師范生實(shí)習(xí)支教的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

薛文娟+韓亞麗+霍田田+田秀芬

[摘要]山西師范大學(xué)實(shí)習(xí)支教工作在經(jīng)歷了近十年的發(fā)展后，取得了突出的成績(jī)，在山西眾多院校中起到了表率帶頭的作用，但由于實(shí)習(xí)支教規(guī)模不斷增大、實(shí)習(xí)支教師生人數(shù)眾多、支教地區(qū)不斷增加，也產(chǎn)生了種種問題。為應(yīng)對(duì)這些問題可以采取如下措施：首先，確定各方權(quán)責(zé)時(shí)通過協(xié)議的形式進(jìn)行，讓支教點(diǎn)漸漸穩(wěn)定、成熟；其次，根據(jù)相關(guān)部門的選拔制度，對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行鼓勵(lì)和督察，對(duì)指導(dǎo)教師的選拔方法進(jìn)行改革；再次，對(duì)實(shí)習(xí)支教工作給予客觀公正的宣傳，對(duì)學(xué)生實(shí)行合理的激勵(lì)制度；最后，對(duì)目前的實(shí)習(xí)支教學(xué)生編隊(duì)分配法進(jìn)行改革，增加小組編隊(duì)法。

[關(guān)鍵詞]實(shí)習(xí)支教；師范生教育；山西師范大學(xué)

1農(nóng)村基層實(shí)習(xí)支教的發(fā)展現(xiàn)狀

山西師范大學(xué)的學(xué)生從2008年開始深入農(nóng)村基層實(shí)習(xí)支教已經(jīng)9年了，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了重要影響，對(duì)促進(jìn)山西教育的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，這些學(xué)生在基層實(shí)習(xí)支教的過程中，不斷地豐富自身的閱歷，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣，同時(shí)提高了教學(xué)水平和經(jīng)驗(yàn)。從實(shí)習(xí)支教實(shí)施以來取得的成果有以下幾方面。

（1）對(duì)農(nóng)村基層師資緊缺極大程度上給予了緩解，且針對(duì)農(nóng)村基層水平不高的教師能夠獲得充足的時(shí)間開展培訓(xùn)工作。農(nóng)村教育是我國(guó)教育發(fā)展的短板，政府加大對(duì)農(nóng)村教育環(huán)境和設(shè)施的投入，促使鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村急需的新校舍都逐漸形成，然而所面臨的問題是，對(duì)教師隊(duì)伍的需求不能滿足，偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)學(xué)校師資極為匱缺，有的甚至出現(xiàn)一名教師對(duì)所有年級(jí)、班級(jí)總攬上課的現(xiàn)象，對(duì)擁有合格教師更談不上。這種現(xiàn)象導(dǎo)致了在農(nóng)村對(duì)教育的推廣比較艱難，對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量不言而喻，開展大學(xué)生實(shí)習(xí)支教對(duì)這一困難在很大程度上進(jìn)行了緩解，而且給農(nóng)村師資帶來新活力的同時(shí)，可以讓各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校現(xiàn)有師資得到培訓(xùn)的時(shí)間。

（2）確保形成教育實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性和連續(xù)性，同時(shí)提高了學(xué)生實(shí)際教學(xué)水準(zhǔn)。經(jīng)過多年來開展的基層實(shí)習(xí)支教工作，山西師范大學(xué)通過加強(qiáng)與地方教育部門協(xié)調(diào)合作，加快了部分實(shí)習(xí)基地的相對(duì)成熟。比如，實(shí)習(xí)的學(xué)生可以很快融入成熟支教基地的工作和生活，使自身的實(shí)踐技能得到鍛煉和提升。

（3）使更多的學(xué)生畢業(yè)后有意向下基層去鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校工作，同時(shí)有更多的畢業(yè)生有意向考取教師資格證。經(jīng)過實(shí)習(xí)支教后，畢業(yè)學(xué)生很好地理解了對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育的國(guó)家政策，對(duì)發(fā)生日新月異變化的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行了體驗(yàn)，很好地融入到鄉(xiāng)鎮(zhèn)的真實(shí)生活中，畢業(yè)留在城市工作的傳統(tǒng)想法被這樣一些畢業(yè)生放棄，他們樂意選擇實(shí)習(xí)支教過的基層學(xué)校開展教學(xué)工作，這樣師范生具有更多自我選擇工作的機(jī)會(huì)，使得師范生的就業(yè)壓力降低。

