科技場館如何結(jié)合展品設(shè)計教育活動

許雅琴

摘 要：在經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的影響下，科教興國戰(zhàn)略受到了各個領(lǐng)域的重視，科技場館建設(shè)蓬勃發(fā)展，科技展品豐富多樣。如何讓展品中蘊(yùn)含的科學(xué)知識、方法、思想更好地被參觀者所認(rèn)識了解，對于科技場館資源的利用及展教效果的提升至關(guān)重要。這就需要我們以熟悉了解展品為基礎(chǔ)，結(jié)合展品設(shè)計科學(xué)、合理、有效的教育活動，發(fā)揮科技場館在科普教育中的主陣地作用。

關(guān)鍵詞：科技場館 展品 教育活動

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0232-02

科技場館作為社會公益型科技教育機(jī)構(gòu)，一直被稱為進(jìn)行“科技快樂教育”的場所，在普及科學(xué)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚(yáng)科學(xué)精神、提高全民科學(xué)文化素質(zhì)方面發(fā)揮了積極的作用。展品是科技場館教育的基礎(chǔ)，展品的教育功能需要通過教育活動加以體現(xiàn)，基于展品的教育是科技場館教育區(qū)別于學(xué)校等其他教育的最大特色之一。

1 開展教育活動的目的

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國科技館、科學(xué)中心、青少年科學(xué)宮等科技場館建設(shè)發(fā)展迅猛。調(diào)查顯示，至2009年，科技類博物館達(dá)721個，其中科技館（科學(xué)中心）280個[1]，截至2014年年底，全國科技館增至409個，科學(xué)技術(shù)博物館增至724個[2]。多數(shù)科技場館建設(shè)動則上億，展品數(shù)量過百，硬件設(shè)施已緊跟時代步伐。如果僅靠展品的陳列與操作互動容易讓科技場館成為“游樂場”，觀眾走馬觀花、玩玩樂樂，無法達(dá)到科技場館傳遞科學(xué)知識、提升科學(xué)素養(yǎng)的教育效果。而結(jié)合展品開發(fā)的教育活動可以提高科技場館展品資源的利用率，實現(xiàn)展覽教育功能的最大化，獲得最好的科普教育體驗，從而提升科技場館在素質(zhì)教育中的地位和作用。

2 怎樣設(shè)計教育活動

2.1 掌握展品特點

只有掌握展品的特點才能夠結(jié)合展品開發(fā)出好的教育活動，這是一項教育活動設(shè)計者的基礎(chǔ)工作。展品的特點不僅包括展示的技術(shù)手段、運(yùn)行狀況，同時也包括展品的知識內(nèi)涵、互動形式等，可以說，后者在教育活動的開發(fā)上具有更強(qiáng)的決定作用。

2.1.1 展品的知識層次

展品通過現(xiàn)代技術(shù)手段向觀眾呈現(xiàn)科技知識與科學(xué)原理，但不是所有的展品在體驗中都能讓觀眾收獲預(yù)期的信息。如果從觀眾原有的認(rèn)知角度來看，有的展品適合于學(xué)齡前兒童體驗，有的適合于具備小學(xué)、初中文化程度的觀眾體驗，而有的則適合于高中、大學(xué)甚至更高層次領(lǐng)域的觀眾參與體驗。因此結(jié)合展品設(shè)計教育活動時要了解熟悉展品背后隱含著知識層次，才能更加準(zhǔn)確的設(shè)定活動對象，對活動方式起到指導(dǎo)性、決定性因素。

2.1.2 展品的展示形式

目前國內(nèi)科技場館展品的展示形式主要由靜態(tài)、動態(tài)、情境、劇場4種形式構(gòu)成，其中動態(tài)展示又分為動態(tài)演示和互動體驗這兩種方式[3]?；芋w驗是當(dāng)前科技場館內(nèi)觀眾最熱衷的展品，根據(jù)互動形式又可分單獨(dú)交互型、合作型、對抗型。展品不同的展示形式?jīng)Q定了觀眾參與活動過程的方式。例如，紹興科技館數(shù)學(xué)展區(qū)的“數(shù)學(xué)家的故事”呈靜態(tài)展示，適合于開展講解類活動；探索與發(fā)現(xiàn)展廳內(nèi)的“力量對抗”屬于對抗型互動體驗展品，適合于開展競賽類活動等。

2.2 確定活動對象

確定活動對象能使教育活動更具針對性、有效性?；顒釉O(shè)計時可根據(jù)對象擇取展品，也可以根據(jù)展品設(shè)定對象。

2.3 設(shè)立活動目標(biāo)

設(shè)計教育活動必須要有明確的目的，對于設(shè)計者來說，一般從互動目標(biāo)、體驗?zāi)繕?biāo)、探索目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)目標(biāo)四個維度進(jìn)行設(shè)計。而對于觀眾來說，無論是從活動中了解到一個知識點，引起他們對科學(xué)的興趣，還是提高了其科學(xué)素質(zhì)，都達(dá)到了我們開展活動的目的。

