翻轉課堂活動設計原則研究

鄭濤

摘要：隨著信息技術和教學理念的不斷更新，翻轉課堂成為國內(nèi)外教育界的熱門話題，針對翻轉課堂在實際教學實踐中的應用研究層出不窮。本文通過分析翻轉課堂教學模式的實質以及與傳統(tǒng)教學模式的對比，提出在設計TESOL課堂活動需要遵循的原則，探究如何科學地體現(xiàn)翻轉課堂教學的最大優(yōu)勢，提高教學質量及效果，為后續(xù)研究提供參考。

關鍵詞：翻轉課堂；TESOL；教學模式；課堂活動

[HJ1.2mm][KG2]一、概述

翻轉課堂作為一種全新的教學模式，最早起源于美國科羅拉多州一所中學的化學課堂，任課教師Jon Bergmann和Aaron Sams利用制作的講課視頻資料為缺席的學生補課，深受歡迎。這種學生課前在家通過網(wǎng)絡視頻學習課本知識，在課堂與教師和其他學生進行面對面交流以及訓練解決問題能力的教學模式受到認可。

翻轉課堂教學模式使任課教師有機會在課堂上與每個學生進行交流互動，鼓勵學生自主管理學習過程、根據(jù)自身實際水平選擇學習進度，實現(xiàn)掌握學習材料的目標。

二、翻轉課堂教學的優(yōu)勢

翻轉課堂教學廣受歡迎的主要原因就是與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比它能夠使課堂教學活動的效率更高、效果更突出，學生能夠充分利用課堂上的每一分鐘相互交流學習經(jīng)驗和成果，積極參與課堂活動。任課教師提前制作錄像或課件，課前學生可以通過反復觀看講課錄像等完成學習任務，確保了預先消化理論知識。

三、翻轉課堂的課堂活動設計原則

將翻轉課堂教學模式應用于實際課堂教學中，不是單純給出教學流程和相應的教學活動就能解決問題。大規(guī)模在線學習環(huán)境下的學校課堂教學變革更應該從課程設置、教學內(nèi)容、教學資源、教師培訓等多個方面系統(tǒng)進行。

1.關聯(lián)性

所有課程內(nèi)容的視頻與教學材料以及課堂活動內(nèi)容都要體現(xiàn)與課程大綱的緊密關聯(lián)性，針對性還應該體現(xiàn)在所有與教學活動相關的輔助材料以及補充材料的選擇方面。課堂活動的設計和實施要與每次課堂教學內(nèi)容以及整個課程的教學大綱密切相關。精心挑選資料和課堂活動，目的是為了加強學生分析、總結、交際等語言能力。

2.系統(tǒng)性

任課教師可以共同參與教學內(nèi)容和活動設計、準備工作。為了保證教學過程的順利進行和整個課程各項教學目標的最終實現(xiàn)，需要提前制訂教學計劃，體現(xiàn)完整性和系統(tǒng)性?；顒釉O計圍繞“學習+鞏固+檢測+交流”的學習過程，確保學生對知識的掌握程度能達到深入理解。

3.目的性

教學任務、課堂活動的設計都要有明確的目的，任課教師和學生都能夠清晰了解教學的內(nèi)容、教學目的。學生能否主動參與教學活動且積極參與實踐會直接影響到學生語言學習的效果和知識、技能的掌握程度。未經(jīng)過精心挑選和設計的教學材料以及課堂教學活動，遠不如經(jīng)過嚴謹?shù)睾Y查材料和活動更有意義，對提升教學效果更有幫助。

4.多樣性

通常情況下，一門課程將持續(xù)一個學期。為了避免任課教師和學生雙方的視覺疲勞，需要始終保持一種好奇的心態(tài)來對待每個學習任務和課堂活動，盡可能在教學設計中體現(xiàn)多樣性，采用各種教學手段和形式多樣的課堂活動激發(fā)學生的主動參與意識，保證學習效果。每個教學活動只是針對一個具體的語言技能。

5.開放性

精心設計的教學過程可以讓學生和教師受益，因為無論是教師還是學生都可以有機會充分利用各種渠道和資源交流有關語言課程學習的教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。教授同一門課程的教師可以通過相互合作，架構一個開放的互動平臺，在此教師可以相互合作并分享他們的教學資源，也可以通過翻轉課堂方式進行職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升，相互共享的開放資料已成為一種有效的教學手段，包括各自制作的視頻資料等。

四、總結

盡管翻轉課堂教學在教學實踐中的應用仍然處于初步嘗試階段，但是不可否認的是翻轉課堂教學模式正在逐步成為深受學生和任課教師認可的全新教學模式。通過制作課件、錄制視頻、系統(tǒng)設計活動，激發(fā)教師原創(chuàng)性，鼓勵教師協(xié)同努力，共同完成整個課程的課件制作、資料整理以及課堂設計等。開發(fā)整套具有原創(chuàng)性、系統(tǒng)性的課堂活動有利于培養(yǎng)學生自主學習、合作式學習及使用目標語在仿真情境中實際解決問題的能力。翻轉課堂教學模式意味著在課堂上可以直接與其他學生和教師進行直接交流與互動，獲取更多的機會深度理解學習材料、及時反饋，實現(xiàn)提高語言能力、交際能力的課程目標。

參考文獻：

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