2實(shí)習(xí)支教中的一些問題和對(duì)策

在目前，山西師范大學(xué)的實(shí)習(xí)支教運(yùn)行模式如下：由山西省教育廳安排支教事宜，經(jīng)過學(xué)校安排組織，對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生進(jìn)行好規(guī)劃，和各支教教育部門溝通聯(lián)系，經(jīng)各地方上報(bào)需要教師數(shù)量，然后回饋學(xué)校安排學(xué)生實(shí)習(xí)支教。學(xué)生到達(dá)各支教地點(diǎn)后，需要本校安排專門老師以及聯(lián)合地方支教學(xué)校一起對(duì)實(shí)習(xí)支教學(xué)生的工作、生活進(jìn)行規(guī)范和監(jiān)督。實(shí)習(xí)支教的師生不可避免地受到影響，主要有以下方面：其一，管理模式不夠統(tǒng)一，實(shí)習(xí)支教點(diǎn)穩(wěn)定性差造成不受信任的影響，沒有及時(shí)鞏固完善建立起來的信任，而且支教點(diǎn)比例仍然較低。其二，目前的實(shí)習(xí)支教工作中，學(xué)生基本物質(zhì)生活條件不能夠保障，沒有建立統(tǒng)一的管理模式對(duì)實(shí)習(xí)支教工作進(jìn)行質(zhì)化及量化，支教教師因經(jīng)驗(yàn)不足，出于教師的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。支教老師在生活上被冷落，在工作中減少對(duì)支教的熱情及信心，使得其在整個(gè)實(shí)習(xí)支教工作中形成很大的負(fù)面心理。在不同支教地點(diǎn)的條件也存在較大差距，有的即使同一城市不同的鄉(xiāng)村間學(xué)校條件也不相同，更加重要的是每個(gè)支教地方對(duì)支教人員的管理方式、重視程度以及引導(dǎo)方式上存在很大區(qū)別。通過對(duì)實(shí)習(xí)支教的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)支教學(xué)生在生活和物質(zhì)方面的困難都可以很好地克服解決，但是他們希望可以獲得支教學(xué)校的認(rèn)可和關(guān)心，支教學(xué)生都表示，支教開始時(shí)同學(xué)之間都會(huì)互相討論所處支教點(diǎn)的生活以及物質(zhì)上的條件如何，在支教不久后大家會(huì)更加重視在支教中學(xué)校對(duì)支教生活中所存在問題是否關(guān)注和重視，對(duì)支教工作是否指導(dǎo)。以此來看，提升管理模式上的統(tǒng)一程度，比物質(zhì)上更能激發(fā)學(xué)生工作積極性。其三，不能很好地梳理已經(jīng)合作成功的實(shí)習(xí)支教點(diǎn)，在以后分配實(shí)習(xí)支教學(xué)生時(shí)還需要通過地方教育部門主導(dǎo)，學(xué)校本身對(duì)已建立聯(lián)系的實(shí)習(xí)支教學(xué)校不可以選擇，對(duì)以前建立的實(shí)習(xí)支教點(diǎn)聯(lián)系溝通不到位，導(dǎo)致實(shí)習(xí)支教學(xué)校開展實(shí)習(xí)支教活動(dòng)得不到有效鞏固，在實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)支教老師所占的比例一直沒有提高。其四，對(duì)如何選派實(shí)習(xí)支教教師不夠成熟，很大一部分教師不愿參加實(shí)習(xí)支教，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的積極性較低或者學(xué)校激勵(lì)措施不恰當(dāng)，優(yōu)秀的支教教師有很大的欠缺。在多年實(shí)習(xí)支教工作開展以來，選擇指導(dǎo)教師時(shí)，有的老師一直不能被選上，有的老師都被選上三次，另外艱苦因農(nóng)村基層的生活條件、老師家庭條件不富裕、學(xué)校工作沒有做到家家戶戶及個(gè)別老師的投機(jī)心理等，使得指導(dǎo)教師選派工作未能合理有序地開展，暴露出了學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師選派機(jī)制以及督促方法的各個(gè)問題。其五，實(shí)習(xí)支教工作，學(xué)生缺乏較高的熱情，合理的激勵(lì)措施也比較少。在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生是由于教育部門的政策規(guī)定才去實(shí)習(xí)支教，遠(yuǎn)不是因?yàn)樽陨淼臒崆閷?dǎo)致去實(shí)習(xí)支教，以及相關(guān)部門也沒有實(shí)施合理的激勵(lì)措施，這就使得實(shí)習(xí)支教學(xué)生意愿大大降低，支教成果也不好。