2.4 擬選活動主題

在教育活動中，活動主題是統(tǒng)領(lǐng)也是用于宣傳的亮點，是活動設(shè)計與實施中重要的一步。在新媒體盛行的時代，活動主題的選擇要緊跟時代潮流，時尚、鮮亮、奪人眼球的主題往往給活動起到畫龍點睛的作用。例如，紹興科技館結(jié)合展品“傳聲管”開展了“王牌諜報員”活動、結(jié)合“滅絕動物”展項開展了“象鳥之死”活動等都起到了非常好的效果。

2.5 設(shè)計活動過程

活動過程是教育活動設(shè)計的主體部分。心理學(xué)研究表明，閱讀文字圖片，可記住10%的內(nèi)容；親耳聽，可記住20%的內(nèi)容；親眼看，可記住30%的內(nèi)容；以視聽雙重方式能夠記 50%的內(nèi)容；通過嘴巴闡述可記住70%的內(nèi)容；通過聽、說、看等多種感官互動的方式，可記住90%內(nèi)容。以上數(shù)據(jù)表明，認(rèn)知程度與參觀者受到的感官刺激成正比，也就是說互動程度越高，認(rèn)知的程度也就越高[4]。而在科技場館，不難發(fā)現(xiàn)有的展品只能看，有的展品只能聽，要達(dá)到聽、說、看等多種感官互動就需要借助于教育活動的開展。

2.5.1 就物言物類

“物”即科技場館內(nèi)的展品，一般通過靜態(tài)、劇場等形式展示的展品適合于開展“就物言物類”活動，如，紹興科技館地球與生命展廳內(nèi)的“自然之窗”展項，可以通過講解員的解說結(jié)合展品的櫥窗展示，讓觀眾了解瀕臨滅絕的動物，感受大自然的美。

2.5.2 由物及事類

“由物及事類”活動是指通過展品傳遞的信息進(jìn)行知識延伸，從而鞏固展品的內(nèi)涵。此類活動適合于互動體驗較熱門的展品，例如展品“自己拉自己、馬德堡半球”等，觀眾看到這些展品就會迫不及待地上前體驗，對于這類展品開展活動，首先要滿足觀眾的需求，讓其充分體驗，在“知其然不知其所以然”的情況下，通過講解、小實驗等后續(xù)延伸從而理解展項的原理。

2.5.3 由事論物類

“由事論物類”活動適合于互動體驗較冷門的展品。相比于門庭若市的熱門展品此類展品往往門口羅雀，這就需要設(shè)計活動挖掘展品的教育功能，引導(dǎo)觀眾參與體驗。例如，展品“魚洗、聲波的傳遞”等，此類展品貌不驚人，容易被觀眾忽略。設(shè)計者可以通過故事情境、生活現(xiàn)狀的描述等方式引出展品的原理，再通過參與操作進(jìn)而了解展品的原理。

以上是結(jié)合展品設(shè)計教育活動過程中常用的幾種方法，當(dāng)然活動過程中不僅可以利用一個展品，也可以結(jié)合多個展品，采用個體參與、團(tuán)隊競技、親子互動等多種方式相結(jié)合進(jìn)行綜合設(shè)計。

2.6 注重活動反饋

活動開展是否成功很大程度上來自于觀眾的反饋，因此在教育活動設(shè)計中要重視活動反饋環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以通過留言墻、問卷表、點贊欄等方式對活動的情況進(jìn)行反饋，為今后活動設(shè)計提供參考。

3 教育活動設(shè)計中需注意的問題

3.1 要深度挖掘展品內(nèi)涵而非流于形式

科技場館結(jié)合展品開展教育活動的主要目的是要將展品的教育功能深挖掘，使展品教育資源利用最大化?；谡蛊返慕逃顒又荒茉谡箯d開展，而非任何地方都能開展，充分體現(xiàn)科技場館的優(yōu)勢。因此在活動設(shè)計時要充分結(jié)合展品進(jìn)行，要避免簡單的操作就是結(jié)合展品的流于形式的活動。

3.2 要通過展品操作傳遞科學(xué)精神而非道德說教

結(jié)合展品開展教育活動自然離不開展品的操作，現(xiàn)今展品的錯誤操作給各大科技場館維修帶來了很大的壓力。而通過教育活動的開展，能很好的將展品操作方式結(jié)合在活動中，但需注意的是在設(shè)計中不能是簡單的說教，要求觀眾嚴(yán)守操作程序，而是從科學(xué)精神的高度將展品的參與體驗融合其中，使觀眾易于接受，在潛移默化中提升科學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 我國科技類博物館現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究課題組.我國科技類博物館現(xiàn)狀調(diào)研報告[J].科普研究，2009（4）：36-40.

[2] 中國科協(xié).“全國科普基礎(chǔ)設(shè)施十三五發(fā)展規(guī)劃”前期研究課題《科技館教育活動創(chuàng)新與發(fā)展研究報告》[Z].2014.

[3] 李春富，李丹熠.科技館展品及其展示形式設(shè)計研究[J].包裝工程，2018（8）：160-161.

[4] 王偉.基于游戲化學(xué)習(xí)的科技展示交互設(shè)計研究[D].武漢：華中科技大學(xué)，2007.