yè)的學生時，應該將重心放在改變學生的視覺思維，突出視覺思維在視覺傳達設計中的重要性。創(chuàng)新是設計的生命，視覺傳達設計專業(yè)設計者應該緊扣時代脈搏，不斷創(chuàng)新自己的視覺思維。

關鍵詞：視覺思維；視覺傳達設計；創(chuàng)新

前言：

隨著人們認識事物方式的變化，各種媒介不斷融合 ，視覺傳達設計作為眾多媒介中的重要一員也在不斷發(fā)展。視覺傳達設計的內(nèi)容不斷延伸不斷豐富，視覺傳達設計的特征也在不斷不變化，呈現(xiàn)出多學科、多視角、多領域的特點。視覺傳達設計中的思維創(chuàng)新至關重要，在長久的教學模式中卻時常被高校教授所忽視，因此本文旨在突出思維創(chuàng)新的重要性并結合高校中的視覺傳達設計專業(yè)討論視覺思維的重要性，論述視覺思維在視覺傳達設計中不可替代的作用，分析高校的視覺傳達設計專業(yè)應當如何更好地完成教學計劃，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的視覺傳達設計人才，如何增強學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。這對視覺專業(yè)人事具有切實的現(xiàn)實意義，特別是對高校教學具有很好的指導意義。

一、 增強實踐與創(chuàng)新能力

任何專業(yè)的落腳點都是實踐，提高實踐能力的關鍵在于創(chuàng)新。視覺傳達設計專業(yè)人士需要不斷優(yōu)化自己的邏輯思維能力與構建形象思維能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力。視覺傳達設計專業(yè)人士在改善自己視覺思維之前需要鞏固自己的專業(yè)基礎知識，增強自己的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新激情。在進行創(chuàng)作時需要完善考慮整個創(chuàng)作流程，把握好宏觀方向，將未來消費受眾、市場需求、實踐目的與基本功能特征等問題考慮清楚。高校在視覺傳達設計專業(yè)的課程設置上也應該明確教學目的，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，強化專業(yè)基礎課程的教學，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。重點強調(diào)學生在設計過程中應該讓自己的作品簡單化，剔除無意義的設計和形式上的創(chuàng)新。視覺思維的核心在于其新穎性，需要視覺傳達設計專業(yè)者博采眾長，優(yōu)化自己的設計。把握時代脈搏，更好的適應社會的需求。

二、 多元化思維與個性化設計

視覺傳達設計的出發(fā)點在于人們的視覺感受，視覺傳達設計專業(yè)者通過豐富的形式來表達設計理念，更加全面的展現(xiàn)產(chǎn)品的各方面性能，讓受眾了解產(chǎn)品的過程變得更加人性化。在視覺傳達設計的整個過程之中，需要視覺傳達設計者將形象思維與抽象思維融合起來，整個設計作品需要具有多元化與綜合性的特點?，F(xiàn)在。大部分的高等院校還在強調(diào)統(tǒng)一性設計，忽視了個性化設計的重要性，雖然學生考試成績很高，但學生的實際設計能力卻相差甚遠。就要求大學教授在對學生進行教育的過程中改變教學重點，培養(yǎng)學生的視覺創(chuàng)新思維。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，關鍵在于培養(yǎng)學生的多元化思維，改變單一的思維模式，博采眾長，形成自己獨特的思維模式，這樣才能形成自己的視覺思維方式。成為符合市場需求的，特點鮮明的現(xiàn)代設計師。

三、 改變固有的視覺思維模式

由于學生在學習階段受到老師固有的教學模式感染，在創(chuàng)作過程中難免根據(jù)老師教授的視覺思維模式看問題，這樣難免就造成了作品千篇一律，無特色可言。因此，視覺傳達設計們應該對自己的專業(yè)知識進行梳理、概括、歸納總結，形成自己獨有的設計風格。即使是有案例可尋的視覺傳達設計作品，在設計過程也應該推陳出新，在原有的作品基礎上力求創(chuàng)新，避免老套的思維方式，打破陳規(guī)。這樣才能設計出新穎的視覺傳達設計作品，吸引受眾的眼球，給受眾留下深刻的印象，達到設計目的。在設計過程中，較好的設計方式是團隊化設計，這樣才能集思廣益，避免單一化設計思維。在設計過程中要勇于自我否定，在否定之中實現(xiàn)創(chuàng)新。高校教師在教授學生的過程中也可以讓學生分組進行學習，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，互相借鑒，集思廣益，共同設計出優(yōu)秀作品。教師在授課過程中應當給學生制定明確的學習目標，這樣才能激發(fā)學生的學習積極性，讓學生進行有目的的學習。否則學生可能陷入迷茫，對設計過程感到無所適從，這樣會導致學習效率的降低。教師在授課過程中可使用啟發(fā)式教學方式，對學生進行點播，切忌將自己的思維模式灌輸給學生，這樣會導致學生在以后的設計過程中沿用導師的思維模式，對學生造成不可逆轉的影響。在改變思維模式的過程中，視覺傳達設計者應該學會多角度看問題，這樣才能發(fā)現(xiàn)新的設計方法，打破固有的設計思路，形成新的視覺思維模式。

四、 市場需求是視覺思維創(chuàng)新的落腳點

任何設計都是以適應市場需求為最終目的，視覺傳達設計也不例外。在設計過程中，視覺傳達設計者應該避免為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，把握時代脈搏，讓自己的作品更好地為社會服務。視覺思維創(chuàng)新是為了更好更全面地展現(xiàn)產(chǎn)品的特征，給受眾留下更加深刻的印象，使受眾對產(chǎn)品有更加立體的了解，這樣才能使產(chǎn)品獲得更好的銷量或者更好地將作者的思想傳單給受眾。如果視覺傳達設計者的創(chuàng)新思路沒有很好地把握市場的要求，那就是沒有意義的創(chuàng)新，在視覺傳達設計作品中是應當被剔除的。視覺傳達設計者應該將理論與實踐相結合，緊扣市場需求創(chuàng)作自己的作品，加強視覺思維創(chuàng)新設計，力求盡善盡美地表現(xiàn)產(chǎn)品特征。

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