3改革創(chuàng)新實(shí)習(xí)支教模式

（1）通過簽訂協(xié)議，明確權(quán)利和責(zé)任到個(gè)人，穩(wěn)定、成熟的支教點(diǎn)穩(wěn)步增加，進(jìn)而使實(shí)習(xí)支教工作取得更大成果。

如今的行政手段，雖然在一定程度上可以協(xié)助學(xué)校快速形成一批實(shí)習(xí)支教基地，造成我們的選擇權(quán)大大降低，很多的問題出現(xiàn)。首先，明確區(qū)分幾方面的權(quán)責(zé)，通過制定實(shí)習(xí)協(xié)議書，明確自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，從這幾個(gè)方面入手：增加實(shí)習(xí)支教學(xué)校接納能力、配備生活必需品、有當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教師指導(dǎo)、對(duì)實(shí)習(xí)教師做好前期指導(dǎo)工作、實(shí)習(xí)支教生需要上的專業(yè)課門數(shù)及課時(shí)量等。對(duì)實(shí)習(xí)支教點(diǎn)建立黑、白名單，合作良好的支教學(xué)校列入白名單，對(duì)這類學(xué)校要加強(qiáng)穩(wěn)固，漸漸增加這類學(xué)校數(shù)量；對(duì)不盡職支教學(xué)校拉入黑名單，不再合作。在對(duì)新的支教點(diǎn)進(jìn)行發(fā)展時(shí)，做好前期實(shí)地考察。其次，學(xué)校與相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合建立有效的激勵(lì)措施并及時(shí)增加監(jiān)督措施，對(duì)支教教師選拔辦法進(jìn)行改革創(chuàng)新。支教學(xué)校以及各地的教育部門要給指導(dǎo)支教教師基本的生活保障，對(duì)指導(dǎo)教師住宿環(huán)境進(jìn)行整改，指導(dǎo)教師自愿進(jìn)行指導(dǎo)。最后，學(xué)校有關(guān)部門制定和完善選派指導(dǎo)教師方法的激勵(lì)及監(jiān)督機(jī)制，將實(shí)習(xí)支教指導(dǎo)教師的經(jīng)歷列入評(píng)優(yōu)、競(jìng)聘以及職稱評(píng)選等的硬性指標(biāo)，對(duì)指導(dǎo)老師的薪資給予補(bǔ)貼，完善他們的休假制度，進(jìn)而保障指導(dǎo)教師的工作進(jìn)行。針對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同程度的慕課推廣，鼓勵(lì)學(xué)生用好碎片化的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）對(duì)傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行改變。已有研究顯示，學(xué)生可以在25分鐘左右集中精力學(xué)習(xí)。目前，一節(jié)課時(shí)間約為45分鐘，所以課堂前25分鐘尤為重要，教師要充分利用，通過合理的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重要內(nèi)容的講解，然后在剩余時(shí)間內(nèi)，因?yàn)閷W(xué)生已比較疲勞，對(duì)新知識(shí)接納程度低，此時(shí)教師可以讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的慕課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們?cè)谀秸n完成學(xué)習(xí)以后，讓學(xué)生間進(jìn)行分組討論或者對(duì)課后作業(yè)完成，這種方式的實(shí)施可以很好地避免因教學(xué)形式單一而引起學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。同時(shí)，可以很好地將多方面資源用來豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)。

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